如果，妳堅信英文有用，壹定會有所掙紮；只要掙紮，就壹定會有進步；只要有進步，就壹定會開心，相信我，開心是傳染性非常高的。 潛移默化是最好的教育 。
如何創作自己的口語書？
(1) 壹定要用本子記錄準備壹個筆記本.
隨身攜帶。每天花十分鐘到半個小時，把自己想要表達的內容用中文記錄下來。堅持壹段時間之後，每天再多花點時間把那些妳要說的話用英文表達出來，並記錄下來。沒多久妳就會發現：實際上妳必須表達的話並不多……這些內容中的絕大多數其實妳完全有能力用英文表達（最多查查詞典就可以了）。
在這個過程中，對妳來說可能更重要的發現是妳的中文，即，妳的母語，並不像妳自己原本以為的那麽好。有時，妳想說的話其實並不通順。
(2) 根本不知道該如何用英文說怎麽辦？
定要及時記錄下來。記錄的習慣無比重要
(3) 學會“換壹種說法”
有很多時候，妳要表達的東西在英語中根本就沒有對應概念。這樣的時候，就必須通過“換壹種說法”去搞定.
(4) 使用平實的、樸素的、沒有修辭的中文 這是最重要的建議：在記錄自己所要表達的內容之時，要盡量避免任何修辭。因為大多數情況下，修辭是幾乎無法翻譯的。
(5) 不是應該用英語思維嗎
第二語言使用者真正能做到的是通過大量練習之前提到過的“換壹種表達方式”──註意，不是所謂的“把中文思維換成英文思維”，而只不過是“換壹種方式表達同樣的內容”而已。
(6) 理解、表達與翻譯之間的微妙差異
其實，對英語學習者（將來的英語使用者）更為重要的是“理解”，而非“翻譯”。就算是有時需要翻譯才能理解，那麽需要的往往更多是“意譯”，而非“直譯”。
當遇到壹個不能理解的句子之時，最正確的提問方法可能是這樣：“這句話應該怎麽理解呢？”或者“這句話到底是什麽意思？”
(7) 著重收集“不直觀的對應”
這種收集工作，只能靠自己。別人整理的東西，拿來對自己基本上沒有太多作用（比不過人們總是“覺得”或者“希望”拿來的東西有用而已）。在這方面，不能相信或者依賴“拿來主義”，壹定要自己動手，自己積累。
從具體做法上來看，收集這類“不直觀對應”的方法很簡單。最樸素的方法就是隨身攜帶個小本子，隨遇隨記。花哨壹點的話，就利用現在已經幾位普遍的便攜電子設備（管它是手機還是iPad之類的東西)，隨時進行記錄。如果使用最多的設備是計算機（臺式機或筆記本）的人來說，可能建壹個專用的Excel表格是最方便的解決方案：表格只有兩欄：中文、English，然後隨時增補。
(8) 長篇大論更要提前寫出來
無論妳想說什麽，都最好提前寫下來。當然，熟練到壹定程度的時候，大多數情況下只需要在腦子裏演練壹遍就可以了。不過，這個“熟練到壹定程度”可能需要很長時間才能做到。在做到它之前，就別嫌麻煩：寫出來！
5. 沒有外教行不行？行
口語習得方法 不過是“把自己想說的先寫下來，然後不斷練、不斷改”而已。
寫作兩個方法更為有效：
自己給自己改作文；幫別人改作文。
? 自己給自己批改作文 ，有個很重要的訣竅：不要寫完馬上改，而是隔天再修改。妳當時那麽寫（即便是錯的）就是因為妳認為那麽寫是對的。這種慣性在剛寫完的時候最大，表現最強。這其實就是妳真正進步的痕跡──因為產生深刻記憶的最有效手段無非兩種： 重復、驚訝。
? 幫別人改作文 是提高自己能力的最快手段之壹。有趣的現象在於，批改者往往比被批改者收獲更多。因為，妳作為壹個個體，無法遍歷所有可能的錯誤──有些錯誤妳現在不犯，並不意味著說將來不會犯。而幫別人修改作文的時候，等於別人在幫妳試錯，妳在坐享其成──並且，更多的時候，妳已經做到了“防患於未然”。
6. 自我檢查列表
單詞拼寫錯誤：未按照單詞的正確拼寫方式書寫單詞，但不包括由於英式英語和美式英語差異所帶來的單詞拼寫差異。
名詞單復數形式錯誤：錯誤地使用了名詞的數，包括：使用了不可數名詞的“復數”形式，使用了集合名詞的“復數”形式，在應該使用復數的地方使用了單數名詞（或反之）等。
