初中語文課堂教學有哪些要求？

初中語文教學常規的若幹要求 （試行） 全縣初中語文教師必須在語文課程標準的指導下，按教學常規要求，制定教學計劃，做好備課、上課、批改、輔導、教學評價和教學總結、研究等工作，切實提高語文教學質量。 壹、制訂教學計劃 1、認真鉆研全日制義務教育語文課程標準和課程標準實驗教材，明確教材的編排意圖、結構、體系、特點，明確教材總體及各分冊的教學目標、任務，結合實際，制訂切實可行的學科教學計劃。 2、學科計劃內容包括：學生基本情況分析；本冊教材的教學目標要求；教材的重點、難點分析；本學期實施教材完成三維教學目標的設想和措施；教學進度安排（包括對教材內容的調整和補充），提高教學質量的主要措施和意見（包括提優補差的內容、途徑和方法落實）。 3、開學壹周內制訂好計劃並上交學校教導處（壹式兩份，壹份留底，壹份上交）。 二、備課 1、依據課程標準、教材內容和學生實際，確定每單元、每篇課文的教學目標（包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）。 2、授課前壹定要寫好教案。教案應按單元分課時撰寫，應反映壹課的總體內容：①教學目標；②重點、難點分析；③課時安排；④教師教與學生學的過程；⑤教學容量、密度和深廣度（包括師生互動內容、時間）安排；⑥主要教法、學法設計；⑦提問和課堂訓練的設計；⑧板書、課件設計；⑨作業布置（包括拓展延伸的實踐性作業和下壹節課的預習作業）。 3、要註意預設和生成的平衡，教案設計時要留有讓學生質疑和自己選擇學習內容、學習方法、評價方式的時間和空間，以便教師上課時根據學生的學習情況隨時調整、補充教案。 作文教案應分指導與講評兩類型教案。①指導課教案：寫作目標、題目或寫作範圍；指導重點；具體要求。②講評課教案：分類統計；優等作文及其特點；差文章及其原因分析；改進和提高措施。 4、要準備好教具，重視發揮直觀教具和現代化教學手段在語文教學中的作用，運用多媒體應註重實效。 5、教師在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。集體備課要做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人），“五研究”（研究教學目標、重點、難點，研究雙基和能力，研究教法、學法，研究教學中出現的新問題，研究學生語文素養的發展）。 6、做好課後小結和分析，寫好教後記，課後分析或案例分析中要總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。課後分析或案例分析每學期不少於10次。 7、教師的教案和教研組（備課組）集體備課活動的記錄，應定期不定期地在教研組和校內進行檢查和交流。 8、備課應適當超前（新教師備課要超前壹周）。 三、上課 1、堅持按教學計劃開課（可允許作適當調整），堅持按課程標準要求實施教學。按時上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。 2、重視學生的課前預習，以此途徑培養學生自主學習習慣。預習內容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問題；②感知整體（寫什麽，為什麽這樣寫）；③復習與新課內容緊密相連的舊知識；④找出疑難問題，並能用簡單符號做標記；⑤利用圖書、網絡和社會調查搜集與新課有關的信息和資料。 3、課堂教學基本要求：①教學目標明確，根據教學內容的特點，註意三維目標的具體落實，註意工具性與人文性的統壹，語文課要有語文味。②教學內容要註意與現實生活與學生實際的聯系，講解無知識性錯誤，教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師要轉變角色和教學行為，要成為課堂活動的組織者、引導者，成為學生學習的促進者和師生平等對話的首席，教師要善“啟”善“導”，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④確立學生的主體地位，教學民主，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難，重視學法指導和學習方式的轉變，引導學生在自主學習的基礎上合作、探究。⑤要引導學生感受、領悟、積累和運用語言，要註意學習語言和情感體驗的平衡與結合，閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，註重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得；⑦多向交流、多向合作、及時反饋矯正，師生、生生互動性強，要合理安排小組討論等課堂活動，註重實際教學效果。教師對學生的發言既要鼓勵、贊賞，又要作出科學評價，適時補充、糾正學生發言中的片面或不當之處。在倡導自主、合作、探究學習方式的同時，對於學生壹時難於理解和掌握的知識、概念及有關背景教師要作適當的講解。 新課標理念下的語文課堂教學應註意以下幾點：①以教師的角色轉換為前提；②以學生的自主體驗為方法；③以對話為教學設計的線索；④以探究、實踐為核心組織教學；⑤以活動為教學板塊；⑥以合作為平臺實施教學目標；⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。 4、用普通話教學。教師的教學語言要求準確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。 5、提倡師生***同完成板書。板書內容精當，布局合理，有利於促思激疑。字形要工整、規範，能對學生的書寫起示範作用，要使最後壹排學生看得清楚。 6、教師要有壹定的教學機智和教學應變能力。從教學實際出發，能隨時調整教學步驟和方法。 7、作文教學要重在有效地上好指導課和講評課（按前文所述作文教案中的要求實施）。 8、要指導學生記好聽課筆記，並對聽課筆記作檢查、評價。 9、教師要互相聽課，每學期不少於10節，每聽壹節課，要記好聽課筆記，並對該課作出及時、中肯的評價。 四、作業布置與批改 1、布置作業以課程標準、教學內容和學生的實際為依據，作業的難度、數量要適中，註意作業形式的多樣化，要進行聽、說、讀、寫訓練，，提倡書面作業與非書面作業相結合，課內與課外延伸作業相結合，基礎題與開放運用題相結合，必做與選做相結合，允許不同程度的學生選做作業。 2、嚴格訓練，要求作業規範、整齊。字要規規矩矩地寫，書要認認真真地讀；應背誦的課文壹定要背好，應做的作業壹定要做好。 3、課文後的練習壹般通過課堂教學在課內完成（時量控制在15分鐘之內）。