紀律會促進個性的發展。

開場陳述:謝謝主席、評委、嘉賓、另壹位辯手。現在讓我表達我們的觀點，紀律促進個性的發展。紀律可以創造良好的社會環境，從而促進個性的發展。在馬克思的唯物辯證法中，有關於自由和規定的論述，其中說制定規定是為了使每個人獨立自由。從這個角度來說，法律並不限制人格發展的存在。紀律在某種程度上可以促進人格的健康成長。組織紀律和個性發展是相輔相成的。大學生需要培養自身的身體素質、心理素質、思想道德素質和智能素質。這些方面都需要有壹定的組織紀律性來引導人們的行為。只有在穩定有序的環境中，人們才有能力實踐自己的個性。組織紀律性是人格發展的前提。俗話說，“沒有規矩不成方圓”。組織規則是規則、規範和約束，用來約束個體的某些行為。環顧四周，無論宏觀還是微觀，到處都是紀律。個人的存在和發展都是在這個“方圓”的規則內進行的。如果沒有這個“方圓”，我不認為這個世界會是壹個世界。在我們這個由個人組成的社會中，我們也需要各種各樣的學科來發展和進步。所以組織紀律性和個性發展本質上並不沖突。有了良好的組織紀律性，才能有更好的發揮個性的空間。最後，我們再次強調，紀律是可以促進人格發展的！謝謝妳。反方論點:通過雙方的辯論，我們仍然堅持“規訓抑制個性發展”。我們不否認符合要求的紀律可以促進人格發展。其他辯手過分強調紀律來促進個性發展，這太極端了。從另壹面來看，紀律是用來促進我們的人格發展的。紀律的本質是要求團結。把紀律作為個人成長的模式，足以想象未來的使命承擔者很可能成為紀律的守護者，保守主義的典範。所謂個性發展，對於大學生來說，就是發揚學習的自覺性、積極性和主動性，根據市場經濟和社會發展的需要，對學習內容和方法做出科學的判斷和準確的選擇。培養自己獨立思考、動手和創新的能力，盡快找到後續學習的路徑。並且能夠學以致用，有所發現，有所發明。教學改革的目的是給大學生更多的自由空間和更寬松的教育環境，但都是自由自主的學習，從中發現和培養自己的特長，做壹個對學習有興趣的人。這樣大學生其實更需要努力，壹邊學習，壹邊思考使用。要留在學校，時刻關註社會和市場，學會通過各種渠道獲取信息，了解社會需求趨勢，調整學習內容和方法。如果紀律是為了促進個性發展，那麽當中國的教育制度如此有力地促進個性發展時，我們如何談論“教育改革”？我總結完了。

學校的大部分學科並沒有限制個性的發展，而是為個性的發展畫了壹條路，我們可以沿著這條路壹直走下去。對方說:“只有改革目前不良的教育管理機制，廢除那些會制約個性的紀律，學生的個性才能得到充分發展。“也就是說，對方認同完美的紀律可以促進人格的發展。

個別不好的紀律可能會對學生造成壹些限制，但劣勢的可能性掩蓋不了優勢的必然性。比如有人開車被撞死，但妳不能說開車是壞事。所以總的來說，紀律促進了人格的發展。

不知道對方對紀律的定義從何而來。我來告訴妳，根據《現代漢語詞典》，紀律:政黨、機關、部隊、團體、企業為維護集體利益，保證工作正常進行而制定的，要求每個成員遵守的規章制度。它不僅僅代表某些人的利益。

另壹位辯手認為，紀律制約了人格的發展，那麽是否應該廢除紀律？

另壹位辯手，妳要知道，每壹座城墻都有城門！

國家有法律，社會有社會倫理，政黨有自己的組織紀律，學校也有自己的規章制度。這不像原始社會，隨心所欲，憑本能去做壹件事。人格發展需要完整規範的紀律來完善。

紀律就像壹個人的左手，人格就像壹個人的右手。有人認為用左手比用右手有用，有人認為右手比左手有用。我們應該首先使用哪個？當然，壹個都沒有。需要左右兩邊互相配合，協調使用，才能發揮到極致。所以紀律是促進人格發展的。那麽請舉例證明對方的觀點！

對方辯手認為紀律會抑制個性的發展，那妳為什麽還去上學，公然站在辯論臺上發展個性？為什麽不收拾東西回家發展妳所謂的人格？

積極的結束語:主席、評委、辯手、同學們！大家下午好！我們的觀點是，紀律促進個性發展。對方辯手反復強調，紀律制約個性發展。明顯忽略了組織紀律存在的重要性，過分強調人格的發展，那麽我想問:如果把人格置於組織紀律之上，最終的後果會是什麽？只能處處碰壁！

我們強調的是:第壹，組織紀律性是人格發展的前提。俗話說，“沒有規則就沒有方圓”。壹個國家有法律，壹個社會有社會道德，壹個政黨有自己的組織紀律，壹所學校有自己的規章制度，個人在這個“方圓”的規則內行事。其次，組織紀律性和個性發展是壹致的。這個世界上沒有絕對的自由。自由是相對於法律下的自由而言的。只有在好的環境下，我才能安心學習生活，才能表現自己的個性。兩者本質上並不沖突。最後，希望大家能在團隊的紀律和本次辯論賽的規則上，促進團隊的凝聚力。

讓我們高聲歌唱:有個性才有差異，有差異才有競爭，有競爭才有進步，有進步才有發展。讓我們每個人展開翅膀，迎接美麗的晴天。我的結束語結束了。謝謝主席，謝謝嘉賓，謝謝評審團。