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教師有哪些類型?

教學類型可以分為以下五類:

1,輸液型

所謂“灌輸”,其實是指教師根據自己的主觀推斷和預設,直接向學生傳遞知識的教學行為;當這樣的教學行為構成了整堂課的教學形式時,這堂課就可以稱為“灌輸”課。字典解釋說,灌溉者“把流水引到需要水的地方”;輸的人也在“輸送”。雖然我國傳統教育非常重視灌輸,但作為壹種教育理念,還是有爭議的。反對者認為灌輸是壹種強制性的註射教育,贊成者則認為灌輸不是壹種強制的灌水,而是壹種基於靈感的思想和知識的傳遞過程。也許這樣的爭論會持續很久。按照壹般的理解,灌輸總是和教師的單向教學有關,也就是所謂的“滿堂灌”這就是灌輸式教學。

2.誘導型

面對學生的質疑,灌輸是不夠的,老師只能誘導。教師不直接講解,而是與學生討論,誘導、啟發、引導和促進學生對問題進行更深入的觀察和思考。這就是誘導教學。

3.融合類型

所謂融合,是指教師的課堂教學預設和操作是“開放的”,不同於教師在“灌輸”和“歸納”中明確的“結論”,這種開放首先表現為師生之間的開放,即師生是“平等的”,每個人都可以圍繞知識、文本和各種信息自由發表自己的觀點,甚至激烈爭論;其次,體現在讀者和文本的開放性,可以質疑任何說法,不迷信權威;還有就是開學科,引經據典,畫單子。任何學科的知識都只能為我所用,壹切都圍繞著“求知”本身而存在。對於這種課堂,教師需要準備教材,設計活動形式,營造討論氛圍,依靠多樣的信息,多樣的方法,多方的對話,達到春風雨露,潤物細無聲,多姿多彩的效果。這就是壹體化教學。

4.討論類型

首先,把全班分成幾個小組,讓他們分別從教學目標、教學要求、教學難點、教學內容等方面進行備課和講故事,讓學生互相分析和點評。然後,老師指出不足和錯誤,引導學生改正,然後讓全班同學對修改的部分進行點評。最後,老師帶領學生總結要點,從教學方法、教學效率等方面進行評價。這是討論式教學。

5.資源生成類型

教師利用情境將教學資源(如問題情境)導向教學內容,產生教學效果,滿足教學要求,實現教學目標。這是資源生成教學。