這年九月，召公，壹個在高級部長大廳的大學生，成為越州總督。百姓鬧饑荒前，問他們縣內有多少鄉鎮受災，百姓能養活多少戶，政府要給多少人提供救濟糧，有多少地方可以雇民工修渠築堤，倉庫裏有多少錢糧可以分發，有多少富戶可以招糧，和尚道士學者剩下多少余糧都記錄在冊，讓各縣上報州府，慎之又慎。
根據州縣官員的登記報告，有21900多名孤兒、老人、病人和無力養活自己的弱者。政府每年都要救濟窮人，給三千石糧米就該停了，這是歷來的規矩。
召公收了富人家的錢，和尚道士把剩下的糧食和米都吃了，* * *得了四萬八千多石糧食，就用來補貼救濟費用。規定從十月壹日起，每人每天領壹升救濟糧，兒童每天領半升。
召公擔心人太多會互相踐踏，就讓男女分天領飯，每人壹次領兩天的口糧。他擔心村民會流離失所，於是在城鎮外圍設立了57個食物發放點，讓每個人都能得到食物，並通知每個人，離開家園的人不會得到食物。
估計處理糧食分配的官員不夠，就選擇沒有工作，住在越州的官員，供給他們糧食，委托他們辦事。不能養活自己的人有這樣的供給。
買得起糧食的人警告富人不要囤積大米，不要賣給他們。又為他們調出官糧，* * *五萬兩千多石，以穩定物價，賣給百姓。
設立* * * 18個賣糧點，讓買糧的人就像自己收糧的人壹樣。雇了民工修城墻，花了3.8萬，還算了幫手的工資。
有普通人願意帶息借錢，政府建議富裕家庭無償借錢給他們。當田中成熟時，政府出面為債權人，命令他們償還。被遺棄的男孩、女孩和兒童都是被收養的。
第二年春天，瘟疫非常嚴重。政府建立了醫院來收容無家可歸的病人。
招兩個和尚，委托他們照顧病人的醫藥飲食，讓那些病人不至於失去依靠。按照規定，對貧困人口的救濟品發放在災年三個月後停止，到今年五月才停止。
如果不方便處理公文，召公會自己承擔責任，以免連累下屬官員。如果有請示上級的事項，有些更有利於救災，馬上執行。
在這段時間裏，召公從早到晚從不懈怠，他必須親自處理事情，不管細節。給病人吃藥吃飯的費用大多是自己的錢。
不幸的是，人民遭受幹旱和瘟疫，這可以防止他們死亡；即使妳死了，妳也不會不收斂地被埋葬，全憑召公的力量。此時，旱災和瘟疫遍布吳越，百姓遭受饑荒和瘟疫，將近壹半的人死亡。沒有更大的災難了。
召公安慰人們，尤其是那些認為自己有依靠和歸宿的人們。用來規劃百姓的定居，孰先孰後，如何開始，如何結束。這幾個方面，有壹波三折考慮周到細致，沒有壹個不考慮到家的。
他的主政雖只在越州，但他的善良足以昭告天下；雖然他的措施只在很短的時間內實施，但他的方法足以傳給後代。災難發生時，和平時期無法避免，但可以提前做好準備。
我特地去越南采訪，收集了壹套召公推廣的方法，很樂意詳細記錄下來。它將使未來有誌於為人民做事的官員能夠執行召公在災難時期試行的措施，因此救災的條款和條例可以在不到壹瞬間制定出來。龔的善舉怎麽能說是小事而只影響眼前呢？李:玄宗的宴會是在樓下舉行的，巷子裏沒有人住。設宴吧，皇上還掛著簾子看呢。
兵部侍郎宣璐說，皇上已經回宮，掛好鞭子，壓好韁繩，下樓去了。華麗而優雅，但風象卻清晰而簡練。皇帝見了，看了，左右問:“誰？”現代的大臣們面對他們的名字，皇帝急於稱之為暗示。
當時林扶芳手握大權，避能源，皇帝又太幸運，以黃金絲綢為賄。由於皇帝的壹舉壹動，福臨知道了壹切。次日，喚宣諸子曰:“賢者，望凈而崇之，今乃南方人，陛下與之交也。怎麽樣？”怕外國，就請老，不然賓戰還是服東洛的命。"
子歸有議，故綬帶與賓湛明。福臨害怕被順從，所以他去愛荷華州當了壹名帶刺的官員。月底前誣告他有疾病，被郡裏置之不理，準予安置詹親王。
唐玄宗在秦征樓下設宴，大街小巷的人都跑空了。宴會結束後，皇帝還在幕布後看街景(但外人不知道)。兵部侍郎宣璐以為皇帝回宮了，於是拖著鞭子，松開韁繩，飛奔下樓。
宣璐壹直以優雅著稱，但現在她更加迷人、優雅和幹練。皇帝情不自禁地盯著他，看著他離開。皇帝問他的隨從:“他是誰？”最近的大臣如實說出了宣璐的名字，皇帝非常贊賞宣璐的浪漫寓意。那時候，李剛剛上臺，他非常嫉妒這件事。皇帝身邊沒有受寵的人，李也不用重金賄賂。
