語文，重在積累、重在細細品味。它象壹杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是妳能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中!接下來是我為大家整理的 七年級語文 《詠雪》教案設計，希望大家喜歡!
七年級語文《詠雪》教案設計壹
《詠雪》是義務 教育 課程標準實驗教科書中的壹篇文言文，七年級上冊第五課《世說新語》兩則中的第壹則。
本文講述了壹個寒冷的雪天，東晉赫赫有名的謝氏家族在無法外出之時，與子侄輩談論詩文的雅趣。天上的雪忽然紛紛揚揚，下得越來越大，這使主講者謝安感到很高興，於是問道：“白雪紛紛何所似?”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：壹個是謝朗說的“撒鹽空中”;另壹個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”，卻在最後補充交代了謝道韞的身份。
對七年級的學生來說，文言文不易讀通，讀懂，特別是時隔境遷的詞語，更增加了難度。因此，我采取誦讀跟復述 故事 結合，直至成誦。化文言為白話，易於理解字詞，理解文意。 二、教學目標：(知識，技能，情感態度和價值觀)
知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容，復述故事。欣賞詠雪名句，學習比喻手法的運用和詠物類 文章 的寫法。
過程與 方法 ：自主、合作、探究的學習方式。
情感態度與價值觀：在理解課文內容的基礎上培養學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力 三、教學重難點
1、重點：誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
2、難點： 欣賞詠雪名句，學習比喻手法的運用。 四、教學策略與設計思路： 教學準備：課本，多媒體課件，導學案。
根據課程標準的要求，七年級語文中的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。文言文還要能借助註釋和工具書理解基本內容。基於這種要求，設計上述目標和重難點。 五、教學過程：
(課前安排學生預習：查字典，讀準字音，朗讀課文，了解有關文學常識。完成導學案的預習案)
壹、情景激趣，導入新課。
1、出示“雪”的謎面，讓學生猜。
壹夜北風猛，遍地大籠統，黃狗身上白，白狗身上腫。(多媒體展示雪景)
3、讓學生猜猜古代詩禮簪纓之家下雪天可能幹些什麽事。(引出作者介紹。)
(設置情境，營造氛圍，自然導入。激發學生的學習興趣，也為品析文中詠雪的比喻句做好了準備。)
二、自由朗讀，感知課文。
1、讀準字音，節奏。指導朗讀。?
2、學生自由地放聲朗讀課文。
( 朗讀課文是為了讓學生對文章有壹個基本了解，文言文的閱讀，強調誦讀。誦讀有助於加深理解和體驗，體會豐富的內涵和情感，起到潛移默化的作用。)
小組討論，合作探究。
1、根據註釋口頭翻譯，疏通文意，不懂的地方提出來，小組討論。
2、復述故事情節，要求：
⑴用自己的話講述故事情節。
⑵口齒清楚，聲音響亮。
3、“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來比擬“ 大雪 紛紛’，妳認為哪個更好?為什麽?
4、妳還能說出壹兩個飛雪的好比喻嗎?
(合作精神是21世紀人才的基本要求，在討論中讓學生學會傾聽、表達與交流，學會文明地 進行人際溝通，培養合作精神，是新課程理念的重要內容。)
四、檢查討論結果。
1、 不看書解釋加點字。
七年級語文《詠雪》教案設計二
學習目標
1、積累重點文言字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助註釋和工具書理解基本內容
3、感受到 文化 家庭和樂融融的氛圍。
發揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。
學習重點
誦讀課文，積累常見文言字詞，能借助註釋理解課文基本內容。
學習難點
發揮想象，會用比喻的修辭方法描寫事物。
教學過程
壹、新課導入
劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是後面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”王、謝是當時最有名、最顯赫的兩個大家族，有“王與謝***天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是壹位優秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰爭——淝水之戰，就是時任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學習的就是有關謝安與他子侄輩講論文義的壹篇文章，也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、結合課文註釋1了解有關《世說新語》和劉義慶的知識。
《世說新語》，魏晉南北朝誌人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織壹批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內容分類記事，***分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”壹門。
三、整體感知
1、初讀課文，讀準節奏：
(1)學生自由朗讀課文，教師指導讀音。
(2)聽課文錄音，要求聽清停頓，註意節奏。
(3)去標點讀，讀出停頓，培養學生的文言語感。
2、再讀課文，讀懂文義：
(1)借助課本註釋，小組合作，***同翻譯。
補充翻譯文言文的基本方法，
留：文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單位要保留。
換：用現代漢語替換古義詞。
調：調整 句子 順序，使句子更符合現代漢語的語法。
補：補充省略的詞語和句子成分。
刪：刪掉沒有實在意義的詞語。
(2)學生回答，教師指導，強調重點字詞。
3、概括文章的主要內容
時間：寒雪日
地點：家裏
人物：謝太傅、兒女們
七年級語文《詠雪》教案設計三
《詠雪》教學設計及其說明
Ⅰ、《詠雪》教學設計
壹、學習目標：
(壹)讀文本：
1.積累壹定的基礎知識：
① 詞語：內集 兒女 文義 俄而 欣然 何所似 擬 未若
② 句子：白雪紛紛何所似? 撒鹽空中差可擬。 未若柳絮因風起。
③ 斷句：即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。或即/公大兄無奕女，左將軍王凝之/妻也。