課外作業主要指：①教材中的選做作業和課外拓展延伸題；②《課程標準》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。 4、作文每學年壹般不少於14次（要求16 次），其它練筆不少於1萬字。每次作文，訓練目標力求單壹、具體。要求45學生分鐘內能完成不少於500字的習作。 5、作文要求教師評批的全體學生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教師指導下組織學生自評或互評。作文訓練要針對訓練目標有改有批（眉批或尾批），批語要具體，力戒抽象、模糊，字、詞、句的錯誤可指導學生自己訂正、並作好批閱記載。 6、教師要及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。作業批改改革實驗，要有利於學生質量的提高，並經學校的批準，方能實施，不允許以任何借口放松批改要求。每次批改有成績和日期，成績實行等第制或百分制。 設立“作業批改記載本”，學生每次作業的問題，教師要作記錄和分析，及時檢查、督促學生訂正錯誤，不斷改進教學。 五、輔導 1、充分利用多種反饋形式，掌握學情，及時輔導。 2、輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，尋找知識遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。 3、輔導中差生的形式多樣化。大多數的問題要集體輔導，個別問題要個別指導，也可采用提供資料、小組***同學習、同學幫助等辦法進行。 4、按《課程標準》要求，切實抓好語文綜合性學習和課外活動：①制訂可行的綜合性學習和課外活動計劃（包括目的.、要求、內容、安排等）；②規定恰如其分的閱讀量和寫作量。日課外閱讀量為2500字以上；每周課外寫作量為800字以上（寫日記、周記、讀書筆記）；③推薦介紹文質兼美的課外讀物；④創造綜合性學習和課外活動的條件（號召學生訂閱報刊，上網查資料）；⑤指導學生課外讀寫的方法：圈點批註、拾錦摘要、心得體會、精讀博覽、細讀跳讀、寫稿投稿等；⑥做好課外讀寫的登記、檢查、評價工作；⑦有條件的學校可組織“文學社”，辦“手抄報”和不定期編選“優秀作文選”。 5、作好輔導記錄。 六、教學評價 1、要重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。 2、 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀幾方面進行評價，要註意使過程評價和終結評價、定性評價和定量評價、教師評價和學生自我評價與互相評價相結合。 3、學業評價可以采取筆試、口試、開卷、閉卷等方法，要重視聽、說、讀、寫能力的全面評價和多種評價方式，考試只是評價的方式之壹。 4、命題原則：依據《課程標準》和教材，對準三維教學目標，知識能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什麽，怎麽答，答案應以什麽形式呈現，不使考生發生誤解）；思想教育性（作文命題不應給學生帶來不良影響）；簡明性（語言文字簡潔明了）；開放性（聯系學生的生活體驗），還應有不致引起爭論的確定答案，註重題型更新。命題要與新教材對口，應反映出對綜合性學習的評估。 5、命題方式：①任課教師每人提供壹份試卷，由組長增刪試題。②任課教師輪流命題。③組長獨立命題。④備課組集體命題，組長把關。⑤采用上級業務主管部門或外單位試卷。 6、評卷可由任教者評卷，或備課組“流水作業法”評卷，評卷者要記載必要的數據和各題得分率，進行試卷和教學質量分析、講評，並及時查漏補缺。 七、教學總結、研究 1、每學期期末壹定要對自己的教學工作進行壹次總結。分為專題總結和系統全面總結兩類。教師在某壹教學問題上有較大收獲、體會，並對它有獨特見解，可寫專題總結。系統總結就是對全學期教學工作的成績、缺點和今後打算作全面總結和概括。 2、教師要積極參加教研活動，認真開展課改實驗，分析教學情況，研究、改革教學，結合教學實踐作好案例分析，努力提高教學效率。 3、努力學習教學理論，結合教學實際，參加教學科研活動，從事課題研究，撰寫教學科研論文。 附：表壹：中學語文教學工作常規評價表 表二：課堂教學評價量化表 表壹：中學語文教學工作常規評價表 單位＿＿＿＿＿＿＿＿＿任課教師姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日 項目 內容 好 合格 不合格 得分 壹、 教學計劃 （5分） 1、全期目標任務是否明確 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 2、計劃內容是否完善 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 3、計劃制訂是否及時 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下 二、 備課 （20分） 4、能否鉆研《課程標準》 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 5、能否鉆研教材 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 6、能否明確每單元、每篇課文的教學目標 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 7、能否精心設計教案（含作文指導、講評教案） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下 8、是否選擇和設計好練習 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 9、是否恰當安排教學容量、密度 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 10、備課是否提前 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 11、能否參加集體備課 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 三、 課堂教學 （35分） 12、每節課教學目標是否明確、具體 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 13、理解、處理教材是否正確、合理 