初小的語文是在家中學的。
因為那時我家住在縣城南郊的壹個山溝裏，進城上學得翻壹道山，走壹個多小時，對幾歲的孩子來說不相宜。正好我祖母的哥哥，壹個沒趕上科舉又沒進學堂的失意文人，長年住在我家，便請他給我啟蒙，不過並非從三字經或四書開始，而是學的葉紹鈞和沈百英編的商務印書館出版的小學語文課本。
這時我差兩個月滿五歲。由於在這以前，我已從認帶有圖像的方字塊，結合“床前明月光，疑是地上霜”“趙錢孫李，周吳鄭王”“天地玄黃，宇宙洪荒”這類背誦，識得了幾百個字。
（當時對背誦的這些詞句不解其意，只覺得念起來很順口，有時把詞改壹改，如改為趙錢孫李，狗吃生米；周吳鄭王，狗吃黃糖；馮陳朱衛，狗扯棉絮（四川話發音為SUI）就更覺得有趣好記）小學課本學得很快，壹年學了三本。從春到秋上課九個月後，開始作文，第壹篇作文的題目是“菊花”。
我家說是要保持陶家愛菊的傳統，花園裏培植了許多菊花，這篇作文是看了這些菊花後寫的，只寫了作文本不到壹頁，但大人們都很高興。作文寄給我在外面上學的父親和叔父，他們寄回新書作為獎勵。
從此，每有新的作文就給他們寄去，不斷得到新書，巴不得多作幾次文了。我家雖是源出封建士大夫家族，但並不守舊，贊成新文化，舅公教不了新學，因此在家學了壹年後，請了縣城的小學語文老師，也是我祖父的朋友程子顏先生，每周來家三次，教我繼續讀小學的語文課本。
很快這商務印書館的初小語文課本學完了，買了些別家的課本來看，程先生覺得這不是個辦法，最後找到兒童書局出版的兒童活頁文選，每次教壹篇。這兒童活頁文選我覺得選得很好，都是新文學名家的作品，也有古典的白話文名著；不是全篇而是選出其中精彩的段落，加上壹個標題，每篇最多只有幾百字。
象從朱自清的“荷塘月色”中選出幾段，題名為“荷塘夜遊”；從“儒林外史”選出記述王冕學畫的文字，成為壹篇“何不畫他幾枝”。很快我就喜歡起朱自清、徐誌摩、冰心、郭沫若、孫福熙、朱光潛和吳敬梓這些人的文章。
魯迅、胡適、李大釗、陳獨秀、陶行知的文章，也選得有，但是到大壹點後才漸漸理解其深意。讀了壹些片段感到不過癮，於是去找原著，上海萬象書局出版的名家選集，正合我的要求，使我接觸到更多的新文學著作。
《回春之曲》《桂公塘》都看得使我掉淚，不過對郁達夫則不喜歡。應該說明的是，這些都是上初中以後的事。
不記得程老師講過什麽段落大意或主題思想，但對他要求我把字認清，把詞的意思弄明白，而且都要求牢牢記住，印象特別深刻。大人還教會了我查詞典。
背誦和默寫是每堂必做的功課，講課時老師大聲朗讀，抑揚頓挫，情感投入，我也跟著念，課後自己還念，雖然念這白話文總覺得不如念唐詩來勁，但念著郭沫若“夕陽燒紅了海上的天壁”，朱自清的；“沿著荷塘是壹條小小的煤屑路，白天很少人走，夜晚更加寂寞。”仍感到有意思。
在那時，都講究朗讀，家中經常有孩子朗朗的讀書聲，被認為是家庭興旺祥和的標誌。上課開始，先默寫前壹次教的課文，錯壹字扣壹分，落壹字也扣壹分。
經常是得到八十幾分，沒得過壹百分。我覺得那白話文不好背，要是文言，也許有得百分的時候。
就這樣經過了三年多的訓練，我進入了高小、初中、高中，老師再沒有這樣要求了，但背誦和查詞典已成為習慣，學了古文，自己背。初中語文課本是老師油印的選本，白話文多，但講的少，讓妳自己去看，實際上逐漸變成文言文為主。
