寫教案就不能千篇壹律，要發揮每壹個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教。大聖變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大聖逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。以下是我為您整理的七年級語文上冊第26課《小聖施威降大聖》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。
篇壹：小聖施威降大聖壹、復習提問
二、問題研究
1、“大聖慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身壹變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好?為什麽?
“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等壹系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
2、“那六兄弟，慌慌張張，前後尋覓不見，壹齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大聖有什麽作用?
神態描寫、語言描寫、側面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大聖的沈著、鎮定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴
5、它們有什麽聯系呢?
說明二人鬥法，真君始終技高壹籌，同時也表現出大聖的堅毅和無畏的反抗精神。
三、精讀課文，體會妙處
1、想壹想：課文中的哪些情節給妳留下了深刻的印象?為什麽?
示例
(1)大聖變作大鶿老的情節最吸引人，它寫出了大聖逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。
(2)大聖被追得壹天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我們留下了深刻的印象。特別是大聖的尾巴變作壹根旗桿，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果。
(3)大聖變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的鬥法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
四、暢所欲言，拓展延伸
1、本文主要刻畫了“大聖”和“真君”兩個人物形象，請問：妳喜歡文中的哪個人物?為什麽?
喜歡孫悟空：神通廣大、機敏、堅毅 、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。
喜歡二郎真君：總能識破大聖的各種變化、本領高強、神通廣大。
2、學了本文，妳從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示壹：遇到困難時，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過，奮鬥過，不論結果如何，我們都無怨無悔。
啟示二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解。
啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想象。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
1、課件出題
大小二聖變身鬥法的背景和本質是什麽?為什麽要大戰幾百個回合?而且總是孫悟空落荒而逃?
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼裏，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大聖”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個回合，表明變身鬥法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士(相當於軍隊和警察)，是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
六、作業布置
1、課外閱讀《西遊記》的相關部分，了解這場戰鬥的結局。
2、完成課後研討與練習。
篇二：小聖施威降大聖教學目標
1.查閱資料，了解《西遊記》有關文學常識。
2.默讀課文，復述孫悟空大戰二郎神的經過。
3.品味語言，感受古典名著的魅力。
教學重點2、3
教學方法 默讀法、討論法
課時建議 2課時
教學過程
課前預習
1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其註音、釋義。
2.將課後“讀壹讀，寫壹寫”中的字詞朗讀2遍，並為下面加點的字註音：
掣( ) 鶿( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鷂......( ) 鷺鷥( ) ..
鸛( ) 鱖魚( ) 魴魚( ) 攛( ) 花鴇( ).....
木木樗樗( ) ..
蓼汀( ) 躘踵( ) 窗欞( ) 愕然( ) 擎.......( )
哪咤( ) 幌( ) 提防( ) ....
參考答案：chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān
;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。
3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。
參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代傑出的小說家，代表作品《西遊記》是中國古典四大名著之壹，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十壹難的故事。本文
節選自《西遊記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小聖施威降大聖”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出壹石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年後，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋鬥雲，又向龍王討得金箍棒，後大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。於是，觀音推薦小聖二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這裏開始。
課堂學習
壹、預習反饋
4.將課後“讀壹讀，寫壹寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預習2的讀音。
5.介紹作家作品及本文的有關背景知識。
二、默讀課文，把握內容
6.妳從課文標題“小聖施威降大聖”中獲得了哪些信息?
參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。
7.課文標題中的“小聖”和“大聖”各指的是誰?關於“小聖”，妳還知道他的哪些故事?
參考答案：“小聖”即二郎神楊戩;“大聖”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成聖;早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。
8.請用簡練的語言復述孫悟空與二郎神打鬥的經過。
參考答案：孫悟空與二郎神鬥法：孫悟空變作麻雀，二郎神變作餓鷹;悟空變作大鶿老，二郎神變作大海鶴;悟空又變作魚兒，二郎神變作壹只魚鷹;悟空變作水蛇，二郎神變成灰鶴;悟空變作花鴇，被二郎神打下山崖;悟空變作土地廟，被二郎神識破，又變成二郎神模樣跑到灌口江的二郎神廟。悟空被二郎神識破，二者又壹路打回花果山。
三、精讀課文，體會妙處
9.想壹想：課文中的哪些情節給妳留下了深刻的印象?為什麽?