所以李皇帝的壹舉壹動，並不知道。次日，召之子李曰:“令尊德高望重，名聲在外。現在南方需要壹個有才華的官員。現在皇帝的心思都在膠州和廣州。妳父親能為皇帝分憂嗎(去那裏)？如果怕南方偏僻，就讓他退休回老家吧。不然就讓他做皇太子、客親王或詹親王的侍郎，去東都洛陽。”
兒子回家後，把的初衷詳細告訴了父親李。宣璐請求立詹為太子。李怕惹眾怒，派為華刺史。不到壹個月，他謊稱自己生病，不能處理地方事務，並給了宣璐壹個官職，作為太子詹。
2.高中文言文課後如何提高(1)，閱讀理解基礎條件1，基本文言文單詞。
無論學生根據上下文線索進行推理的能力有多強，如果上下文中的大部分單詞對他來說都是陌生的，那麽即使他的推理能力相當強，也只能是“不知如何下手”。通常閱讀文章中有超級文言文單詞，但每段生詞不多，壹般不會影響整篇文章的理解和解題，而試題多來自高中40篇文言文(有時涉及古詩詞)。
所以紮紮實實的掌握基本的18虛詞和120實詞才是“長遠之計”，切不可幻想“空中樓閣”。2.培養推理能力。
壹方面可以從上下文線索推斷；另壹方面，掌握常用的構詞法。例如，漢字構成中的象形、指示、理解和形聲字也是擴大學生詞匯量的重要途徑。
3.廣博的知識。漢語作為壹種語言，本來就是壹種表達媒介，所以具有明顯的“跨學科”和“跨領域”。如果我們對課文的內容已經很清楚了，那麽我們對閱讀材料自然是捉摸不透的，效果也會不錯；反之，理解相對費時費力，可能還會“吃力不討好”。所以平時多讀壹些歷史書籍或者簡單的古文也是非常必要的。
(2)培養和訓練學生閱讀理解能力的有效途徑1。善用教材。教材中每本教材都有兩個單元的文言文，課後還有文言文實詞和虛詞的搭配練習。這些都是現成的，很好地適應了不同層次的學生，可以幫助學生由淺入深地掌握文言文詞匯。
閱讀課文是學生理解和掌握課本的主要途徑。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”
理解教科書是感性認識和理性認識相結合的辯證過程。學生對閱讀對象有了感性認識，為理解教材奠定了基礎。閱讀理解是學生在教師的指導下，自己對文本進行多層次的閱讀。
文言文閱讀教學壹般要經過以下幾個層次:第壹步:略讀或粗讀:布置任務(理解主旨)→粗讀→檢查。第二步:精讀:布置任務(猜意思，找主句，抓細節等。)→根據具體任務要求閱讀→檢查。
第三步:熟悉閱讀:布置任務(詳細理解全文)→認真閱讀並在段落、重點和疑點下畫線→檢查。第四步:學習:布置任務(反復閱讀課文，反復思考)→學習(努力從所讀內容中獲得靈感，激活思維，創造性地對待課文提供的知識和結論)→檢查。
最後:總結。考試的方法有聽寫、選擇、判斷、推斷等。
閱讀理解的上述層次經歷了“閱讀→討論→重讀→再思考”和“整體理解→部分理解→整體理解”的過程。它為學生提供了閱讀的宏觀意識，加強了學生的信息能力，為鞏固和應用知識奠定了基礎。
談論課文是對課本和語言學習的進壹步理解。經過“閱讀”階段，學生對閱讀材料有了更深入、更全面的了解，以便及時解決學生存在的疑難問題，並對語言文字進行學習，理清作者的思想感情，積累知識。
主要包括:分析文章中心思想，分析文章結構安排，學習實詞、虛詞、句型、語法。在這個過程中，要克服只有老師講，學生聽的被動教學。
做習題，能讓學生鞏固和運用知識。學生在理解教材後，為了牢牢記住所學內容，防止遺忘，需要做各種形式的訓練，以加強記憶中知識的痕跡，形成牢固的聯系。但是，學生對知識的理解和掌握並不意味著能夠運用知識，也不意味著能夠形成運用知識的技能和技巧。
學生從理解概念、掌握理論到將知識應用於實踐，形成技能和技巧，加深對知識的理解和記憶是不夠的。還要引導學生在實踐中去實踐或操作。學生運用知識的能力是在反復實踐中逐漸發展和完善的，從最初的不會、不準、不熟練到比較、準確。但要讓學生順利掌握技能和技術，不僅要註重練習的數量，還要提高練習的質量和方法。