單數可數名詞未受限定：句子中出現的單數可數名詞之前沒有使用限定詞，包括冠詞、不定代詞、指示代詞、名詞或代詞所有格、數詞與某些形容詞性的物主代詞。詞性錯誤：在選擇詞匯的過程中忽略了英文詞性的特性，僅按照含義來使用詞匯，從而發生了詞性使用錯誤的現象。
修飾關系錯誤：違反了詞匯修飾的規則，采用了不恰當的修飾關系。包括用* 形容詞修飾動詞、形容詞修飾形容詞，副詞修飾名詞等。
搭配錯誤：句子中出現了不合適的詞匯修飾、限制、說明現象，或者錯誤地使用了固有的詞匯搭配形式。
詞序錯誤：未使用正確的、符合習慣的表述語序來對內容進行陳述。其中包括修飾詞順序錯誤，該倒裝時沒有倒裝等。
非謂語動詞使用錯誤：錯誤地使用了現在分詞、過去分詞、或動詞的不定式。其中包括：現在分詞和過去分詞誤用：作者沒有保證邏輯主語與分詞的壹致性，即當邏輯主語發出動作時使用了過去分詞，而在承受動作或狀態時使用了現在分詞。
不定式與動名詞誤用：動名詞表達的是“狀態，性質，心境，抽象，經常性，已發生的”；不定式表達的是“目的，結果，原因，具體，壹次性，將發生的”。
介詞誤用：錯誤地使用了介詞。
連詞誤用：錯誤地使用了連詞。
關系代詞誤用：在定語從句中錯誤地使用了關系代詞。
冠詞誤用：沒有分清楚定冠詞和不定冠詞的區別，或對兩個不定冠詞的用法不清楚而錯誤的使用了冠詞。
代詞誤用或指代不明：作者使用的代詞的數或者性與名詞不匹配，或者讀者無法直接判斷作者使用的代詞所指代的對象。
句子不完整：句子中某成分，尤其是構成句子的主幹成分殘缺。
主謂不壹致：句子的主語和謂語在”數”上不滿足壹致關系。
違反主句專壹原則：當壹個句子由多個分句組成非簡單句時，作者沒有確保有且僅有壹個主句，即所有從句必須有連詞、關系代詞或者分號等引導或隔離，但必須保證有唯壹的主句。犯此類錯誤的句子叫做”流水句（run-onsentences）”或”逗號拼湊句（commasplice）”。
比較句錯誤：包括作者在比較句中的比較主體不壹致，即在壹個比較句中，作者所引入的兩個比較對象不具備同樣的本質和屬性，即”不可比”，或比較級使用錯誤等。
並列主體不壹致：在並列成分中，作者沒有做到並列雙方在結構、功能、性質方面完全對等。
時態錯誤：句子謂語動詞所使用的時態與句子所在的上下文環境不壹致。
語態錯誤：句子謂語動詞所使用的語態（主動/被動）與主語不壹致。
語氣錯誤：句子沒有根據上下文采用正確的實語氣或虛擬語氣。
事實上，在實際操作過程中，絕大多數中國學生所犯的錯誤大部分是兩種錯誤，單復數問題，以及時態問題——因為中文的名詞是不分單復數的，中文的動詞是沒有時態的。這兩個錯誤剔除掉之後，相當於解決了大多數的問題。
7. 更重要的是思考能力
建議所有想獲得正確思考能力，進而表達清晰的人閱讀。Thought and Knowledge: An Introductionto Critical Thinking 4th edition, by DianeF. HalpernThinking and Deciding, 4th edition, byJonathan BaronArgumentation: The Study of EffectiveReasoning by Zarefsky David (Audiobook)Craft of Research, by Wayne C. Booth,Gregory G. Colomb, Joseph M. WilliamsGood Reasoning Matters!: A Constructive Approach to Critical Thinking 3rd edition, by Leo A. Groarke, Christopher W.Tindale