示例：大聖變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大聖逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。
參考答案示例1：大聖被追得壹天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大聖的尾巴變作壹根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。示例2：大聖變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的鬥法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
10.“大聖慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身壹變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好?為什麽?
參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等壹系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
11.“那六兄弟，慌慌張張，前後尋覓不見，壹齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大聖有什麽作用?
參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大聖的沈著、鎮定。
12.“卻說那大聖已至灌江口，搖身壹變，變作二郎爺爺的模樣，按下雲頭，徑入廟裏，鬼判不能相認，壹個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良願。”這幾句話在語言上有什麽特點?它們刻畫出了壹個怎樣的大聖形象?
參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了壹個機敏可愛的大聖形象。
四、暢所欲言，拓展延伸
13.孫悟空的每壹次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什麽不寫孫悟空直接變成壹個最厲害的?在別的作品中，妳有沒有看過類似的寫法? 參考答案：俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成壹個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄壹拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。
篇三：小聖施威降大聖學習目標
1.快速閱讀，復述“二聖”爭鬥經過，感受情節緊張曲折而富有喜劇性。
2.語言品味，尋微探趣，感受古典名著語言文字的魅力。
3.形象分析，感受悟空機敏堅毅、勇敢無畏的反抗精神。
4.文本挖掘，初略感受作品社會意義及主題。
學習方法 品讀法、討論法
壹課時
課前準備：
1.老師課件制作及相關資料準備。
2.學生預習準備(查閱有關吳承恩及《西遊記》的資料，為品讀最喜歡的情節做準備，完成預習單及《作業本》，小組提出疑問並交流)。
教學流程
壹、預習檢查，文本導入
①調查閱讀情況。
②簡介《西遊記》內容
明確：吳承恩代表作品《西遊記》是中國古典四大名著之壹，全書***100章回。主要講述唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十壹難，戰勝各路妖魔，終於取得真經，修成正果的故事。
小說的可貴，不僅僅在於提供壹個引人入勝的故事，更重要的是提供壹種力量，哪怕這種力量含有某種極端甚至是瘋狂。——程庸 (當代著名作家)
③學生談閱讀收獲。
④本文背景資料：(文本註解①)
二、速讀課文，情節感知
用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打鬥經過。
文本研讀篇：
三、尋微探趣，語言品讀
本文的語言妙趣橫生，幽默風趣，找出妳最感興趣的情節來讀壹讀，品壹品。
圍繞“趣”字開展，多角度品讀：可從字詞、修辭、句式、寫法、語言風格、讀者閱讀體驗等多方面進行品讀。
小說這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點韻味，卻又是非常之難，作家真要說的話，是從字縫裏滲出來的。——葛紅兵(文學批評家)
預設示例：
①大聖見了，嗖的壹翅飛起來，變作壹只大鶿老，沖天而去。
“嗖”、“飛”、“沖天而去”等運用擬聲詞、動詞， “嗖的壹翅”如聽其聲，“飛”、“沖天而去”如見其形，生動形象地寫出了大聖的聰慧機敏和神通廣大。(字詞之趣)
②正鬥時，大聖忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
運用心理描寫和動作描寫，壹方面表現了大聖看到妖猴驚散，有些心慌;另壹方面也看出他的機智鎮定、有情有義。(寫法之趣)
③似青鷂，毛片不青;似鷺鷥，頂上無纓;似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩!?” “似鯉魚，尾巴不紅;似鱖魚，花鱗不見;似黑魚，頭上無星;似魴魚，腮上無針。他怎麽見了我就回去了?必然是那猴變的。”
語言特點：運用排比修辭，句式整齊，運用短句，對仗工整，音韻和諧，幽默詼諧，富有節奏。(修辭、句式之趣)
7個“似”、7個“不”“無”否定詞，寫盡了“二聖”的鬥智鬥勇，變化的破綻分別被對方識破的滑稽可笑。用詞的準確體現了吳承恩這位語言大師獨具匠心的安排。(字詞之趣) 分析：心理描寫，前後照應對比，淋漓盡致地展現了“二聖”棋逢對手，英雄所見略同，機智應變及判斷力均不相上下，讀來妙趣橫生。(讀者閱讀體驗之趣)
④大聖變了壹座土地廟兒：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在後面，變做壹根旗竿。
(神奇的想象之趣，寫法之趣)
⑤“好狠，好狠!門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎麽是好?” 口語化的語言，幽默詼諧，運用了語言和心理描寫，表現了大聖聰明機智，猴性的可愛幽默。(個性化的語言風格之趣)