老師並不講很多，但要求多讀，說是讀多了自然能明白，對字和詞的意思，要上下文連貫起來才能正確理解。學習效果的檢查集中在作文上，不記得考過什麽問答題，壹般作文的分數就是語文課的分數，平時作文的分數也累計進去。
因此當時的學生多數喜歡平時多作幾次文，平時作文好，考試就壹點也不緊張。但老師大概不這樣想，修改作文的工作量是不小的，判分數，寫評語，改錯別字都馬虎不得，譬如有錯字沒看出來，告上去了，不僅丟臉，連飯碗也可能成問題。
對作文，老師說文無定法，街上賣的《作文百日通》之類千萬不要信，要會作文得自己下功夫，沒有捷徑。沒有標準答案，學生作了翻案文章，只要言之成理，老師還給加分。
在初中，從明清小品文開始，到唐宋八大家；進入高中，短小的散文減少了，變成以莊子、荀子、韓非子、史記為主。詩經、楚辭、唐詩、宋詞要講壹點，長篇大賦四六駢體都不沾，這與四川當時的文風講求樸實，主張文以載道，學語文也為經世致用有關。
（奇怪的是對論語孟子選壹點但很少，大概是老師對孔孟之道不大以為然，而從文學的角度來看，顯然四書不如莊子）這對我，不僅是寫文章，在其他方面都產生了影響。我這壹輩子總是自己使自己輕松不起來，就有這語文課對性格的影響。
高考的指揮棒在那時也有作用，不過沒有今天這樣大，因為各校各有各的考題。四川大學壹向以作文題的古板艱深聞名。
我畢業前壹年川大的考題是“「大學之法，禁與未發之未預，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩」說”。考題是不斷句的，不少考生連句也斷不了，更不用說作文。
這考題。
2. 不知不覺就到了這熟悉地方用文言文怎麽說初小的語文是在家中學的。
因為那時我家住在縣城南郊的壹個山溝裏，進城上學得翻壹道山，走壹個多小時，對幾歲的孩子來說不相宜。正好我祖母的哥哥，壹個沒趕上科舉又沒進學堂的失意文人，長年住在我家，便請他給我啟蒙，不過並非從三字經或四書開始，而是學的葉紹鈞和沈百英編的商務印書館出版的小學語文課本。
這時我差兩個月滿五歲。由於在這以前，我已從認帶有圖像的方字塊，結合“床前明月光，疑是地上霜”“趙錢孫李，周吳鄭王”“天地玄黃，宇宙洪荒”這類背誦，識得了幾百個字。
（當時對背誦的這些詞句不解其意，只覺e5a48de588b662616964757a686964616f31333361303633得念起來很順口，有時把詞改壹改，如改為趙錢孫李，狗吃生米；周吳鄭王，狗吃黃糖；馮陳朱衛，狗扯棉絮（四川話發音為SUI）就更覺得有趣好記）小學課本學得很快，壹年學了三本。從春到秋上課九個月後，開始作文，第壹篇作文的題目是“菊花”。
我家說是要保持陶家愛菊的傳統，花園裏培植了許多菊花，這篇作文是看了這些菊花後寫的，只寫了作文本不到壹頁，但大人們都很高興。作文寄給我在外面上學的父親和叔父，他們寄回新書作為獎勵。
從此，每有新的作文就給他們寄去，不斷得到新書，巴不得多作幾次文了。我家雖是源出封建士大夫家族，但並不守舊，贊成新文化，舅公教不了新學，因此在家學了壹年後，請了縣城的小學語文老師，也是我祖父的朋友程子顏先生，每周來家三次，教我繼續讀小學的語文課本。
