擴寫就是把壹篇短文或長文章的壹個片斷加以擴展和充實。擴寫有利於發展想象能力和培養描寫能力。在進行擴寫時要註意以下幾點：
壹、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想象。因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經確定的，在擴寫時，不能離開原文過程地去隨意編造，更不能改變原文的中心思想。因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容，在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個“怎麽樣”，並作出合理的想象，來充實文章的內容。
二、擴寫後的文章應比原文更加具體、生動、形象。為了使擴寫後的文章更加具體、生動、形象，壹般要把原文的敘述改為描寫。可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。也可根據想象補充壹些細節，還可適當增加壹些議論或抒情的內容。
三、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得羅唆重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。但原文的主幹壹般不必再動，以免改變原意，失去擴寫的意義。
例如擴寫《螳螂捕蟬》，可以細致描寫螳螂捕蟬的詳細過程，將動物擬人化，將其動作生動化。關鍵要寫好螳螂的心理描寫，寫好了文章就能出彩，也深化了文章主題。 擴寫需要拓展想象，要善於縱橫開掘，擴充容量，而小學生作文通病之壹是思路不開闊、方法單壹，往往從壹個方向、壹個角度、壹個層次、三言兩話說完了。因此，擴寫就要在理清思路、展開描寫上下功夫。 （1）讀懂原文，確定中心思想 擴寫不能離開題意和原文的主要內容及中心思想，重砌爐竈。因此、要指導學生認真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事.還是寫景狀物。在理清基本要素和主要內容的基礎上抓準材料的中心思想，並把它作為擴寫文的中心思想。 （2）劃分原文層次，確定擴寫重點 不管是擴段還是擴篇。都要按壹定的順序劃分層次，作為擴寫的段落基礎，註意重點層次。使學生明白擴寫並非原文處處都要擴寫，而是要根據中心內容確定擴寫重點。 例如星期天，小明到新華書店去買《現代漢語詞典》。可是，不巧，書剛買完，小明心裏很著急。營業員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫裏去找找看，有的話就通知小明。 晚上，下起大雨來。劉阿姨把壹本《現代漢語詞典》送到小明家裏，小明十分感動。 達段材料有兩件關聯的事：壹是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，壹心為讀者服務的優秀品質。因此，擴寫的重點應該是“劉阿姨冒雨送書”。 （3）展開想象，學會描述 確定了原文的中心，層次和擴寫點後，就展開想象。壹般供擴寫的材料比較概括，要啟發學生以原文中心思想為基礎，把自己日常的見聞思感融匯到擴寫的內容裏，根據自己的生活經驗去聯想有關的情節或細節。擴寫時，可指導學生抓住關鍵詞和重點句子，采用分解或提問的方法展開敘述或描寫。寫事情要充分展開主要情節，寫出前因後果和發展變化；寫人物要通過人物外貌、神態、語言、動作、心理的刻畫，表現人物的性格特點；寫景物要抓住景物的形、態、色、聲去進行細致描繪、展現物的特征。
2. 擴寫作文的材料與文章
材料提供
海邊的大森林裏住著猴媽媽壹家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話，老實本分；老二叫猴機靈，很愛動腦筋；老三是個女孩，叫猴美麗，長得很漂亮。有壹天，猴媽媽把三個孩子叫到跟前，給了每人100元錢，叫它們離開家去獨立生活，看誰能過上富足的日子。要求同學們展開想象把這個故事擴寫具體，題目自擬。
