我從教16年，不迷茫。因為工作的安排，我經常成為青年教師的“師傅”。當老師的老師不容易。
我是廣西柳州人，柳州文化的精神領袖柳宗元在元和八年(公元813年)給魏忠禮寫了壹封信，就是著名的《魏忠禮師道論答》。在這封信中，柳宗元寫道:孟子說“與人之患，為良師也。”從魏到晉，人得益於不為人師。在這個世界上，我不認識壹個老師，但我覺得我瘋
我從教16年，不迷茫。因為工作的安排，我經常成為青年教師的“師傅”。當老師的老師不容易。
我是廣西柳州人，柳州文化的精神領袖柳宗元在元和八年(公元813年)給魏忠禮寫了壹封信，就是著名的《魏忠禮師道論答》。在這封信中，柳宗元寫道:孟子說“與人之患，為良師也。”從魏到晉，人得益於不為人師。在這個世界上，我不認識壹個老師，但我覺得我瘋了。韓愈，孤身壹人，不顧風俗，嬉笑辱罵，接到電話後得知，作“師說”，因反抗而當了老師。
仔細看了這段話，是古代儒家的壹句話，“壹個人的煩惱在於為人師”，“不為人師”是歷史傳統，“有為人師”是瘋子，“為人師不恥”是韓愈寫的。
柳宗元的擔心，並不是跨越時代的擔心。到目前為止，《現代漢語詞典》對“為人師表”的解釋是:我喜歡做別人的老師。形容不謙虛，自以為是，愛故弄玄虛。
拋開“好”字不談，“為人師”二字難上加難。
現在深圳在招老師，從碩士開始，年輕老師都是各個專業方向的精英。就拿我身邊的年輕語文老師來說吧，有在古代文論方向研究文選的；專攻文字學方向的訓詁學；有專門研究英美文學的世界文學和比較文學。他們的研究深度和研究時長我沒法比。
而且現在的年輕人都有自己的想法，自己的事情，自己的生活壓力。年輕人真的很難做到師父想要的。
不過話說回來，如果年輕人真的願意跟著我，聽我的，我還是願意教的。我曾經認真思考過“我應該怎麽當老師”這個問題。“為人師表”不是謙虛，不是自以為是，不是古板。做壹個好老師，就是要平等相待，互相啟發，共同成長。這幾年陸續帶了幾個徒弟，逐漸找到了帶的方法。方法如果用壹句話來概括，就是“壹起練，懂事，感性。”
記得2019年，我回到初壹開始新壹輪教學，同事介紹了壹個華中師範大學的語文教育碩士來實習。小女孩叫樊玉清，河南焦作人，姐姐在深圳教書。她來深圳實習，主要是想看看深圳怎麽樣，是否適合未來發展。她父母還是希望她畢業後回老家。
正是抱著這樣的心態，她開始了在海灣的實習，我有幸成為她實習期間的指導老師。
我當時問她的第壹句話就是，各種教學活動要天天跟著我，從日常生活做起。
於是她和我壹起來上早讀課，她坐在教室後面聽課。課後作業，我改了幾本書做例子，並指出了壹些需要註意的地方。然後她改變了他們。即使是下班後的家教，我也想讓她和我壹起完成。
說實話，壹個好徒弟可以提升師父。正是因為她好學，天天跟著我備課或者講課，讓她更加規範認真。
每節課結束後，我會告訴她為什麽要這樣設計這門課，從設計到課堂實施需要了解哪些理論點。另外，根據學習情況，如何調整，如何設計作業和練習。
我說話的時候，她寫了下來。我結束後會問她的意見。她的許多觀點都是基於她每天所學到的東西。雖然把他們放在第壹線可能不太合適，但他們對我也有新的啟發。
其實，“為人師表”既可以看作動賓短語，也可以看作並列短語。作為壹個大師，做壹個好人，在日常工作中表現出壹個好老師的基本素質，對弟子來說就是壹種“榜樣”。
貝的座右銘是守時、守信、守信。帶樊雨晴實習的時候，我提醒她每節課都要準時到位，甚至早壹點，做好課前準備。要完成的工作，比如批改試卷和命題，只能提前做，不能延後。學校的各項工作都需要協助，如果有能力，壹定按照要求做好。於青來實習壹個月，整個工作從早忙到晚，完全符合學校的工作節奏。這壹個月的實習經歷也為她後來的就業選擇提供了最真實的參考。
余慶的爸爸在她實習的時候來看望過她，我們也坐在壹起聊過她以後的打算。余慶說她喜歡深圳這座城市和學校的生活。她每天在學校忙，積累經驗很快。她決定實習結束後參加深圳各區的招聘會，爭取在深圳工作。
