話題是指“需要研究或討論的主要問題或急需解決的重大問題。”(現代漢語詞典(修訂版))
項目的問題通常具有以下特征:問題應該是專業的、有價值的、需要探索的、可解決的。所以“主體”不等於“問題”，只是外延比“問題”小，兩者的關系大致可以概括為:
(1)“主體”源於“問題”，“主體”包含“問題”；(2)“問題”是“話題”的基礎，沒有問題就沒有話題；(3)“課題”是對需要研究的“問題”進行提煉和概括後形成的課題。它是人對問題的主觀關註和主動探索的產物，是解決問題的途徑。
二、“主體”:“大”、“中”、“微”
根據課題涉及的層次和研究內容的豐富與簡單，可分為三種類型:
大型項目:指對事物發展或學科建設具有引領性或全局性、整體性影響的項目。(也稱為項目)。這類項目需要多學科支持，跨學科研究，資金投入大，機構或部門組織強，研究團隊合作強，研究周期長(壹般為三到五年)，難度相對較大。比如:“世界教育改革背景下的中國基礎教育課程改革研究”。
中型項目:指解決本地區相關領域問題或課題研究的項目。活在大型項目和微型項目之間，既可以團隊合作完成，也可以個人獨立完成。研究周期相對較短(壹到兩年)，研究難度適中。因為題目太大抓不住，太小價值有限，所以大部分垂直應用的題目都是中等規模的。
微項目:主要是指壹線工作者對現實社會中具有普遍或典型意義的難題或某壹具體問題進行的壹項微觀應用研究。這類項目範圍小，周期短，見效快，壹般科研人員或規模較小的科研團隊都可以完成，所需時間也較短，壹般為壹個學期或壹個學年。
三、選題:選什麽？
“選題”就是選擇學習的問題。基本包括三層意思:壹是確定研究方向；二是界定研究範圍；三是選擇具體問題進行研究。如上所述，題目從問題出發，來源於問題，但問題並不等同於題目。只有需要討論和解決的未解決的和可能的問題才能成為話題。那麽，什麽樣的問題可以成為微話題，或者說微話題可以研究什麽樣的問題呢？
(壹)小而時尚的問題
“微項目”研究日常工作或現實社會中的小問題。即研究對象的範圍比較小，研究的內容比較少，比較簡單。那麽選擇的問題是不是越小越好呢？當然不是。壹般來說，壹個項目的問題是無法靠自己解決的，個別的，立竿見影的，但推而廣之，它可以成為壹個“類型”的問題。比如“壹個平面幾何問題的多解”和“如何處理班裏兩個女生的沖突”就不適合做題目；而“平面幾何問題解決策略”和“初三女生矛盾沖突及其調適研究”則適合研究。
(B)具有實際意義的問題
如前所述，微項目研究不是為了創造或驗證和發展某壹學科理論，而是為了解決日常工作或現實社會生活中的某壹具體困惑或問題。因此，微型項目研究的問題應該考慮到它的實際應用價值，它是否能夠為其日常工作帶來直接效果，以及它是否能夠為現實社會生活帶來某種改善。比如《小學低年級學生數學校本教材開發研究》和《小學低年級學生計算錯誤原因及對策研究》，前者意義不大，不適合做題目，後者現實意義大，相對適合做題目。
註:有沒有意義，要看別人有沒有做過這個問題的研究。如果沒有人做過研究或者雖然有很多研究，但是不深入，沒有共識，那麽這個問題就有壹定的研究價值。當然，我們也可以根據自己工作的實際情況，學習和運用別人的研究成果，有時也會在實踐後通過反思發現壹些東西，從而使原有的成果得到發展。因此，在選題時多收集相關研究的資料是壹項重要的工作。
(3)具體明確的問題
調研選取的問題壹定要“範圍小，明確具體，界限分明”，不能含糊。大而空的選題不僅沒有針對性，而且難以操作。
例如:
(1)“學生課外閱讀調查與研究”
(2)“小學高年級學生課外閱讀情況調查研究”
(3)“在小學美術教學中開發地方傳統美術項目的行動研究”
(4)“小學美術教學中創新本土傳統風箏設計的行動研究”
其中，(1)和(3)太大，不適合項目，而(2)和(4)比較適合。
(4)可以解決的問題
要點壹:選擇壹個科學的問題，問題的答案必須是存在的，可預測的。比如“如何通過思想向學生傳遞知識”、“如何幫助學生不用思考就能學習”等，都不能作為課題來研究。
要點二:所選問題需要自己解決。
1.主觀上來說，第壹，要選擇自己熟悉的、有經驗的、有積累的、長期關註的、興趣濃厚的，或者有壹些想法但研究不夠深入的問題；第二，要結合自己現有的知識、能力、基礎、經驗、特長，權衡自身條件找到結合點，選擇壹個能充分發揮自身優勢和特長的題目。
2.客觀上要考慮信息、設施、時間、資金、技術、人力等客觀條件。如果題目脫離了客觀條件，學習起來會比較困難。
第三點:時機。
要關註當前工作的重點、難點和熱點；註意國家的政策導向。
四、題目問題:如何篩選？
(A)問題和問題領域
“問題域”是指問題所涉及的研究範圍。研究範圍越大，問題域越廣；研究範圍越小，問題域越窄。
問題揭示事物之間的具體矛盾，而問題域只顯示事物的範圍，不揭示事物之間的矛盾。問題在問題域內。(如圖2-2所示)
在選題中容易出現的壹個問題就是以問題域為研究對象，而不是著眼於具體的研究問題。
例如:
小學語文教材(1)研究
(2)小學語文教科書插圖研究。
(3)小學語文教材圖形配合的研究。
(4)小學語文教科書插圖錯誤研究。
(5)插圖在小學語文教材中的應用研究。
(6)小學語文教材插圖對學生學習興趣影響的研究。
其中，(1)和(2)為問題域，其余為問題。
(二)真假問題
判斷標準如下:
(C)問題和問題鏈
項目的上述問題是指項目研究中的“主要問題”。在“主問題”中，可以區分出具有壹定邏輯關系的相關“子問題”。子問題通過邏輯關系緊密聯系在壹起，這些具有邏輯關系的子問題構成了壹個問題鏈。所以，子問題是圍繞主問題的具體問題。圍繞主問題生成的具有邏輯關系的子問題網絡就是問題鏈。
比如題目:小學語文教材圖形配合的研究
主要問題:小學語文教材中的插圖與課文匹配嗎，或者說匹配程度如何？
子問題:
(1)插圖與文字匹配的標準是什麽，即如何確定插圖與文字是否匹配？
(2)圖文結合的表現是什麽？不合作的表現是什麽？
(3)教材中插圖與文字不符的原因是什麽？
(4)教材插圖如何與正文更好的匹配，即教材插圖與正文不匹配有哪些改進措施？
推薦/魯吶喊
參考資料:
1.馮。教師如何做項目[M]。上海:華東師範大學出版社，2013。
2.袁嶽。微觀研究教師指南[M]。上海:華東師範大學出版社，2011。