作文導航
根據提供的故事情節展開豐富的想象，把故事的情節寫得具體生動，並寫清事情的結果。可按照以下步驟進行。
1） 人物的性格特點，去分析推敲他們所做的壹切，老大猴聽話，或許會用猴媽媽給的100元錢腳踏實地幹壹番大事業；老二猴機靈愛動腦筋，可能會用猴媽媽給的100元錢創造出奇跡；老三猴美麗，由於愛美麗，或許幾天工夫，猴媽媽給的100元錢就會花光，甚至流浪接頭……同學們可以不受約束，編出更精彩的故事。
2）盡管是壹篇擴寫故事的文章，但也不能漫無邊際地憑空想象，最好能以現實生活為原型，圍繞確定的中心去寫，這樣，才會更合理些。
3）詳略和註意段落間的銜接。因為這篇文章是要我們去想象猴媽媽的三個孩子都分別去做了些什麽。所以，應根據表現中心思想的需要，確定把誰所做的壹切作為重點去寫，可以自己來確定。確定主次後，還要註意段是段之間的銜接問題，也就是做好段落之間的過渡，使得文章結構嚴謹，故事性更強。
學生例文
三 只 猴 子 闖 天 下
150024哈爾濱第三發電有限責任公司小學四年級：張易
海邊的大森林裏住著猴媽媽壹家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話，老實本分；老二叫猴機靈，很愛動腦筋；老三是個女孩，叫猴美麗，長得很漂亮。
有壹天，猴媽媽把三個孩子叫到跟前，給了每人壹百元錢，叫它們離開家去獨立生活，看看誰能過上富足的日子。三個孩子聽了媽媽的想法，老大看起來很高興，老二也比較高興，老三有點兒不高興，她不願意離開媽媽。
在猴媽媽的勸說下，沒有辦法，三個孩子只好帶著媽媽給的壹百元錢，紛紛離開了家，去獨立生活了。
猴老大離開家後，租了套房子。住了壹段時間，媽媽給的錢快花光了，心想：要是這樣下去，我就會成為窮光蛋，我應該去找壹份工作。於是他找了壹份郵遞員工作，因為他老實本分，老板讓做什麽他就做什麽，所以老板很喜歡他，不斷地給他升職加薪水，最後老板退休了，他當上老板，過上了富足的日子。
可老二就沒老大這麽幸運了，剛走出家門壹百裏，就遇上了山匪，壹百元錢被搶走了。這壹路上，他只好討點飯吃，到了縣城，他正好遇到了哥哥，借了點兒錢，開了壹家飯店，做起了小本生意，開始，生意還不錯，壹個月能掙壹千多元。可是後來壹場大火，把他的飯店燒了，他好不容易才從大火裏逃出來，看著眼前被燒成灰的飯店，他簡直沒法再活下去。
老三猴美麗先用這壹百元錢買了很多名牌化妝品，租了間房子。就這樣生活了壹個多月，錢已經花光了。她覺得工作太累就天天在家呆著，餓了就討飯吃。
壹年之後，三個孩子相繼回到了猴媽媽的身邊，老大手裏拿著掙來的厚厚的壹疊人民幣；老二拿著僅剩的幾千元錢；老三手裏空空，什麽也沒有。老大、老二的錢是用勤勞雙手掙來的。可老三只知道打扮自己，不知道工作，所以才成了窮光蛋，哎，記住吧：天上是不會掉餡餅的。
3. 根據材料,選擇壹個角度寫作文,不可續寫、擴寫、改寫,題目自定,壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
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檢舉 根據材料，選擇壹個角度寫作文，不可續寫、擴寫、改寫，題目自定，不少於600字
懸賞分：10 - 離問題結束還有 14 天 18 小時
壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
提問者： 李萌陽 - 實習生 壹級
我來回答：
壹名中學生總因為自己成績低而苦惱.壹天晚飯後，父親與他壹起走進壹座高樓，病領著他沿樓梯壹步壹步爬上樓頂.看著腳下迷人的夜景，父親說："學習和人生的道路上沒有電梯，只有沿著臺階壹步步登上頂點，才會見到最壯麗的風光.”這個孩子有所頓悟。後來，他通過不懈的努力，成為壹名品學兼優的學生
