英語教師教研工作總結1
1.在學校營造科研氛圍，提高教師的科研積極性。
(1)強化教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說:“如果妳想讓教師的工作給教師帶來樂趣，讓每天上課不成為單調的義務，那麽妳就應該引導每壹位教師走上從事教育研究的幸福道路。“教師從事研究的最終目的不僅是為了改進教育實踐，更是為了改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的
英語教師教研工作總結1
1.在學校營造科研氛圍，提高教師的科研積極性。
(1)強化教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說:“如果妳想讓教師的工作給教師帶來樂趣，讓每天上課不成為單調的義務，那麽妳就應該引導每壹位教師走上從事教育研究的幸福道路。“教師從事研究的最終目的不僅是為了改進教育實踐，更是為了改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提高自己的精神境界和思維品質。
(2)克服教師的畏難情緒。通常很多中小學教師在談及對教育科研的理解時，往往會有壹些人反映出對教育科研的恐懼，認為科研是比較高級的。中小學裏也有人對教育科研持“負擔論”，認為中小學教師的工作是教好書，搞科研是額外的負擔。通過壹年的宣傳教育，教師們克服了畏難情緒，使他們全身心投入到教育科研中去，把教學過程與教育科研過程統壹起來。
(3)強化教師的反思意識。字典裏有這樣壹句話:“反思是對過去的思考，從中總結經驗教訓。反思過去是為了未來。”波斯納說:“成長=經歷+反思”。教育科研工作是使教師對自己的教育實踐和身邊的教育現象進行反思，善於從中發現問題，保持壹種探究日常工作的敏感習慣，不斷改進工作，形成理性認識。在實踐過程中，我們要求老師每天反思，記錄實驗隨筆，把感受到的事情、疑難問題、小案例、臨時頓悟都寫下來，可以是記敘文、討論文、抒情文，內容和形式不拘壹格。數據的積累為以後的研究和總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識和能力的發展。
2.組織教學科研培訓，加快教師向“科研型”轉變。
為提高教師開展科研活動的積極性，提高教師的教育科研能力，與市教科所、教研室合作，通過“請進來走出去”的方式，組織教師參加新課程培訓和教育理論的系統學習，使教師從“經驗型”向“科研型”過渡。本學期組織課題組成員進行了系統的科研訓練。
3.加強理論學習，提高教師科研的理論水平。
讀書學習是學習型教師的生活方式。在今年預算緊張的情況下，我校繼續為教師訂閱教育教學報刊，讓教師及時了解教育理念和教學動態。同時要求每位教師每學期學習壹本教育理論專著，並寫下自己的閱讀體會，引導教師運用現代教育理論指導教育實踐。學校也會對老師的閱讀經驗進行評估。
4.規範項目管理，努力提高教師科研能力。
5.註重成果展示和推廣，提高教師論文寫作水平。
為切實提高我校教師的教育教學水平和論文寫作能力，要求每位教師不斷反思自己的教育教學活動，年底寫壹篇教育教學論文，每人上交壹篇，參加評優獲獎壹篇，每兩年在省級刊物上發表壹篇。
5.本學年教學科研的重要成果:
(1)十五重點項目“新課程背景下教師教學合作研究”獲省市壹等獎。
(2)信息技術與學科教學整合、初中語文課程資源開發、社會學科環境教育滲透也如期完成，其中信息技術與學科教學整合獲市級三等獎。
(3)在“千名骨幹教師讀書月”活動中，我校獲得優秀組織獎，9篇論文獲獎。
(4)參加第三屆金華市課改論文競賽，68篇論文入選並提交評審。其中壹等獎4人，二等獎16人，三等獎29人。學校獲得優秀組織獎。
我校教學科研工作緊緊圍繞“以發展為目標，以改革為動力，以細節管理為抓手，以提高教育質量為根本”，積極走“以科研促教學，教學與科研相互借鑒”之路，增強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教研的引領作用，以課題研究為載體，以課題課堂教學為基地，努力提高教研質量，推動我校教研工作向更高水平發展。