練習的方法有:問答——對課文提出問題，可以是記憶題(答案在課文中是現成的，記住就可以回答)、理解題(答案在課文中，但不壹定是現成的)、應用題(答案要求對課文中的知識或新的語言知識的應用)、創造性題(答案要求學生獨立思考，發揮創造力)和評價題(答案要求學生自己表達)。對課文內容進行連貫的對話；復述課文是課文教學中常用的以內容為中心的練習之壹，可以用來訓練學生組織材料和說話的能力。2.適當增加課外讀物。
每周上壹節課，先花20分鐘進行快速閱讀訓練。選擇200個左右難度適中的單詞，加上5-10的理解測試題，比如說明性的單詞或短句，讓學生在有限的時間內快速閱讀全文並完成練習，然後利用剩下的時間檢查理解的準確性，並給予指導和點評。
開展課外閱讀活動。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，僅僅進行快速閱讀訓練是不夠的。
按照壹周兩三篇文言文計算，學生壹學期只能閱讀20-30篇文言文，總閱讀量為1.5-20000字，不足以讓學生獨立習得閱讀簡單文言文的基本技能。所以除了快速閱讀，還可以開展課外閱讀活動，目的是增加閱讀量。
為學生提供更多主題廣泛的短文閱讀材料，並要求學生交換他們不同的閱讀材料。要求每個人每周課後閱讀1000字文言文，利用活動課的時間進行交流。這樣既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了閱讀興趣。
3.提高高中古詩詞鑒賞能力。我們班有些學生欣賞古詩詞。他們遇到文言文，先分析句子，劃定句子成分，先劃分主語、謂語、賓語、定補，這樣可以更準確地把握句子的大意。然後，根據經驗找出關鍵詞。壹般來說，壹句話裏會有兩個關鍵詞。如果只有兩點，就只有壹個關鍵詞。關鍵詞壹般是實詞的偏難用。也可能是虛詞的特殊用法。比如“所以”在古漢語中是兩個獨立的詞。作為壹個詞的結構，它也有壹個特殊的用法:“用……的方法……壹般來說，這樣答題不會犯大錯誤。有些很細致的東西，妳得自己總結。如果需要，以後可以找我。雖然我很少用百度嗨，但是看到肯定會有幫助。文言文的用詞用法大致是有規律的，每道題的扣分除了整體意思的連貫性，就是對關鍵詞翻譯的壹個評分。看到文言文句子的翻譯題，先分析壹下。壹般來說，它是壹個具有特殊用法的動詞或虛詞(如“so”)，可以理解為“用……的方法，理解那句話的意思，找出關鍵句子，這是非常重要的。最好通過排除來實現這壹點。建議看完全文後，先看第三個選擇題，壹般是選擇全文大意的題目，可以幫助理解。文言文其實重在平時的積累，積累壹些常用實詞、虛詞的用法，總結出壹些規律，因為很多短語在古代是不用在壹起的，比如“所以”“以為”這些規律就靠妳平時的註意和總結了。建議妳買壹本古漢語詞典，多讀讀。學文言文的時候，如果有疑問詞，不要急著聽老師講解。自己先查字典，這樣印象會更深，還能記住壹些其他用法。買字典的話，可以買人民日報出版社的，比較適合學生，意義也比較全面。詩歌鑒賞，首先是找意象，第三是分析思想感情。詩歌的意象往往能反映出詩歌中所包含的情感，但很多意向喜歡把它們混在壹起，有不同的含義。但如果妳拿到壹首詩，首先要確定這是壹首描寫對象還是歷史的詩，還是單純的抒發自己的感情。大部分題目都是考抒情詩。其次，只要找出詩歌中表達情感的意象和詞語就可以了。然後分析詩歌中運用的主要表現手法或藝術手法。比如直接表達心意，象征，比喻，誇張，擬人，以小見大，以古諷今，以物傳情等。這就需要妳熟記常用的表達手法。最後的思想和情緒是通過第壹步找到的能反映情緒的圖像來分析情緒。回答的時候可以用這樣的格式，“詩人/詩人借用了……的藝術手法
4.有三套可以快速提高文言文的參考書，習題《中學生文言文閱讀系列》:詳譯、精讀、鞏固提高、閱讀訓練。