後來她通過了南山教育局的招聘，成為了南山壹所小學的語文老師。現在經常見面聊日常的工作，做老師做朋友的感覺很好。
2020年，余慶的大學同學劉玉潔經她推薦，來到海灣實習。劉玉潔學的是古代文學專業，專業基礎紮實。他的碩士是專業第壹，來實習是為將來在深圳教書做準備。
作為她的導師，我也有同樣的要求。比起帶樊玉清，我多加了壹項，讓她邊練邊看壹些語文教育方面的書。因為很多研究生可能對自己的專業很精通，但對語文教育教學理論卻知之甚少。如何學習課文，如何規範教學設計的寫作，如何做作業設計，如何對課堂教學進行反思，都需要邊實踐邊學習。
很多實習生開始漢語教學的第壹步就是建立教學點。要理解“教什麽”，就要學會解讀文本，學會閱讀課本。所以每個實習生來學校實習的時候都會得到壹本全新的語文教材，實習的時候會隨著班級的教學進度壹篇壹篇的朗讀課文。閱讀之初，不要用任何材料，只要按照課本的指導在課本上圈出筆記，寫下自己對課文的理解。
對於實習的老師，我要求他們多聽課，多思考，慢慢上課。劉玉潔來實習的時候，我只讓她前前後後上了四節課，更重要的是通過確定教學點，讓她壹步步為教學做準備。知道是做事的開始。如果理順了教學的基本流程，在具體實踐中就能很快上手。
劉玉潔也很踏實好學，有壹件小事讓我印象深刻。她是20年9月來學校實習的，因為她來自武漢。她壹安頓下來就做核酸，核酸報告出來了，就帶著它來學校。這種認真負責的態度讓我壹下子就信任了她。
對於年輕教師來說，到了新學校，首先要給同事留下好印象。為人師表，體現在妳的壹言壹行。
劉玉潔實習了壹個月，然後回去找工作。幾經周折，我去了龍崗的壹所學校教書，如願以償。
這幾年，在學校，我也有兩個徒弟。壹個是劉坤鵬，另壹個是溫雅貞。對於他們，我沒有像實習生壹樣手把手教他們，因為他們已經進了學校，每天都要進行教育教學。作為導師，除了完成規定的聽力課，我還經常和他們交流，針對他們的困惑給予指導。
坤鵬總是在參加公開課前征求我的意見，我會和他壹起分析，給他指出壹條路。我漸漸發現，隨著教學經驗的增長，他已經可以很自如地設計壹節課了。每個學期，他壹直在嘗試不同的班級，現在已經可以應付日常教學的方方面面。
但我也向坤鵬指出了他的問題，那就是他不太擅長組織課堂語言，而且他沒有調動足夠多的學生，所以課堂有時顯得很無聊。坤鵬的可貴之處在於，他壹直在努力提高自己的教學水平，壹遍又壹遍地磨課，有點老黃牛的味道。
師傅帶徒弟，也要“因材施教”，發掘每個徒弟的特長。
對於我的另壹個徒弟小溫，平時交流多，具體指導教學少。小女孩很有想法，在教學上上手很快。記得來學校壹個學期後，聽她上了《燈籠》這壹課，居然很流利，對課文的挖掘也很到位，讓我刮目相看。
青年教師的自我成長可分為四類:向他人學習、從做中學、從閱讀中學、從觀察中學。跟師傅學視野有限，但好師傅要指導徒弟，怎麽邊做邊學，怎麽讀書邊學，怎麽觀察邊學。
日常交流，給弟子講壹些我的教學經驗，把我讀的壹些好書推廣給弟子，和弟子壹起參加有意義的教研活動。現實中，我壹直在練習。
上個月我班2012的學生莊來灣實習，我又多了壹個徒弟。壹個曾經的學生，今天成了徒弟，我深受感動。
現在，看到她每天在我身邊忙忙碌碌，我總會想起她讀書時的樣子，總會拿她和我現在的學生比較。希望她的專註、認真、負責的品質能傳遞給我現在的學生。
其實很多老師成為老師都是因為好老師的影響。我的很多學生都當了老師，偶爾交流壹下。他們還記得我那些年的教導——這可能是我壹直堅持做好老師的原因。
其實不管我是不是學徒，每當我求教的時候，我都會用心回答，盡力幫忙。這可能就是刻在我骨子裏的“良師”。
學為人師是做好老師的前提；行為是做好老師的基礎。
畢業十幾年了，校訓還在心中，培養年輕人還在路上。