第壹，課題研究是教學科研的重中之重。
1，做好我校重點項目“新課程背景下教師教學合作研究”的後續研究和推廣工作。
2.做好省級課題“初中思想品德學科主題式教學模式研究”和5個市級規劃課題的研究，確保課題研究質量，努力出精品、上檔次。
3.在新課改的前提下，規劃下壹輪課題研究，使課題研究的整體性、合理性、前瞻性和普及性更好地滿足我校教育教學發展的需要。
4、堅持以校為本，提高教師的教育和科研素質，面向課堂教學，探索和解決問題，提高教學和科研的有效性。
5.編輯教研論文集，做好教師教研成果的交流與推廣，推薦出版在教學教育實踐基礎上形成的優秀教學論文。
二、做好教研信息傳遞。
創辦教研信息電子刊物，收集和編輯現代教育思想、理念和研究課題的動態和成果，向各教研組傳遞電子和書面的教研信息，努力提高教師的現代教育理念和教研素養。
第三，做好課改論壇的工作。
教研論壇是教研工作者討論教研工作、交流教研經驗、發布教研成果的場所和渠道，也是推廣研究成果的工作平臺。辦好課改論壇是提高教師教學科研質量的重要舉措之壹。
四、認真做好20xx年教育科研活動。
本次教研活動月的主題是:“展示教研成果，營造教研氛圍，提高教師綜合素質”。
英語教師教研工作總結2
本學期繼續以科研為先導，以教研促教學，以教學促教學。以市級項目定期報告為載體，充分調動學校教學科研骨幹教師的力量，抓好四大子項目、分項目的實施和運行，在全校教師中營造科研氛圍，帶領教師深入教學科研，促進“研究型”教師隊伍的形成，讓教師成長為研究者，使學校成為學習型學校。教學部主要做了以下工作:
壹、完善科研體系，完善網絡，分工負責，責任在人:
本學期，學校教研組進壹步完善和落實了教學科研管理制度:重新研究了教學科研例會制度、項目實施定期匯報制度、項目成果總結推廣制度、教學科研成果評價獎勵制度等。，真正實行了研究學派，把教育和科學研究提高到了壹個更加自覺和理性的水平。根據學校實際情況，成立了四個子項目組，教學部責任在人，具體負責四個子項目，並新設了項目負責人，負責子項目的日常研究工作。
二、註重學習，加強課題研究，完成中期報告:
各課題組認真學習科研工作相關的學習資料，學習先進的教育理念，繼續做好教育研究的常規管理工作，加強課題研究，把握研究進程，在深入實施過程中完成階段性成果總結和數據積累。使項目的管理、實施和運作更加規範、科學和有效。教師的研究更加積極、自覺、紮實。本學期在各教研組活動的基礎上，編寫了《八壹小學教學科研成果匯編》，結合教研組團隊活動，組織青年教師開展了期中課堂教學報告課，得到了區教研組領導的肯定。教學部還完成了XX年度項目報告。評選學校教研組和先進個人。
明年我校教研的研究思路是:繼續以四個子課題研究為實體，繼續實施以學研為主要形式的教研壹體化模式，教研組和課題組選擇同壹學科作為研究對象，分析在同壹學科不同年級要求下如何教好新課程，以壹課多課的形式進行研究。
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本學期，根據xx區教育局和教學部門的意見，我校教研工作以全面實施素質教育為目標，以推進課程改革為重點，從我校實際出發，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發揚求真務實、開拓創新的工作作風，努力提高我校教研工作的實效性，為推進我校課程改革、提高教育教學質量做出貢獻。
第壹，轉變觀念，增強教育科研意識
開展教育研究是推進課程改革、加快教育教學創新的客觀要求；是學校打造教育特色、提高辦學水平、提升辦學質量的重要舉措；它是教師提高素質、發展自我、成就自我的重要途徑。我校全體教師都能充分認識到開展教育研究是“促進學校可持續發展”的內在動力。只有以教育研究為先導，學校的教育教學工作才能順應改革的潮流，不斷向前發展。我校教師能夠樹立教研意識，積極參與教研活動。
第二，整體布局，形成研究方案。
根據我校的實際情況，我校的科研工作有明確的主攻方向，學校的總體布局和按輕重緩急、難易程度的統壹規劃。成立了數學與英語、語文與信息技術、藝術與體育、德育與少先隊四個課題組。四組基本涵蓋了我校教育教學的主要方面。課題組成員由個人自願申報和統壹調度組成。