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 14、是否突出重點、突破難點 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下 15、是否兼顧“兩頭”，面向全體 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 16、是否選用恰當的教學方法 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下 17、是否有效地組織教學，調動學生學習積極性，指導學習方法，開展師生互動活動 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 18、教學過程、時間安排是否合理、教學思路是否清晰 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 19、能否說普通話，教學語言是否規範 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 20、板書書寫是否清楚，布局是否合理 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 21、是否適當使用現代教學手段 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下 22、是否有教學應變機智和生成能力 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 23、是否達到教學目標、完成教學任務（含是否有效地指導、講評作文） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下 四、 作業布置 與批改 （12分） 24、布置是否適中 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下 25、內容是否全面（聽、說、讀、寫） 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 26、作業（含作文）批改是否認真、及時、講實效 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 27、是否布置、檢查課外閱讀和練筆 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 28、有無批改記錄和分析 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 29、能否指導學生及時修改和訂正 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 五、 課外輔導 （10分） 30、是否有課外輔導計劃 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 31、是否分類指導、扶差拔尖 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 32、能否組織指導語文課外興趣活動 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 33、能否作好輔導記錄 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 六教學評價 （10分） 34、是否重視聽說讀寫的全面、多元評價 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 35、是否按命題原則命題 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 36、是否及時閱卷評分 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下 37、能否作試卷分析，及時查漏補缺 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下 七、教學總結研究（8分） 38、是否參加教研活動，總結教學經驗 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下 39、是否參加教育科研活動，撰寫教學論文、分析教學案例 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下 評價人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 總分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 表二：課堂教學評價量化表 評價內容 評價指標 權重 等級 得分 A B C 學生學習狀態 參與狀態 1、參與的深度 2 50 2 1 0 2、參與的廣度 2 2 1 0 3、參與的時機與效率 2 2 1 0 交往狀態 1、多邊的信息傳遞 2 2 1 0 2、和諧的人際交往 2 2 1 0 思維狀態 1、基礎知識、基本技能落實 10 10-9 8-6 5分以下 2、提出問題、敢於發表見解 5 5-4 3-2 1 3、思維的求異性、獨創性、批判性 5 5-4 3-2 1 4、語文實踐、自主探索、合作交流的能力 10 10-9 8-6 5分以下 情感狀態 1、 參與活動的主動程度，好奇心與 求知欲 3 3 2 1 2、壹定的自我調控能力 2 2 1 0 3、體驗成功，建立信心 3 3 2 1 4、良好的學習習慣 2 2 1 0 教師教學行為 教學目標 1、三維教學目標具體清晰 4 30 4 3 2 2、合理處理、駕馭教材 2 2 1 0 3、針對學生實際狀態 2 2 1 0 4、考慮學生發展潛能 2 2 1 0 教學內容 1、體現學科教育價值 4 4 3 2 2、體現與生活世界的溝通 3 3 2 1 3、體現課堂結構靈活性 3 3 2 1 教學過程 1、開放設計有度有彈性 3 3 2 1 2、充分利用課堂即時資源 3 3 2 1 3、合理運用評價機制 2 2 1 0 4、全面照顧學生個體差異 2 2 1 0 教師基本功 1、教態：自然親切、大方得體 5 20 5-4 3-2 1 2、語言：規範風趣、啟迪思維 5 5-4 3-2 1 3、板書：簡潔端正、條理清晰 5 5-4 3-2 1 4、現代化教學手段：運用恰當 5 5-4 3-2 1 綜合評價 總得分 等弟 評價人：