另外，還有三本關於文風（Style）的書籍也壹定要看：A Plain English Handbook (1998), fromSecurity and Exchange Commission,Prefaced by Warren E. Buffett (c Symbols》 學習美式發音及其音標，可以使用愛荷華大學的美國音標在線學習程序《 Phonetics: The Sound ofAmerican English》音節的劃分
大多單詞的音節劃分，基於單詞拼寫的和基於音標拼寫的差不多，比如“pri?ma?ry ”/?prai-m?-ri/，比如“ich?thyo?saur”/?k-θ?-s?/。但也有很多單詞的音節劃分，基於單詞拼寫的和基於音標拼寫的很不相同，比如“tax?i”/?tek-si/，比如“cur?dling ”/?k?r-d?-li?/。
我們的教科書上，對於音節的劃分都是基於單詞拼寫的，而不是基於音標拼寫的。劃分音節的作用主要是為了能夠把單詞的發音正確地標記出來以便學習者正確地把它讀出來。如果是這樣，那麽基於單詞拼寫的音節劃分就不如基於音標拼寫的劃分有意義了。而如果說音節劃分還有其它作用的話，那麽可能可以是用來助記單詞的拼寫。可是，基於音標拼寫的音節劃分同樣可以用來助記單詞的拼寫，而無論用哪壹種音節劃分方法，為了將其作為助記法，都要習得同樣的拼讀規則。（至於劃分音節還有什麽其它的作用，我還真的不知道。）另外，如果學生只學習（假如真的學會了的話）基於單詞拼寫的劃分，則很可能也很容易陷入想當然的陷阱之中。比如，“create”這個單詞，實際上是兩個音節/kri?-?e?t/，很多初學者（又因為他們剛剛學過壹點拼讀規則）壹不小心就會把這個單詞理解為單音節單詞；我見過很多學生把這個單詞讀成/kri?t /，大抵上就是這個原因了吧。 對我們更有用的可能是基於音標拼寫的音節劃分方法。
而基於音標拼寫的音節劃分很簡單，只需要壹個最重要的原則：壹個音節必須有、且只有壹個元音。常見的音節結構有以下幾種（以下單詞都是單音節單詞）：元音：a e?, eye a?輔音+元音：tea ti?,bay be?輔音+輔音+元音：fly fla?, skyska?元音+輔音：ebb eb, odd ?d輔音+元音+輔音：beep bi?p, big b?g元音+輔音+輔音：east i?st，axe ?ks輔音+輔音+元音+輔音：stop st?p, bleed bli?d輔音+元音+輔音+輔音：last l?st, lapse l?ps輔音+輔音+元音+輔音+輔音：blast bl?st, frostfr?st而多音節單詞，就用以上的模式去套，看看能夠劃分出多少個合乎以上模式的音節出來——輔助原則很簡單：多音節的單詞，除了最後壹個音節之外，基本上是以上9種之中的前5種居多。
掌握強讀弱讀規律，是使自己的語流變得自然的關鍵。只要掌握了強讀弱讀的規律，哪怕某些音素的發音不夠好，語流依然會顯得很自然，也更容易被別人聽懂。
14. 攻克所謂連讀，從輔音/l/做起
15. 掌握濁化，從t做起
16. 掌握失爆，還是得從t做起
17. 攻克所謂的“同化”
18. 總結壹下t
19. 技巧加重點：“聲調”
20. 元音/?/和
21. 雙元音
22. 其它輔音θ、/?/、v、?
23. 音調（Pitch）
24. 第壹次全面練習
25. 關於口音和外教
26. 跟讀訓練具體步驟
27. 浪費生命的重要原因——要求過低
第四章 朗讀
1. 最古老最有效的訓練方式
朗讀是語文教育的最古老、最普及、成本最低、效果最好的訓練方式。
2. 朗讀有助於提高文字理解能力
3. 朗讀訓練會潛移默化地提高閱讀理解速度
4. 不必專門練習聽力，朗讀就夠了
5. 朗讀訓練可以提高語言文字記憶能力
6. 朗讀訓練能夠提高表達能力
7. 朗讀訓練可以提高語言文字模式識別能力
第五章 詞典1. 拿起詞典獨自上路
2. 不查詞典者死
3. 多壹點點細心和耐心就能超凡脫俗
4. 搞定詞組——金山詞霸的可取之處
5. 把Word打造成英語學習利器