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O型血男孩
4. 材料作文壹天下午放學後，我正在家裏寫作業，忽然天陰了下來。
我透過玻璃向外望去，天空陰沈沈的，低的壓得人透不過氣來，蒙蒙的細雨越下越密。壹陣陣狂風刮來，馬路上電線發出“忽忽”的聲響。
天空更暗了，接著來得是豆大的傾盆大雨，“啪啦啪啦”的落在地上。 我不由地想起了媽媽，她上班時，沒有帶雨傘。
我連忙拿起媽媽的雨鞋，撐著雨傘去接她。我迎著凜冽的狂風，冒著密集的雨點向1路車站走去。
路上的行人零零落落，偶爾有幾輛汽車“嘟嘟”的喇叭聲打破了雨天的沈寂。 剛到車站，正巧有壹輛1路車開過來，我欣喜萬分。
停了，便目不轉睛地盯著每壹個下車的人，可是失望了，人群中沒有媽媽，我只好垂頭喪氣地站在那裏。風越刮越猛，雨越下越大，我覺得渾身發冷，牙齒也在打顫。
我想：唉！怎麽搞的，媽媽還不回來，可能又加班了吧！也許還要等很久呢！不如回去算了，待在這兒多冷啊！可是，我又轉念壹想：媽媽白天上班，辛勤勞動，晚上回家又是忙忙碌碌的，幹不完的家務活……平時對我的關懷更是無微不至。今天，我為媽媽做壹件微不足道的小事就半途而廢，那也太沒出息了。
我決心繼續等下去，壹輛，兩輛，我壹連等了好幾輛，仍然不見媽媽的影子…… 天漸漸黑了下來。終於，我又盼來了壹輛1路車。
我使勁揉了揉眼睛，我的心在劇烈的跳動著，生怕沒有媽媽。車停了，我緊盯著門口。
忽然，人群裏出現了我熟悉的身影，“啊！是媽媽！”我興奮的叫了壹聲“媽媽”！媽媽先是壹驚，壹看是我，她馬上笑了。她看見我的雨衣上壹個勁的滴水，臉都凍紅了，知道我等了很久。
媽媽的眼睛裏閃動著激動的淚花。我趕忙跑過去，壹邊撐開傘，踮著腳為媽媽遮雨，壹邊撒嬌地說“媽媽，妳怎麽才回來呀！”媽媽壹把將我摟在懷裏，心疼地說：“好孩子，冷了吧，今天廠裏正好有事晚了點，走，咱們快點回家去！” 這時，雨小了，迎面吹來了壹陣涼風。
頓時，我感到好冷啊，可心裏卻是熱乎乎的。
5. 不輕易說不作文素材當暴風雨猛然襲來時，青松並沒有輕易說“不”，而是更加挺直了腰板；當凜冽的北風開始肆虐時，梅花並沒有輕易說“不”，而是吐出了縷縷幽香；當生活驟然激起了漣漪，刮起狂瀾時，或許我們也曾迷茫，也曾徘徊，也曾擔憂，但請記住：不要輕易說“不”，我們不能在風雨還沒吹倒自己之前就已先壓倒自己。
不要輕易說“不”，不管身體遭受怎樣大的打擊。壹直很欽慕那位敢在大殿上力排眾議，對諸多大臣`、對皇帝說“不”的司馬遷，他壹直深信李陵不會叛漢，所以他理直氣壯地替他辯解。雖然觸犯了龍顏，身體備受摧殘，精神壓抑，但他並沒有輕易說“不”，而是選擇握起了那桿沈甸甸的鐵筆，於書案旁奮筆疾書，終於，壹部“通古今之變，成壹家之言”的大著作在他手中完成。於是，他的事跡彪炳史冊，名字留傳千年。人們銘記著他在身心遭受打擊下，卻依然沒有輕易說“不”的英雄氣概。？ 不要輕易說“不”，哪怕曾經如何繁榮昌盛壹時。無法忘記清朝，那壹段用血鑄成的閉關鎖國的歷史。曾經，我們繁榮昌盛，是世界著名的商品都會；曾經，我們擁有許多外國人夢寐以求的財富；曾經，我們受世人矚目，中華之物受世人垂涎。但我們卻“聰明”地關起了大門，鎖住了自己，認為天朝地大物博，應有盡有。對壹切外來文化、外來技術都輕易說“不”，並將其稱為奇淫洋技。因為輕易說“不”，我們拒絕了太多有利的東西，也錯過了太多美好的機遇，於是，在短短不到幾十年的時間裏，我們竟落後了壹百多年！ 不要輕易說“不”，即使拼命掙紮在生死的邊緣。當地震突然襲擊了四川——這個素被美喻為“天府之國”的地方時，多少人被掩埋在斷壁殘垣，亂石廢墟中。生命危在旦夕，但大家都沒有輕易說“不”，依然抱著最大的希望，以最樂觀的心態面對。於是，生命的奇跡就這樣創造了。96小時、129小時、176小時，最長時間的存活，這難道不是他們不輕易說“不”的最有說服力的證據嗎？不要輕易說“不”，即使是處於災難關頭、生死邊緣，也要堅信我能行。？ 生活總不會是壹帆風順的，偶爾也要吹壹下風，淋壹下雨，但無論在何時，處於何種境界，我們也不能輕易說“不”。？ 不要輕易說“不”，我們會看到堅強意誌所煥發的魅力；不要輕易說“不”，我們會更好地把握前進的方向；不要輕易說“不”，生命才能創造出更大的奇跡。