第三，建立規章制度，形成長效管理機制
為引導教師進入研究狀態，學校進入變革狀態，我校教學科研工作將進壹步規範化、制度化，課題研究將紮實穩步推進，確保課題按時高質量完成。本學期，我校制定了《教育科研管理制度》，並在實踐過程中不斷完善和修訂，使之逐漸成為我校教育科研的長效管理機制。該系統定義了“項目領導小組”、“項目評估小組”、“項目負責人”和“項目小組成員”的職能；規定了項目管理的方法；強化項目過程管理機制；制定了教學科研獎懲條例。使我校的教研工作步入健康發展的軌道。
四、確立項目，積極申報項目計劃。
堅持從我校教育教學實際出發，為解決教育教學中存在的問題，進壹步規範教育教學行為，從大處著眼，從小處著手選題。語文與信息技術課題組設立了“利用現代教育媒體優化語文學習研究”課題；藝術與體育課題組設立了“農村小學體育節、藝術節研究”課題；德育與少先隊課題組設立了“加強體驗教育培養學生良好交往素質的策略研究”課題。各課題組認真撰寫項目設計，取得專家指導，反復論證修改項目方案，並積極上報上級教育科研部門。
五、搭建平臺，積極開展研究。
如何將教育研究、課程改革、教學研究有機融合，是找到適合自身發展的平臺的關鍵。課堂是進行課程改革、教育研究和教學研究的主要陣地。因此，我們以課堂為平臺，樹立“科研進課堂，科研融入課改”的理念，積極開展研究活動。本學期，我校舉辦了兩次全校性的課題研究活動，確定了研究主題，精心設計了方案，認真授課，都取得了良好的效果，促進了課程改革，提高了教學水平，促進了學生素質的發展。
六、搞好常規，使調研活動常態化。
為了使教師保持積極的情緒狀態，項目負責人可以按計劃組織課題組成員學習、討論、聽課、交流，使項目的研究活動越來越常態化，營造了良好的教研氛圍。
因為我們學校的教學科研工作剛剛起步，基礎薄弱，不可能壹蹴而就。但我校教學科研工作的前景是光明的，將為我們的教育教學工作註入新的生機和活力。今後，只有腳踏實地，壹步壹個腳印，才能讓我們的教學科研工作卓有成效。
英語教師教研工作總結4頁
第壹，建立和完善教研網絡系統
我們鎮的小學壹直把教學科研作為首要任務。學期初成立了以校長辦公室為首的教學科研領導小組，認真總結上學期工作的得失，緊緊圍繞全縣教學科研的工作目標，研究制定了切合學校實際的教學科研工作方案。各小學要成立教研領導小組，指定專人負責。每個學校要成立語文、數學、英語三個教研組。由責任心強、專業能力高的教師擔任教研負責人，責任在人，形成了校長辦公室、教學部、各小學壹體化管理模式，建立健全了我鎮小學教學科研工作網絡體系。
第二，加強科研項目的管理
我鎮小學12項目:市級項目2個，縣級項目10個。為了使科研更好地服務於教學，避免“三無”課題的出現，學期初，學校對教育科研工作做出了具體安排，要求各課題組堅持課題研究與課改、理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實踐中的問題，努力提高科研與教學的互動。
在日常工作中，學校通過開展話題討論、集體備課、課堂評價等活動，引導教師研究教材、研究學生、改進教學方法，使課堂結構更加符合學生的認知規律和年齡特征，以教學問題為起點，以解決答案為終點。各課題組可以圍繞課題的研究目標，有計劃、有步驟地開展研究活動，圍繞問題發表意見，積極探索問題的答案。認真的討論和研究活動有力地推動了課程改革的深化。
學校教學部門註重對研究的指導和檢查，抓好研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展，督促其按時完成各階段的研究任務。對已完成研究任務的課題組，督促其整理相關資料，總結研究成果，指導項目主持人撰寫研究報告，做好課題結題工作。
為了及時總結交流研究經驗，我校於10月4日165438召開了十五計劃研究報告總結會。會上，各項目主持人匯報了我課題組的研究工作、取得的成果和存在的問題，並提出了下壹步工作。會上，梁培斌副院長就如何推進實驗研究提出了壹些指導性意見。最後，教學部主任總結了本學期的研究情況，肯定了成績，指出了不足，並就下壹步如何做好工作提出了具體要求。