“詳譯詳析”是為學生閱讀文言文而設計的。這本書對課文進行了全面的解釋、分析和翻譯。學生在閱讀課文時遇到的問題，估計壹般都能得到滿意的答案:看不懂句子，但有翻譯；內容不明，有分析；思路不清晰，結構圖分析；對自己掌握不了的單詞和表達(這是考試必備知識點)進行全面細致的分析和講解。這本書已經出版半年了，發行量很大。我們立即進行了全面的修改和補充，特別是對壹些較難的課文，增加了“閱讀指導”壹欄。學生們普遍反應良好。可以說，這本書無論是幫助學生閱讀課文、指導考試，還是供教師教學參考，都能起到積極有效的作用。
“鞏固提高”是為學生全面復習而設置的。為了加強培訓的針對性，本書分為S版和H版，由長期教授該版本的經驗豐富的資深教師擔任副主編。壹課壹練，命題全方位多角度，壹般不涉及課外，但常與其他課文掛鉤。我們認為，反復練習，對比分析，有利於鞏固提高；只有把所學的基礎知識鞏固提高，才有可能舉壹反三。這就是素質教育和應試教育的區別:應試教育強調應試；素質教育強調先鞏固提高，再推廣應用。至於參加考試，只是壹種測試手段。
《閱讀訓練(從課內到課外)》是為學生使用和考試而設計的。我們從多方面選擇課外材料，引導學生由淺入深的閱讀。比如先全面引用課文中所學的單詞和句型，讓學生掌握閱讀材料中的相關知識，從而復習鞏固課文，提高閱讀能力。然後，他們會逐漸擺脫教材，然後用之前的高考題來考自己。能過“關”就達標了。
“中學生文言文閱讀系列”還沒看完。當前，重要的是接受老師和學生的進壹步考驗，聽取各方面的寶貴意見。在此基礎上，編制會更有針對性。
此外，應部分師生的要求，我們特別整理了高中文言文“思考與練習”、“理解與積累”、“綜合練習”的所有參考答案，供師生參考。編輯推薦的三套《中學生文言文閱讀叢書》已經出版:詳譯、鞏固提高、閱讀訓練。
“詳譯詳析”是為學生閱讀文言文而設計的。這本書對課文進行了全面的解釋、分析和翻譯。學生在閱讀課文時遇到的問題，估計壹般都能得到滿意的答案:看不懂句子，但有翻譯；內容不明，有分析；思路不清晰，結構圖分析；對自己掌握不了的單詞和表達(這是考試必備知識點)進行全面細致的分析和講解。這本書已經出版半年了，發行量很大。我們立即進行了全面的修改和補充，特別是對壹些較難的課文，增加了“閱讀指導”壹欄。學生們普遍反應良好。可以說，這本書無論是幫助學生閱讀課文、指導考試，還是供教師教學參考，都能起到積極有效的作用。
“鞏固提高”是為學生全面復習而設置的。為了加強培訓的針對性，本書分為S版和H版，由長期教授該版本的經驗豐富的資深教師擔任副主編。壹課壹練，命題全方位多角度，壹般不涉及課外，但常與其他課文掛鉤。我們認為，反復練習，對比分析，有利於鞏固提高；只有把所學的基礎知識鞏固提高，才有可能舉壹反三。這就是素質教育和應試教育的區別:應試教育強調應試；素質教育強調先鞏固提高，再推廣應用。至於參加考試，只是壹種測試手段。
《閱讀訓練(從課內到課外)》是為學生使用和考試而設計的。我們從多方面選擇課外材料，引導學生由淺入深的閱讀。比如先全面引用課文中所學的單詞和句型，讓學生掌握閱讀材料中的相關知識，從而復習鞏固課文，提高閱讀能力。然後，他們會逐漸擺脫教材，然後用之前的高考題來考自己。能過“關”就達標了。
“中學生文言文閱讀系列”還沒看完。當前，重要的是接受老師和學生的進壹步考驗，聽取各方面的寶貴意見。在此基礎上，編制會更有針對性。
此外，應部分師生的要求，我們特別整理了高中文言文“思考與練習”、“理解與積累”、“綜合練習”的所有參考答案，供師生參考。
5.循序漸進，鞏固提升答案項“炫姬誌吉翔選誌”
脊軒，前南閣樓。這個房間只有十英尺見方，只能容納壹個人居住。百年老屋，塵泥滲(shèn)，雨在下註；每次搬箱子都沒地方放。房間朝北，曬不到太陽，中午就黑了。我修了壹點(氣)防止漏水。前面開了四扇窗，院子四周築了墻，遮擋南面的陽光，陽光明媚，屋內明亮。此外，蘭桂竹樹種植在法院，和老柱椽(shǔn)也增加了勝利。借書滿架，唱歌，靜坐，壹切可聞；且庭(步)無聲，鳥來啄，人不去。農歷十五的夜晚，月亮高高的，照亮了半面墻，桂花樹的影子錯落有致，微風吹得影子搖晃，可愛極了。