6. 擴寫作文 材料 課間休息,我和同桌正在寫作業,這時,打掃衛生的同這是壹節作文課。
我雙手托著下巴，望著黑板上的作文題《寬容》，竟壹時不知從哪下筆。大半節課過去了，我才勉強寫完了提綱；斜眼瞥了壹眼同桌，他已經打好了草稿，正壹筆壹畫地往作文本上謄寫呢。
下課了，值日的同學已經著手做衛生了。突然，幾滴水珠濺在我的桌子上，弄濕了我的草稿紙。
我壹下就來火了：“誰呀？真討厭！”值日生王明趕緊放下水盆，連聲對我說：“對不起，對不起。”我當時真是失去了理智，幾乎是咆哮著沖他嚷道：“妳咋這麽不小心呢！”王明壹臉的無柰，邊向我賠禮道歉邊掏出壹沓面巾紙，小心翼翼地給我擦拭草稿紙上的水滴。
我壹把奪過他手中的面巾紙，沒好氣地嘀咕了壹句：“真倒黴！”，便自個兒擦起來。壹不小心，我猛地撞了壹下同桌的右臂，他的鋼筆尖立即在作文本上劃了壹道長長的黑印，稿紙也被弄破了。
我心裏不由“咯噔”了壹下：壞了，這下他可前功盡棄了，又得重抄壹遍。同桌不罵我才怪呢！我尷尬地站在同桌的面前，瞠目結舌，壹時不知該說什麽好，只是傻傻地等著挨他的指責。
出乎意料，同桌不但沒有沖我發火，反而寬容地對我說：“不要緊的，大不了我重抄壹遍，就當練練硬筆書法啦。”我被同桌詼諧的語言逗得“撲哧”壹聲笑了，更被他那寬容的品質所折服！回過頭，我對正在灑水的王明不好意思地說：“對不起，我剛才有點沖動。”
王明調皮地沖我扮了個鬼臉：“耶——” 事後，我深有感觸，在日記本上工工整整地寫下了這樣壹段話：寬容別人，就是善待自己。抱怨，只會淡漠同學間的友誼；而寬容，則像紐帶壹樣，將同學間的友誼緊緊地連在壹起。
7. 材料作文是啥,擴寫材料作文，指的是文字材料作文。就是出題者給出壹份文字材料，要求根據材料或針對材料進行作文。
材料作文的題型特點是：
①題目有文字材料。
②要求考生依材料作文，或改寫材料，或續寫材料，或擴寫材料，或根據材料寫讀後感，或針對材料中的“現象”寫短評，考查的角度多種多樣。
③“題”的變化形式多樣，可以是命題，可以是自由命題；可以是半命題，也可以是無命題（如要求給給材料的人寫信），其中以給壹段材料、壹個命題的為最多。也有以中考卷中的閱讀材料為考場作文材料進行命題的。
④文體比較單壹，或記敘，或議論，或說明，“不限文體”的寫作要求很少出現。
材料作文考查讀寫結合能力，考生要閱讀、分析、提煉、聯想、表達，才能完成寫作任務。從考試角度看，由於它能極好地避開師生的猜題押題，又能讓所有考生有據而述，有的而議，有感而發，所以是壹種優秀的題型，但現在開始受到冷落了。
材料作文寫法指導
壹、首先要“讀”：
①讀文題。要研讀文題，明確考試範圍，了解寫作要求。
②讀材料。粗知材料內容，初步理解含義，以做到心中有底。 二、其次要“析”：
析讀材料是必不可少的壹步，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。
由於“析材料”是材料作文的關鍵性的壹環，所以可運用如下的讀法：
①發現法。主要用於意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，壹是材料的中心句，二是文題中關於中心的提示，三是材料中關於中心的提示。發現了這些內容，就找到了據以立意的突破口。
②設想法。主要用於有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以要註意發散的合理性。