第三，積極推廣“自主學習、合作探究”的教學模式，提高教師的科研能力。
新課程改革的實施激活了枯燥的課堂，改變了傳統課堂教學過分強調學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索、勤於動手的新局面，培養學生獲取知識、分析解決問題、合作交流的能力。“自主學習、合作探究”的學習模式是達到這種理想狀態的有效途徑之壹。
因此，在課程改革的新形勢下，倡導“自主學習、合作探究”的學習方式是非常重要和迫切的。另壹方面，我們鎮小學的現狀:大部分老師的課堂教學還是以傳統教學為主，靠學生死記硬背和機械訓練來提高成績，更不用說用課改的新理念來指導課堂教學了。鑒於這種情況，有效推進新課程改革的步伐顯得尤為重要和必要。
本學期，我鎮小學以“自主學習、合作探究”的教學模式為主要模式，轉變教師的教育觀念和教學方式，樹立以人為本、以每個學生的發展為本的教育理念，樹立學生是學習的主人的學生觀，樹立在教學中充分發揮師生雙方的主動性和創造性的教學理念，樹立強化實踐性和創造性的學習理論。用新的教學理念指導我們的教與學。
1，活動形式及內容:
(1)第壹階段(示範階段):充分發揮中心小學開放日的示範作用，在學期初安排開設課改專題講座(語文4節課，數學2節課，分兩天進行)。語文課分為壹等兩個班，二等兩個班。班級形式盡量趨於簡單、普通，在正常班級推廣“自主學習、合作探究”教學模式的探索和展示，以適應教師的學習和模仿，達到在全鎮推廣的目的。數學也是如此，分為不同類型的課程設置課改研討會。每個活動都以交流和討論為主。才能起到既符合當前課改要求又行之有效的作用。
(2)第二階段(討論階段):深入兩三所完全小學，以完全小學公開課的形式進行討論。著力解決實際操作中遇到的問題，進壹步增強“自主學習、合作探究”教學模式的有效性和實用性。
(3)第三階段(實施推廣階段):組織教師深入教學壹線講課，發現問題及時糾正。
2.時間表:
第壹階段:20xx年9月
第二階段:20xx 10月
第三階段:165438+20xx年0月-20xx年7月。
9月30日，第壹期語文課堂教學示範活動在中心小學舉行，由董子紅、謝霞兩位老師授課。在這兩位老師的課堂上，初步形成了“自主學習、合作探究”的教學模式，課後，全鎮語文老師集中討論“自主學習、合作探究”的教學模式。研討會上，教學部詳細闡述了自主學習、合作學習、探究學習的內涵，並就如何推進“自主學習、合作探究”的教學模式提出了指導性意見。最後，全體教師壹致認為，要在教學中體現“自主學習、合作探究”的教學理念，教師自身必須轉變角色，而要實現角色轉變，必須認真實施“七不六讓步”的教學策略。
即“七不”:
1，學生能聽懂的，老師不說話；
2.學生能做的，老師不做；
3.學生能說的，老師不說；
4.學生能自己探索的，沒有老師指導；
5.學生能自學的，老師不教；
6.如果學生在討論中犯了錯誤，老師不會批評；
7.老師們並不急於對學生們爭論的問題下結論。
“六個讓步”:
1，讓學生提問；
2.過程允許學生操作；
3.時間被學生占用；
4.方法讓學生總結；
5.學生可以獲得知識；
6、讓學生發現規律。
第二階段深入開展討論活動，數學討論活動於65438年10月20日下午在古池澗小學舉行。65438年10月30日下午，河南小學舉辦了中高年級語文研討會。通過第二階段的教學討論，發現大多數教師對“自主學習、合作探究”的教學理念的理解有了很大的提高，並在課堂教學中得到了不同程度的體現，收到了良好的效果。
四、指導教師撰寫論文，做好評選和推薦工作。
本學期根據市縣教育科研部門的要求，組織教師參加了市縣青年教師五四杯作文大賽、新世紀園丁教育教學作文大賽和省教海探航作文大賽。每次參加征文比賽前，首先要進行宣傳發動，組織教師認真學習縣市征文比賽相關文件精神，明確比賽的具體要求和規定。
然後，教學部門根據論文競賽的要求，確定部分論文的選題，發放給教師參考。教師結合自己的研究課題和教學實踐，認真撰寫論文。教學部及時給予指導，修改並組織人力進行遴選，力求推薦和上報思路新、質量高的論文。我校有10篇論文獲得市縣第七屆青年教師五四杯論文獎(市2篇，縣8篇)，10篇論文獲得省縣“新世紀園丁教育教學論文大賽”(其中省部級2篇，縣部級8篇)，7篇論文獲得省縣“教海探航”征文比賽獎。