⑥二郎見他變得低賤，故此不去攏傍，即現原身，走將去，取過彈弓拽滿，壹彈子把他打個嚨踵。
孫悟空變成低賤的花鴇，表現他機敏可愛及叛逆不羈的性格，也體現猴性的戲謔。
運用了動作和心理描寫，表現了二郎神清高矜持，不肯屈尊降貴的性格特點。(寫法之趣) 附：孫悟空“三性合壹”(猴性、人性、神性)，更具叛逆精神。在孫悟空身上，我們可以看到種種不同的因素相互交錯，各種不同的特質相互雜糅，才使這個藝術形象更加豐滿和豐富。——周先慎(北大教授)《明清小說》
感知人物總結：
孫悟空：神通廣大、有情有義、機敏堅毅、勇敢無畏、沈著鎮定、叛逆不羈
二郎神：神通廣大、清高矜持、沈著鎮定、機智聰慧、正義忠誠
拓展延伸篇：
四、博客論壇，拓展延伸
設計“博客論壇”，探討情節設計的曲折離奇多變、文本主題大聖敢於反抗鬥爭的叛逆精神及社會背景探討等。(班級QQ群，取壹個詩意網名跟帖)
篇四：小聖施威降大聖教學目標：
1、提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕(過程與方法);
2、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式(知識與能力);
3、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點(知識與能力);
4、分析大小二聖雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格(情感和觀念)。
教學重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式;
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二聖雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學課時：2課時
第壹課時
教學過程
壹、檢查預習
1、檢查《西遊記》的作家、作品常識;
(1)、《西遊記》是中國古典 四大名著 之壹，由明代小說家 吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空 、豬八戒 、沙和尚保護唐僧 西天取經、歷經九九八十壹難的傳奇歷險故事。
(2)、 作者簡介
吳承恩(1510——1582)明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽(今江蘇淮安)人。他生於壹個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人 ，《淮安府誌》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成。”但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”，後漂泊到南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由於看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。
2、提問“小聖施威降大聖”的故事背景;
本文節選自《西遊記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小聖施威降大聖”。
前五回故事：花果山仙石孕育出壹石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年後，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋鬥雲，又向龍王討得金箍棒，後大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。於是，觀音推薦小聖二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這裏開始
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
掣( chè )
鶿(cí )
翎( líng )
嗛 (xián )
淬( cuì )
青鷂( yào )
鷺鷥( lùsī )
鸛( guàn )
鱖魚 guì )
魴魚(fáng )
攛 (cuān )
花鴇( bǎo )
木木樗樗( chū )
蓼汀( liǎo tīng )
躘踵( lǒng zhǒng )
窗欞( líng )
愕然( è )
擎( qíng )
哪咤( né zhā )
幌 (huǎng )
提防( dī )
4、理解標題的含義
(1)、妳從課文標題“小聖施威降大聖”中獲得了哪些信息?
課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。
(2)、課文標題中的“小聖”和“大聖”各指的是誰?
課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。“大聖”即孫悟空。
二、速讀課文
打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文;
三、復述故事，概括情節
1、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，並理出大小二聖變身鬥法的過程。
小說由小聖與大聖激戰起筆，由於妖猴驚散，大聖無心戀戰，迅速逃離戰場。
接下來，寫二郎真君與大聖鬥法變化，玩性大發，結果激鬥變遊戲
後來，寫大聖來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰。
2、劃分課文層次
第壹部分(1)：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大聖敗走。
第二部分(2-3)：二郎真君與大聖鬥法。
第三部分(4-5)：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大聖圍困。
3、用課件出題，讓學生思考：為什麽課文不寫大小二聖不壹下子就拿出最高強的法術壹兩個回合便分出勝負?從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)
四、小結
五、布置作業