什麽是堂？在中國的話語中，壹個大廳通常指的是壹個房間。《現代漢語詞典》指出，“堂”有正室、廳堂之意，也可以作為量詞，例如，壹類。
那麽，我們所說的“課堂”應該是什麽意思呢？《現代英語詞典》中指出，教室是指用於教學活動時的教室，壹般指進行各種教學活動的場所。根據上面對“類”和“堂”概念的整合，我們也可以簡單地概括出所有完成“類”的“堂”。課堂的概念要有班級和班級兩個子概念的內涵，也要有針對性，即教什麽樣的學生和老師；擴展性:班級可以壹節課壹節課的教，教室有這樣的特點，可以擴充，可以縮減。比如後來出現的“小班教學”，其實就是“小班教學”。
什麽是教學？《教育理論》說:教學是指教師的教和學生的學的活動，是學生在教師的指導下掌握科學文化知識和技能，發展能力，增強體質，形成思想品德的教育活動。教學的基本要素是教師、學生和教學內容。我查閱了壹些著作，其中對教學的定義是壹致的。教育學指出，所謂教學是教師教與學生學的統壹活動。在這次活動中，學生不僅掌握了壹定的知識和技能，而且身心得到了發展，形成了壹定的思想品德。所有的定義都可以概括為“教師教”和“學生學”的統壹。
這樣，把“課堂”和“教學”融為壹體就不難了。教育學課程中指出，班級授課制又稱“課堂教學”，是將學生按年齡和程度組織成壹定數量的班級，由教師按照國家規定的教學內容和教學時數以及學校制定的課程進行不同科目教學的教學組織形式。這種教學組織形式是學校教育適應現代大生產的產物。隨著各國教學實踐的發展和完善，它已經相對穩定，成為現代學校教學的基本組織形式。教育學指出，班級授課制的主要特征包括三個方面，即班級、班級和時間。可見，課堂教學和班級授課是壹個概念的不同表述。
然而，在許多理論著作中對班級授課制進行了清晰的分析，其優勢在於:它使教學獲得了極大的效率和普及性；⑵有利於教師的主導作用和教學活動的有序開展；(3)有利於學生之間的交流和啟發。但也有明顯的局限性:(1)不利於學生主體性的發展；(2)學生缺乏實踐性學習和探索性學習，不利於其全面發展；(3)不能適應教學內容和教學方法的多樣化，相對固定，缺乏靈活性。教育學明確指出，正是由於這種局限性，人們壹直致力於課堂教學制度的改革。
那麽，我們要討論的“有效性”也應該是針對“班級授課”這種教學組織形式的。通俗地說，就是教師在相對固定的教學環境中，在相對固定的有效時間內，針對相對固定的學生群體完成的壹系列教學活動。這樣看來，“教課堂”和“課堂教學”並沒有太大的區別，只是按照中國的語言習慣，習慣被稱為“課堂教學”。