如何正確處理班主任的威信和親和力?
對學生的人文關懷是教師義不容辭的責任,班主任的人格魅力和親和力直接影響教書育人的效果。愛學生意味著關心、理解、信任和尊重。班主任只有把自己的愛毫無保留地奉獻給學生,全面關心學生,理解學生,形成凝聚力,才能更好地實施德育,做好班級工作,才能稱得上是壹個稱職的班主任。“威信”是溝通班級師生心靈的“紐帶”,是班級師生情感傳遞的“載體”。沒有這樣的“紐帶”和“載體”,班主任是無法集體搞好壹個班級的。威望大致可以分為三類:權力威望、能力威望和情感威望。權力的威信令人敬畏,人們不敢違背;能力的威信令人欽佩,使人無法違背;情感的威信讓人親近,不願意違背。我覺得班主任應該多壹些“情感和能力的威信”,少壹些“權力的威信”,那麽班主任如何樹立這樣的威信呢?我覺得應該從以下幾個方面著手:第壹,關心學生的態度:要樹立崇高的事業心和責任感。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過:“教師的威信首先建立在責任感上。”關愛學生,就是胸中有學生,心中有學生,為學生服務。關愛學生體現在很多方面:當學生心理苦惱時,班主任及時幫助他們解決問題;當學生身體感到不適時,班主任會及時幫助他們就醫;當學生在學習中遇到困難時,班主任會及時幫助“掃清路障”;當學生遇到生活上的不便時,班主任及時幫助他們解決問題。班主任努力做到:哪裏有學生需要班主任,哪裏就有班主任。也就是說,班主任不僅要牢記學生的得與失,寒與暖,善與惡,喜與悲,還要付諸實踐。班主任應該主動去做每壹件事,不管是大事還是小事,只要有利於學生的成長。班主任所做的每壹件事都會被學生深深銘記,進而成為推動學生成長進步的強大動力。關愛不僅意味著奉獻和努力,更是壹種責任和義務。只有關心學生,才能贏得學生的信任。人們常說“像太陽壹樣關心”。關心真的像太陽。它能給人以光明、溫暖、指引、愛和保護。愛來自內心。愛是教育的良心。沒有愛,就沒有教育。有人曾說過:愛優等生的老師是人,愛差生的老師是神。要發現差生身上的積極因素,需要花壹點功夫去繡女孩和壹顆老女人的心。“差生”的缺點和錯誤很明顯,而優點和長處往往少之又少,閃光點往往難以發現。如何“善始善終,挽回損失”,使他們擺脫被動、無精打采、自卑的狀態,緩解敵對、懷疑、警惕、叛逆的心理,成為班主任工作的重點。每個學生都有好奇心和求知欲,但這種好奇心和求知欲在很多情況下是潛伏的,不會自發指向學習活動。這就要求教師要堅定“朽木可雕”的信念,堅持“鐵棒磨成針”的精神,在適當的時候尋找巧妙的引導。只有點燃他們心中的希望之燈,進步的火花才會越來越強烈。二、了解學生的行動:要求學生做什麽,就要率先垂範。古人說“身教重於言傳”,“欲明者先明”,“以言動之者不深以為然;動之以行者,宜之以快”等等都充分說明了這壹點。如果班主任總能以身作則,用高尚的人格魅力激勵學生,學生就會產生親近感和親和力,和老師親近,願意和班主任交心。理解學生就是理解學生所想,相信學生所說,理解學生所做。小學生由於年齡小、閱歷淺、閱歷少等諸多因素,時不時會出現或多或少、或輕或重的言行錯誤,這是不可避免的。壹個人從童年到青春期,再從青春期到青年期,總是壹步步成熟的。作為班主任,對學生尤其是後進生的錯誤,不能“見風就想到雨”,更不能大發雷霆,隨意訓斥,更不能體罰或變相體罰。正確的態度應該是允許學生犯錯並改正。同時要知道,改錯不能操之過急,是壹個循序漸進的過程,需要班主任細心、細致、不懈的支持。只有了解學生,才能和他們交流。人們常說“理解萬歲”。理解是包容、情感親近、心與心碰撞的體現。理解可以避免疏遠和對立,理解可以化解矛盾。理解是粘合劑,能把師生的心緊緊連在壹起。第三,信任學生班主任要有“改變壹個後進生和培養壹個優秀學生同等重要”的觀念,對待學生要“平等、好與怪,不采取成就論的態度”。信任學生可以解釋為“做自己相信的事”,即相信自己敢委托。首先,我們要壹視同仁,不偏不倚地對待所有的學生,盡量以信任的態度對待他們,以信任的態度去看他們,以信任的態度去聽他們,以信任的話語去開導他們,以信任為前提去對待後進生,不要有挑剔和偏見。班主任要學會“熱處理”和“冷處理”兩種工作方法。對待班幹部,要堅持“精心選拔、大膽使用、熱情支持、嚴格要求、提高素質”,充分調動全體班幹部的積極性和創造性,讓他們在信任的土壤上茁壯健康成長。只有信任,才能和學生溝通。班主任不僅要做好老師,更要做好朋友。人們常說“信任是打開心靈的鑰匙,真誠是連接心靈的橋梁”。班主任要用這把信任的金鑰匙,成功打開學生的心靈之窗。四、尊重學生在愛學生的諸多美德中,尊重是愛的核心。班主任尊重學生,真誠對待每壹個學生,就是尊重學生的主體地位,充分發揮學生的主導作用。教書育人是師生的雙邊活動。這是壹個雙向溝通的復雜程序,絕不是簡單的壹方主動壹方被動的生產模式。在教學中,教師要及時反饋,隨時調整教學方法,做到“從教中學”;班主任不能發號施令,要高人壹等,不要家長式。班主任言行出格,工作不當,表揚批評歪曲,要敢於批評自己。對於敢於直言批評自己的同學,要勇於承認錯誤,願意改正錯誤。這是最高層對學生的認可和尊重。只有尊重學生,我們才能贏得他們的信任。人們常說“尊重就是坐冷板凳”,尊重就是平等。班主任對待學生,要能設身處地,設身處地,用心去教。尊重是理解的前提。人與人之間的尊重應該是相互的,師生之間也應該如此。老師認真備課,積極引導,是對學生的尊重。與普通學生相比,後進生更渴望老師的理解和尊重。因此,教師在組織教學或課後輔導的過程中,應更多地關註後進生;在各種活動中,要註意發現他們身上的閃光點,及時提出來,給予熱情的鼓勵。這些做法可以潛移默化地促進師生之間的交流,搭建理解的橋梁,有助於推動轉化工作。歧視、冷漠、排斥和健忘在尊重的字典裏是找不到的。壹個優秀的班主任還必須具備過硬的專業知識和廣泛的興趣愛好,也就是常說的“內功”。因為班級工作做得好,同學們才能和妳心心相印,這樣妳才有上文所說的“不願違背”的威信。而優秀的“內功”可以讓妳擁有“不可侵犯”的威望,讓學生對妳產生尊重和信服。這種親和力可以讓妳在工作中感到賓至如歸,輕松愉快,讓妳的教育教學達到理想的效果。班主任和學生朝夕相處,學生如魚飲水,見多識廣。班主任無私地把自己真摯的愛奉獻給每壹個學生,工作就會有事半功倍的效果。