選擇職業就意味著選擇生活方式。選擇教書育人必然要經歷壹系列適應、成熟、穩定的發展過程，是職業素質、職業能力、職業精神的提升，而不是崗位的晉升。這就不得不提教師的專業發展了。所謂教師專業發展，就是“實現教師生命價值的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷完善自己的精神追求，增強自己的職業道德，掌握教育規律，拓展自己的學科知識，強化自己的專業技能，提高自己的教育教學水平的過程”。
從壹名新教師成長為專家型教師，需要有深厚的專業技能、強烈的進取精神、良好的學習狀態、熟知學生身心發展規律。在教學過程中，要不斷更新教育理念，探索創新，把教育當成壹種生活方式，學會享受職業生活，獲得促進自身專業成長的不竭動力。
挑選
課堂安全包括學生課堂安全和教師課堂安全，是教學順利有效進行的重要保障。教師尤其是青年教師初踏上講臺時，由於內心的不自信、自我要求高、學生的逆反心理、學校的評價機制等因素，容易造成課堂安全感的缺失，從而影響課堂教學質量。因此，教師要在內心完善自己，從多方面努力，為自己和學生創造壹個安全的課堂。
教室安全；年輕教師；自我完善
中國圖書館分類號:G635文獻識別碼:A篇號:1671-0568(2015)21-0004-02。
壹，相關概念的界定
《心理學詞典》將安全感定義為“壹種擺脫恐懼和焦慮的自信、安全和自由的感覺，尤其是壹種滿足壹個人現在(未來)各種需求的感覺。”馬斯洛在需求層次理論中劃分了五個層次，其中滿足生理需求之後的第二個層次是對安全的需要。人們有穩定、保護、免於恐懼和混亂以及結構和秩序的需要，這在未來不可預測或政治穩定和社會秩序受到威脅時尤為突出。
二，教師課堂安全的重要性
教師充分的自信，強大的應對能力，融洽的師生關系，有利於給學生營造壹種沒有恐懼、焦慮、排斥的課堂安全感。然而，相關調查顯示，我國中小學教師的心理健康問題，包括課堂安全缺失問題突出，尤其是經濟發達地區的中小學青年教師。現在很多學生都在看情感類的書。他們喜歡妳，所以願意聽妳的課，讀妳教的科目。而新老師對師生關系的把握較差，或者說過於松散，導致課堂教學過度放松。教室裏只聽笑聲和討論聲，學生卻沒有好成績。或者太緊，造成師生關系緊張，甚至使學生討厭自己，產生焦慮和厭學情緒。另外，內心的壓力來自於對自己的不信任，對自學能力的不自信，對人際關系的排斥，對學校教學氛圍的恐懼。可想而知，在學生情緒不穩定，害怕課堂的情況下，教師如何營造和諧的師生關系，培養熱愛課堂的學生？教師在課堂上的自信和微笑會感染學生，有利於創造和諧的課堂，促進師生關系的和諧發展。
三，教師課堂安全缺失的原因
人是否有安全感和歸屬感，必然與自尊自信聯系在壹起。青年教師課堂安全感的缺乏，更多的是因為缺乏自信。這種不自信可能來自於對自己知識和能力的不自信。此外，教師還扮演著多種角色，比如老師、父母、妻子、丈夫、孩子、下屬、學生的朋友。老師面臨著各種壓力，但也是普通人，有自己的喜怒哀樂。多重身份導致多重壓力，讓青年教師缺乏課堂安全感。
1.經驗不足，焦慮過度。有的青年教師過於追求完美，容易放大個體缺陷，對這些缺陷感到不知所措，深深陷入自責的焦慮中；更多的年輕教師因為缺乏教學和班級管理經驗，害怕在與學生的對話中出現突然的“沈默”和意想不到的“麻煩”。
我擔心班裏的學生不服從我自己的管理，擔心我的班級比其他班級差，擔心我過度焦慮，擔心我的情緒容易受個別學生的影響，擔心我的自控能力差，更害怕上課。
2.把學生理想化。很多青年教師，剛從社會走出來，踏上講臺的時候，面對幾十個或者幾百個學生，都是滿腔熱情，對自己的教師身份充滿自豪。只有面對他們的時候才發現，幾百個學生有幾百種類型和性格。壹是因為經驗不足，花了很多時間去見習，卻不壹定收到理想的效果。其次，青年教師容易走入死胡同，放大個別學生的態度，因為少數不友好的學生懷疑自己的能力和在學生心目中的形象，整天苦惱，甚至害怕課堂。壓力導致倦怠，倦怠導致冷漠，冷漠增加壓力。
3.學校評價壓力。學校往往從兩個方面評價壹個老師是否優秀:壹是成績，二是學生。年輕老師剛入校，希望表現好，特別註重學校評價。在很多學校，成績是最重要的。壹旦某個年級不理想，領導就會輪番邀請老師談話，尤其是年輕老師。另外，大部分學校都有學生評價老師的傳統做法，即邀請部分學生或全年級學生進行統壹問卷調查，逐壹評價自己的老師。這個時候，對於年輕教師來說，是壹種煎熬。
4.社會壓力。現在的學生大多是獨生子女，像捧著月亮的星星，是家裏的小皇帝小公主，父母都怕孩子受壹點傷害。這種教育方式導致孩子心靈敏感脆弱，心理承受能力弱。有時候老師壹句無心的責備，會導致孩子的極端行為，或者家長的辱罵性懲罰。家長和學校壹旦發生矛盾，不管誰負責，往往都是以學校賠償或者老師道歉告終。
四，提高青年教師課堂安全的措施
1.接受壹個平凡的自己，放松自己。青年教師之所以在課堂上缺乏安全感，很大程度上是因為他們缺乏自信，理想的自己與現實的差距，害怕自己不是學生心目中的“完美老師”。拋棄老師的身份，只是壹個普通人。不要太苛求，接受壹個平凡的自己。年輕的時候會經歷風風雨雨，甚至摔跤，教書育人還有很長的路要走。沒有經歷怎麽成長？老師長大了要善待自己。在教學中，不要指望所有的學生都學業優秀。通過自己的努力，孩子的每壹次進步都足以讓人開心。面對眼前的孩子，盡力就好。妳也要學會放松自己。用不同的方式調整自己，釋放壓力。壓力的釋放可以讓妳更完美。
2.不斷給自己“充電”。青年教師的不自信也源於他們對自己學科知識和學生管理的不自信。首先，青年教師要堅持“活到老學到老”的教學理念，不斷豐富自己的知識，這也是對知識傳播者最基本的要求之壹。比如，地理是壹門交叉學科，對知識要求較高。不僅要有本學科的知識，還要學習數學、物理、化學、生物等交叉學科的相關知識，以便在課堂上進行跨學科教學。其次，青年教師除了關註本學科的知識，平時也可以多讀教育學、心理學等書籍，多了解學生心理，有利於學生工作的開展；再次，年輕教師可以向老教師多請教。老教師有多年的教學和班級管理經驗。如果他們心胸開闊壹些，就可以少走彎路。當然，最重要的是青年教師在學習的同時要多反思和總結，在教學和班級管理上走最適合自己的路，提高自己的師德修養。