縱觀壹個學期的教學科研工作，還存在很多不足，特別是在加強理論學習、提高教師理論水平方面；對英語、體育等壹些學科的教學研究不夠；在期刊上發表的教育研究論文數量太少；然而，隨著教育研究繼續在李姣紮根，教育研究之花壹定會開得更加燦爛，結出更加豐碩的果實。
英語教師教研工作總結5頁
教研工作是教師在教育實踐中的科學認識和發現，也是對教育教學科學規律的探索和把握。我校把教研工作的重心放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育研究的內涵，在以課堂和教研為重點的活動中，達到導向、發展和促進的作用。
壹、我校教學科研的總體思路
雖然我們學校只有四個年級，四個班，但是老師們在教學和科研方面還是需要不懈努力的。以校本教研為依托，以教學研究為先導，以課題研究為導向，以課堂教學實施為抓手，以課堂效率提升為突破口，以師生發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教研工作實效。
第二，做好課題研究，促進教師能力的提高。
教育研究是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織教師參與項目研究，在教育教學實踐中勇於探索、創新、超越自我。積極開展教學和科研活動。我校李靜、江麗梅、樊勝積極申報區級課題，參加區級培訓。
第三，搞好教學、科研、科研的有機結合，促進教師的專業發展。
建設壹支高素質的教師隊伍是學校發展的基礎。針對學校教學科研工作的實際情況，學校教師珍惜每壹次外出上課的時間，認真記錄聽課情況，回來後及時總結，並對教師進行二次培訓。大多數教師的科研意識得到了加強，教師自覺地把教育科研作為自己工作的壹部分。
加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。平時，每個老師都認真對待中心學校組織的每壹次活動，積極參加縣裏舉辦的各種活動。我校李靜老師參加了區裏的精品課程展評活動，取得了不錯的成績。
由於我們學校學生少(沒有五六年級)，很多活動受到限制。老師人數少，學校氛圍不夠濃厚。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教學科研的有效開展，提高了教師的整體素質，推動了課堂教學改革的進程。教師也逐漸從“傳授”“體驗”轉變為“科研”“學者”。我們深知，只要堅持走教學科研之路，就能推動教師隊伍建設，推動教學改革深化，不斷提高教育教學質量。
英語教師教研工作總結6頁
營造良好的科研氛圍是教學和科研的基礎。經過幾年的實踐，我們欣喜地看到，我校已經形成了“以教育促教育”的氛圍。這裏有兩個標誌:壹是流行全體教師談科研是壹種高層氛圍，開會談課題、擬寫科研、總結評價科研成為壹種時尚；二是所有教師開始把教學和科研作為自覺行為，把工作和科研緊密結合起來。本學期向上級科研機構申報了4個市級項目，11個縣級項目(其中市縣名師培養項目7個)，已完成3個實驗項目並為上級科研架構建立了實驗報告。
為培養壹支具有現代教育技術的教師隊伍，本學期繼續對全體教師進行不同層次的計算機操作培訓，並及時組織全體教師進行階段性操作考核，進壹步促進了現代教育技術在我校全體教師中的普及和應用。
為了及時反映、宣傳、普及教育科研成果，並將其轉化為提高教育質量的生產力，學校在本學期推出了第三、四期晨報，讓教師的科研成果向社會輻射。
教研活動的頻繁開展和課題研究的深入，極大地調動了教師的教學和科研積極性。就寫論文而言，本學期有41人獲得縣級以上獎勵。其中吳老師的《利用閉路電視系統優化小學語文教學》發表在《浙江教學研究》2000年第5期，楊老師的《利用多媒體輔助手段優化閱讀教學》發表在《中小學電化教育》2000年第10期，楊老師的《培養小學生數學素質》發表在《教師之友》2000年第7期。在縣小學數學教育委員會第二屆年會上，五位教師的論文在會上進行了交流和推廣。