③歸納法。主要用於意義明晰，但既無中心句，也無提示句的壹則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。
④提煉法。主要用於含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據。
⑤擷取法。主要用於多段型的材料，從壹系列彼此並存的材料中擷取文題所需要的部分內容，並據此清理寫作的線索。
⑥揣摩法。主要用於喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等，然後據此形成自己的觀點。
8. 擴寫 材料作文 怎麽寫擴寫，指在不改變原文基本精神的前提下，把內容粗略的片斷或短文加以擴展和發揮的作文訓練形式。其目的就是使原文主要內容更加生動、具體，使原文中心思想更加鮮明、深刻。
壹、認真閱讀原文，抓住主要內容 這是擴寫的第壹階段。在這壹階段，我們可以通過獨立閱讀、聽老師的講解、查閱與原文內容有關的資料等手段，多角度、全方位地感知全文，力求使自己對原文內容有壹個全面的把握，同時，激發自己擴寫的興趣。
二、仔細研讀原文，把握中心思想 這壹階段，要求我們通過仔細研讀原文中的每壹句話，弄清文章的時間、地點、人物、事件以及每個細節，努力把自己引入原文所創設的意境之中，觸動自己的情感，以便準確地把握住文章的中心思想，從而為判斷哪些地方需要擴展，提供主要的依據。
三、依據中心思想，確定擴寫內容 掌握了文章的主要內容和中心思想之後，我們要從原文的整體著眼，根據表達中心思想的需要，找出原文不明確、不生動、不具體的地方，多問幾個“為什麽”、“是什麽”、“怎麽樣”等，從這些地方入手，確定擴寫的內容。
四、展開想象翅膀，充實原文內容 確定了需要擴寫的地方，最後的壹個階段，也是最重要的壹步，就是我們要展開想象的翅膀，根據文章的主要內容和中心思想的需要，在不脫離原文實際的情況下，用生動鮮明的語言，對那些粗略的內容、籠統的情節，進行具體、細致的描寫，力求使文章變得豐富而富有感染力。
9. 擴寫材料作文,要快速《誤會》
星期天，我和王寧約好下午去我家玩兒，我回到家，呆呆地等呀等呀，眼看天空已漸漸落下黑幕，可他還沒來我家。我想：哼，妳竟失約，太沒信用了！害得我在這等妳，君子壹言，駟馬難追，妳以為是鬧著玩的？妳失約了就要付出代價，話說誠信如泰山，我再也不跟妳這種不講誠信的人玩了。
第二天，我壹來到學校，王寧就跑過來對我說：“昨天的事妳不要生氣……”。我擡起頭瞄了他壹眼，我想：以後在也不跟他這種不講信用的人玩了。“不是，妳不要生氣，聽我給妳解釋！”“有什麽好解釋的！我才不聽妳那些理由呢！”我沒好氣地說。
我轉身回到我的座位，他無精打采地走了。
上午放學，他不像往常那樣自由散漫了，獨自離開學校，我們也沒去搭理他。
過了幾天，他天天如此，我內心存滿了疑問，他這麽做難道是為了引起我們的註意，還是在生我的氣？我覺得有些奇怪。
在上課的時候，我註意到他心不在焉，老師提問他從不舉手，我想他背後肯定有什麽事。
下午放學，我決定跟蹤他，看看他到底發生了什麽事。他背起書包急匆匆地走出教室，我背起書包偷偷地跟著他。他首先來到菜市場，買了四個大餅。我想原來是為了來市場買餅啊！難道晚來壹會，餅就會賣完了？事情沒那麽簡單我繼續跟蹤他，為什麽他朝醫院方向走，我更是奇怪了？他進了醫院，走進了壹個病房，我偷偷在病房外面朝裏面看，躺在病床上的竟是王寧的媽媽！原來他每天放學急匆匆的是為了照顧他媽媽。
啊！我心裏突然明白了什麽，我走進去，王寧和他的媽媽看見我非常驚訝！我對王寧說：“那天的事我不計較了，但妳要告訴我那天發生了什麽事？”我媽媽那天突發高血壓，我走到半道就又返回來了，所以失約了！我說：“對不起，我錯怪妳了！我們還是好朋友！”他說：“不要緊，來，快來吃餅吧！”“好！”我吃著吃著，覺得這餅的味道酸酸的，深深地責備我自己。
從此以後，每天放學我們都壹起手拉著手，肩並著肩，歡聲笑語地回家。我們又恢復了往日的歡笑。