2.疏通文意，理解文本內容與寫法：
① 疏通文意 ② 概括文本內容 ③ 品味文章寫法：照應、補敘以及刻畫人物的方法
3.培養學生翻查、概括、推斷等能力
(二)感悟文中人物熱愛讀書、熱愛大自然的情懷。
二、學習的重難點：
1.重點：理解文本內容與寫法
2.難點：比較“撒鹽空中差可擬。”與“未若柳絮因風起。”的優劣
三、 教學方法 ：朗讀法、導讀法、比較法
四、教具：多媒體
五、教學過程：
(壹)導入：以舊引新。即由《傷仲永》→《<世說新語>兩則》→《詠雪》(點題)
(二)走進文本：
ⅰ、讀“通”文本：
要求：學生自讀文本，完成下列問題(在學生自學活動中，教師巡回指導)：
1.找出不認識的字，自行查字、詞典解決好，並帶著註音將其整理在 筆記本 上。
2.找出自己易寫錯的字和不理解的詞，連同其所在的句子壹起整理在筆記本上。
3.找出易破讀的句子，通過與同學商討或請教老師讀通後整理在筆記本上，並用“/”劃出讀法節奏。
4.出聲讀課文兩遍以上。
5.師生 總結 。(略)
ⅱ、讀“懂”文本：
要求：1.學生邊讀文本邊探究下列問題(教師巡回指導)：
①文本寫了什麽事?這件事發生在什麽時間，什麽地點?其起因、經過、結果各是怎樣的?
②文本主要寫了哪些人物?他們分別做了什麽?
2.師生***同交流，弄懂文章大意。
3.師生總結。(略)
ⅲ、讀“深”文本：
要求：1.學生邊讀文本邊探究本文寫法，完成下列問題：
①作者在敘事過程中采取的是第 人稱的寫法，是按照 的記敘順序來敘事的;其中，詳寫的是 ，略寫的是 。
②刻畫人物時，作者主要采取了 的描寫方法。
③對環境的描寫主要體現的是對 描寫，請找出環境描寫的語句。
④在敘事方面，作者采用的是 的寫法，其作用是 。
2.師生總結。(略)
七年級語文《詠雪》教案設計四
教學目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2、 閱讀 淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助註釋和工具書理解基本內容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
教學難點
兩個詠雪佳句的評析。
教學方法
合作探究法、誦讀法
教學過程
壹、情景導入：
同學們，妳們喜歡猜 謎語 嗎? 讓我們猜壹個好不好?
猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水裏看不見。(打壹自然現象)
下面，讓我們來欣賞來自大自然的雪景圖!
今天，我們壹起學習《詠雪》，妳和文中的才子才女比試比試如何呢?
板書課題
二、作者簡介
劉義慶，南朝宋彭城(現在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史， 愛好 文學。《世說新語》是他組織壹批文人編寫，是六朝誌人小說的代表作
三、檢查預習：
1、同學們，這篇文言文短小精煉，請同學們先聽示範朗讀，註意讀音與停頓。
2、正音正字
註意以下幾個字的讀音：
謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chā nǐ
柳絮 liǔ xù 無奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn
3.指導朗讀
學生準確讀出課文節奏：
謝太傅/寒雪日 /內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。” 兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
4.生自由朗讀並掌握課文節奏。
5、指名學生讀課文
四、初讀課文，整體感知
(壹)讀懂課文，理解重點詞句
熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合註釋，讀懂文章。
自學要求：
1.圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用▲標出疑難詞語。
2.結合書下註釋，工具書，疏通文意。
重點字詞：
內集：家庭聚會 兒女：子侄輩
俄而：不久，壹會兒。 欣然：高興的樣子。
未若：不如，比不上。 講論 文義：講解詩文。
重點句子翻譯：
1、白雪紛紛何所似 這紛紛揚揚的大雪像什麽呢?
2、撒鹽空中差可擬 跟把鹽撒在空中差不多。
3、未若柳絮因風起 不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。
(二)翻譯課文
結合註釋，翻譯整篇課文 、、
(三)師生互動
生自由提問自由請同學回答，生回答時老師發現問題及時給予糾正。
五、探究質疑
請同學們按小組進行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關的疑難問題，考考對方。看哪壹小組能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的問題在全班討論。
課文第壹句寫了記敘的那些要素?
2、“寒雪日內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了壹種怎樣的家庭氛圍?
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪壹個更好?
4、對文中“公大笑樂”壹句有不同解釋，妳有何看法?
點撥、
1.時間 地點 人物 事件
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”壹喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。
有人認為“柳絮因風起” 壹喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而 “撒鹽”壹喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統壹，“柳絮壹喻就好在有意象。
4、①對兩個答案都表示滿意。
②“笑”前喻，“樂”後喻。
③為“柳絮”壹喻而“笑樂”。
教師小結：
課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的壹個故事。在壹次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽夏(今河南太康縣)人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這壹詠雪名句，盛為人所傳誦，後人把有才學的女子稱為“詠絮才”。 可說壹說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”