很快這商務印書館的初小語文課本學完了，買了些別家的課本來看，程先生覺得這不是個辦法，最後找到兒童書局出版的兒童活頁文選，每次教壹篇。這兒童活頁文選我覺得選得很好，都是新文學名家的作品，也有古典的白話文名著；不是全篇而是選出其中精彩的段落，加上壹個標題，每篇最多只有幾百字。
象從朱自清的“荷塘月色”中選出幾段，題名為“荷塘夜遊”；從“儒林外史”選出記述王冕學畫的文字，成為壹篇“何不畫他幾枝”。很快我就喜歡起朱自清、徐誌摩、冰心、郭沫若、孫福熙、朱光潛和吳敬梓這些人的文章。
魯迅、胡適、李大釗、陳獨秀、陶行知的文章，也選得有，但是到大壹點後才漸漸理解其深意。讀了壹些片段感到不過癮，於是去找原著，上海萬象書局出版的名家選集，正合我的要求，使我接觸到更多的新文學著作。
《回春之曲》《桂公塘》都看得使我掉淚，不過對郁達夫則不喜歡。應該說明的是，這些都是上初中以後的事。
不記得程老師講過什麽段落大意或主題思想，但對他要求我把字認清，把詞的意思弄明白，而且都要求牢牢記住，印象特別深刻。大人還教會了我查詞典。
背誦和默寫是每堂必做的功課，講課時老師大聲朗讀，抑揚頓挫，情感投入，我也跟著念，課後自己還念，雖然念這白話文總覺得不如念唐詩來勁，但念著郭沫若“夕陽燒紅了海上的天壁”，朱自清的；“沿著荷塘是壹條小小的煤屑路，白天很少人走，夜晚更加寂寞。”仍感到有意思。
在那時，都講究朗讀，家中經常有孩子朗朗的讀書聲，被認為是家庭興旺祥和的標誌。上課開始，先默寫前壹次教的課文，錯壹字扣壹分，落壹字也扣壹分。
經常是得到八十幾分，沒得過壹百分。我覺得那白話文不好背，要是文言，也許有得百分的時候。
就這樣經過了三年多的訓練，我進入了高小、初中、高中，老師再沒有這樣要求了，但背誦和查詞典已成為習慣，學了古文，自己背。初中語文課本是老師油印的選本，白話文多，但講的少，讓妳自己去看，實際上逐漸變成文言文為主。
老師並不講很多，但要求多讀，說是讀多了自然能明白，對字和詞的意思，要上下文連貫起來才能正確理解。學習效果的檢查集中在作文上，不記得考過什麽問答題，壹般作文的分數就是語文課的分數，平時作文的分數也累計進去。
因此當時的學生多數喜歡平時多作幾次文，平時作文好，考試就壹點也不緊張。但老師大概不這樣想，修改作文的工作量是不小的，判分數，寫評語，改錯別字都馬虎不得，譬如有錯字沒看出來，告上去了，不僅丟臉，連飯碗也可能成問題。
對作文，老師說文無定法，街上賣的《作文百日通》之類千萬不要信，要會作文得自己下功夫，沒有捷徑。沒有標準答案，學生作了翻案文章，只要言之成理，老師還給加分。
在初中，從明清小品文開始，到唐宋八大家；進入高中，短小的散文減少了，變成以莊子、荀子、韓非子、史記為主。詩經、楚辭、唐詩、宋詞要講壹點，長篇大賦四六駢體都不沾，這與四川當時的文風講求樸實，主張文以載道，學語文也為經世致用有關。
（奇怪的是對論語孟子選壹點但很少，大概是老師對孔孟之道不大以為然，而從文學的角度來看，顯然四書不如莊子）這對我，不僅是寫文章，在其他方面都產生了影響。我這壹輩子總是自己使自己輕松不起來，就有這語文課對性格的影響。
高考的指揮棒在那時也有作用，不過沒有今天這樣大，因為各校各有各的考題。四川大學壹向以作文題的古板艱深聞名。
我畢業前壹年川大的考題是“「大學之法，禁與未發之未預，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩」說”。考題是。