如何正確處理班主任的威信和親和力？

對學生的人文關懷是教師義不容辭的責任，班主任的人格魅力和親和力直接影響教書育人的效果。愛學生意味著關心、理解、信任和尊重。班主任只有把自己的愛毫無保留地奉獻給學生，全面關心學生，理解學生，形成凝聚力，才能更好地實施德育，做好班級工作，才能稱得上是壹個稱職的班主任。“威信”是溝通班級師生心靈的“紐帶”，是班級師生情感傳遞的“載體”。沒有這樣的“紐帶”和“載體”，班主任是無法集體搞好壹個班級的。威望大致可以分為三類:權力威望、能力威望和情感威望。權力的威信令人敬畏，人們不敢違背；能力的威信令人欽佩，使人無法違背；情感的威信讓人親近，不願意違背。我覺得班主任應該多壹些“情感和能力的威信”，少壹些“權力的威信”，那麽班主任如何樹立這樣的威信呢？我覺得應該從以下幾個方面著手:第壹，關心學生的態度:要樹立崇高的事業心和責任感。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說過:“教師的威信首先建立在責任感上。”關愛學生，就是胸中有學生，心中有學生，為學生服務。關愛學生體現在很多方面:當學生心理苦惱時，班主任及時幫助他們解決問題；當學生身體感到不適時，班主任會及時幫助他們就醫；當學生在學習中遇到困難時，班主任會及時幫助“掃清路障”；當學生遇到生活上的不便時，班主任及時幫助他們解決問題。班主任努力做到:哪裏有學生需要班主任，哪裏就有班主任。也就是說，班主任不僅要牢記學生的得與失，寒與暖，善與惡，喜與悲，還要付諸實踐。班主任應該主動去做每壹件事，不管是大事還是小事，只要有利於學生的成長。班主任所做的每壹件事都會被學生深深銘記，進而成為推動學生成長進步的強大動力。關愛不僅意味著奉獻和努力，更是壹種責任和義務。只有關心學生，才能贏得學生的信任。人們常說“像太陽壹樣關心”。關心真的像太陽。它能給人以光明、溫暖、指引、愛和保護。愛來自內心。愛是教育的良心。沒有愛，就沒有教育。有人曾說過:愛優等生的老師是人，愛差生的老師是神。要發現差生身上的積極因素，需要花壹點功夫去繡女孩和壹顆老女人的心。“差生”的缺點和錯誤很明顯，而優點和長處往往少之又少，閃光點往往難以發現。如何“善始善終，挽回損失”，使他們擺脫被動、無精打采、自卑的狀態，緩解敵對、懷疑、警惕、叛逆的心理，成為班主任工作的重點。每個學生都有好奇心和求知欲，但這種好奇心和求知欲在很多情況下是潛伏的，不會自發指向學習活動。這就要求教師要堅定“朽木可雕”的信念，堅持“鐵棒磨成針”的精神，在適當的時候尋找巧妙的引導。只有點燃他們心中的希望之燈，進步的火花才會越來越強烈。二、了解學生的行動:要求學生做什麽，就要率先垂範。古人說“身教重於言傳”，“欲明者先明”，“以言動之者不深以為然；動之以行者，宜之以快”等等都充分說明了這壹點。如果班主任總能以身作則，用高尚的人格魅力激勵學生，學生就會產生親近感和親和力，和老師親近，願意和班主任交心。理解學生就是理解學生所想，相信學生所說，理解學生所做。小學生由於年齡小、閱歷淺、閱歷少等諸多因素，時不時會出現或多或少、或輕或重的言行錯誤，這是不可避免的。壹個人從童年到青春期，再從青春期到青年期，總是壹步步成熟的。作為班主任，對學生尤其是後進生的錯誤，不能“見風就想到雨”，更不能大發雷霆，隨意訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應該是允許學生犯錯並改正。同時要知道，改錯不能操之過急，是壹個循序漸進的過程，需要班主任細心、細致、不懈的支持。只有了解學生，才能和他們交流。人們常說“理解萬歲”。理解是包容、情感親近、心與心碰撞的體現。理解可以避免疏遠和對立，理解可以化解矛盾。理解是粘合劑，能把師生的心緊緊連在壹起。第三，信任學生班主任要有“改變壹個後進生和培養壹個優秀學生同等重要”的觀念，對待學生要“平等、好與怪，不采取成就論的態度”。信任學生可以解釋為“做自己相信的事”，即相信自己敢委托。首先，我們要壹視同仁，不偏不倚地對待所有的學生，盡量以信任的態度對待他們，以信任的態度去看他們，以信任的態度去聽他們，以信任的話語去開導他們，以信任為前提去對待後進生，不要有挑剔和偏見。班主任要學會“熱處理”和“冷處理”兩種工作方法。對待班幹部，要堅持“精心選拔、大膽使用、熱情支持、嚴格要求、提高素質”，充分調動全體班幹部的積極性和創造性，讓他們在信任的土壤上茁壯健康成長。只有信任，才能和學生溝通。班主任不僅要做好老師，更要做好朋友。人們常說“信任是打開心靈的鑰匙，真誠是連接心靈的橋梁”。班主任要用這把信任的金鑰匙，成功打開學生的心靈之窗。四、尊重學生在愛學生的諸多美德中，尊重是愛的核心。班主任尊重學生，真誠對待每壹個學生，就是尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主導作用。教書育人是師生的雙邊活動。這是壹個雙向溝通的復雜程序，絕不是簡單的壹方主動壹方被動的生產模式。在教學中，教師要及時反饋，隨時調整教學方法，做到“從教中學”；班主任不能發號施令，要高人壹等，不要家長式。班主任言行出格，工作不當，表揚批評歪曲，要敢於批評自己。對於敢於直言批評自己的同學，要勇於承認錯誤，願意改正錯誤。這是最高層對學生的認可和尊重。只有尊重學生，我們才能贏得他們的信任。人們常說“尊重就是坐冷板凳”，尊重就是平等。班主任對待學生，要能設身處地，設身處地，用心去教。尊重是理解的前提。人與人之間的尊重應該是相互的，師生之間也應該如此。老師認真備課，積極引導，是對學生的尊重。與普通學生相比，後進生更渴望老師的理解和尊重。因此，教師在組織教學或課後輔導的過程中，應更多地關註後進生；在各種活動中，要註意發現他們身上的閃光點，及時提出來，給予熱情的鼓勵。這些做法可以潛移默化地促進師生之間的交流，搭建理解的橋梁，有助於推動轉化工作。歧視、冷漠、排斥和健忘在尊重的字典裏是找不到的。壹個優秀的班主任還必須具備過硬的專業知識和廣泛的興趣愛好，也就是常說的“內功”。因為班級工作做得好，同學們才能和妳心心相印，這樣妳才有上文所說的“不願違背”的威信。而優秀的“內功”可以讓妳擁有“不可侵犯”的威望，讓學生對妳產生尊重和信服。這種親和力可以讓妳在工作中感到賓至如歸，輕松愉快，讓妳的教育教學達到理想的效果。班主任和學生朝夕相處，學生如魚飲水，見多識廣。班主任無私地把自己真摯的愛奉獻給每壹個學生，工作就會有事半功倍的效果。