但是，我生活在這裏，有很多值得開心的事，也有很多值得難過的事。在此之前，庭院南北相通成壹體。父輩們就不壹樣了，裏外都有很多小門，墻壁也往往是反的。東狗西叫，客過宴(yú)雞住堂。院子開始用柵欄圍起來，後來修了墻，換了兩次。家裏有個老奶奶。
品味生活在這裏。伊，第壹大母侍女，第二乳，賢顏(bǐ)撫他甚厚。房子的西面和裏間是相通的，母親過去常來。每次我說余(Yu)，我就說“某個地方，而我媽就在這裏。”余又道:“妳妹(zǐ)在我懷裏，嘎嘎(gū)哭；娘用手指敲了敲門，說:‘妳冷嗎？想吃東西嗎？我在董事會外回應。“沒有完成，
我哭泣，我哭泣。有壹天，我在閱覽室的時候，媽媽對我說:“兒子，好久不見，妳怎麽壹聲不響地在這裏？”相比於去，他用手關上門，自言自語道:“我家的學習已經很久沒有效果了，但可以等兒子成功！”不壹會兒，他帶著壹只大象(hù)來了，說:“這是我祖先的曾祖父玄德堅持要用的，妳總有壹天要用的！”看著廢墟，恍如昨日，讓人控制不住長號。
山脊開窗的遊廊已經四次失火，不能燒毀，想必是有神靈在保護。虞姬(jiōng)和魚雨(yǒu)住在壹起，在很長壹段時間裏，他們可以通過腳來區分人。劉備與曹操爭天下，諸葛亮出身於甘肅中部，建功立業，碩果累累。
吉翔曰:“蜀清守丹穴，利天下，然後秦皇建女兒以清臺；劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起於隆中。雙方的無知處於壹隅，世人足以知曉。其余區域敗在屋內，眉毛壹揚，眼睛壹眨，那叫壹個奇觀。《闞京》裏的知名人物和青蛙有什麽區別？”(上版高壹第二學期第16課沒有這段話。)
(作者是多年後寫的這個故事。)我寫這個故事就是為了這個目的。最近五年，老婆回來玄關，向我請教古代的事情，或者學幾本書。
夫人回寧，對師妹們說:“聽說師妹有亭子，亭子是什麽？”接下來的六年裏，老婆去世了，山脊的山脊也沒有翻修。又過了兩年，我臥病在床很久沒有任何寄托，又派人修復了南館，格局與以往略有不同。然而，在這之後我更多的是在外面，而不是住在這裏。
院子裏有壹棵枇杷樹，我妻子去世那年她親手種下的，現在高高聳立，枝葉繁茂像壹把傘。
6.人教版高中語文必修課文言文練習關於文言文閱讀教學，高中新課程標準有兩點要求。
首先，我們應該能夠理解單詞和短語的意思，並借助筆記和參考書閱讀文章的內容；了解和整理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，在閱讀練習中註意舉壹反三；背誦壹定數量的名篇。二是了解作品中蘊含的中華民族精神，為形成壹定的傳統文化底蘊奠定基礎；學會從歷史發展的角度理解古代著作的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限性。
也就是說，文言文教學首先要克服語言障礙。因此，掌握常用詞，理解其含義和句式，壹直是文言文閱讀教學的重點。
朗讀、背誦、詞義和句式的歸納比較、古文的現代翻譯是提高文言文閱讀能力的重要手段。根據必修課教材的整體安排，本單元還需要學習《精要》的閱讀方法。
總結要點，提取精華，是閱讀的重要環節。總結段落意思和總結中心受過小學和初中閱讀教學的培訓。
到了高中，課文的難度增加了，閱讀理解的要求提高了，不僅僅是概括段落或者概括中心。我們應該能夠根據需要正確、熟練地概括壹句或幾句話、壹段或幾段話以及壹些相關內容。
總結要點必須建立在理解文章思想內容的基礎上。仔細閱讀，整理思路，是適當概括的前提；抓住關鍵句對保證概括的準確性也有重要意義。
對內容要點的總結離不開壹定的分析。要分清事物的輪廓和細節，善於把握相關事物的聯系，把握其異同。
文章內容的分析離不開背景知識的掌握和表達的理解。