第壹，適應課程需要，整合教學內容
1.教學內容采用高低段壹體的結構。根據教學內容的不同要求、教學對象的不同、教學重點的不同、課時的不同等因素，整合現有教材中低層次和高層次課程的教學內容，在教學前采用調查法，分為基礎模塊、提高模塊內容組織素材的收集等重點內容。教學時要註意兩種結構的比較，找出差異，加強記憶。引導學生在講解時把握調查思考的目的和意義。要註意調查中的壹些錯誤說法，讓學生牢牢掌握調查的正確內容，為課堂教學服務。
2.采用多媒體教學方法，提高教學效果。
由於“大慶精神鐵人精神教育”課程本身比較枯燥，傳統的教學方法效果不佳。各種教學方法的結合，會達到很好的效果，在知識、板書、介紹需要歸納總結的知識上起到非常重要的作用。利用多媒體課件作為輔助教學手段，讓學生容易理解，直觀地看到結果，同時增加感性認識，這也是教師迫切需要研究的問題。通過以上的壹些做法，經過兩年多的教學嘗試，學生普遍認可了“大慶鐵人精神教育”的教學效果，不僅學到了大慶鐵人精神教育的基礎知識，也滿足了部分學生的延伸學習。更重要的是，教學內容與實際相結合，達到了預期目的，提高了學生的實踐能力。
第二，將調查理論應用於實踐
只有理論聯系實際，學生才能事半功倍。比如，針對為什麽人們稱王進喜為“鐵人”，學生覺得無從下手，於是老師引用王進喜稱之為“鐵人”的歷史事件進行介紹和解釋:王進喜到大慶油田以來，帶領全隊努力工作，吃飯在井場，睡覺在井場。行李留在老家，他只睡了壹夜。房東趙阿姨看到王進喜幾天幾夜東奔西跑，大冷天吃不下飯，睡不好覺，像是被凍住了，被壓垮了，累壞了。趙阿姨心疼地說:人是鐵，飯是鋼，就算是鐵的人也得吃飯啊！有壹次，趙阿姨領著小孫女去井邊給王進喜送飯，希望能請他吃壹頓暖飯。找了半天，發現王進喜躺在壹個泥塘裏睡著了。屍體下有壹些羊草，身上有壹件舊羊皮大衣，頭下有壹塊鐵磚頭。慈母般的大媽熱淚盈眶，激動地說:“王隊長，妳真是個鐵人！”“鋼鐵俠”這個名字從此流傳開來。這樣感人的故事更好地結合實際，幫助學生理解記憶，從而激發他們對大慶精神鐵人精神的進壹步理解，增強他們熱愛祖國的使命感。
第三，運用情境探究法激發學生的學習興趣
組織學生觀看關於大慶精神的大型電視紀錄片《鐵人》和視頻。這些生動的畫面和真實的講解，讓學生對大慶精神和鐵人精神有了更加生動直觀的認識，學生容易接受，也容易被感染。在學習了“面對挫折要樂觀”這壹課後，學生們表示:“今天看到老壹代石油人以積極的態度面對挫折，勇敢挑戰困難，不達目的誓不罷休，很有教育意義。我們是新時代出生的壹代。我們沒有吃過老壹輩石油人的苦，也缺少那些苦帶來的思考和體驗。但是，通過今天的學習，我們走進了鐵人，深刻體會到了老壹代石油人工作生活的艱辛，更加深切地感受到了老壹代石油人為國家做出的巨大貢獻。在今後的學習和工作中，以樂觀的心態，戰勝挫折，取得成功，實現人生價值，享受真正的生活，做壹個對國家和社會有用的人。”
興趣是最好的老師。在應試教學模式下，教師在講臺上發言，學生
在下面被動聽講，再加上學生對大慶精神鐵人精神課程內容了解不多，會導致大部分學生不願意參與大慶精神鐵人精神教育的課堂活動。因此，在教學過程中，教師要千方百計激發學生的學習興趣，巧妙構思每節課的教學過程，用心營造輕松愉快的氛圍，設計學生喜聞樂見的活動，激發學生的學習熱情。比如老師在新課導入時可以講壹些關於鐵人的奇幻歷史故事(如“鐵人小時候過著怎樣的生活”、“如何來到大慶打第壹口井”、“如何甩掉中國石油貧窮落後的帽子”、“如何成為鐵人”)。故事壹開始就能抓住學生的註意力，激發他們進壹步學習的興趣。除了講故事，老師們還可以講解壹段自己深刻的經歷，展示壹幅有趣而難忘的鋼鐵俠漫畫，引用壹首鋼鐵俠自己寫的獨特的詩句或精彩的油料報告，激發學生的學習熱情。
四、引導學生提高學習大慶精神鐵人精神教育的能力。
蘇霍姆林斯基認為，“教學就是要給學生現有知識的幫助，以獲得更多的知識。”
新知識的能力，並使學習成為壹種思維行為”。在大慶鐵人精神的中學教學中，教師要以大慶鐵人精神為主線，以過去、現在、未來的時間緯度為坐標，既要生動展示大慶鐵人精神在神奇土地上的歷程，又要全景展示大慶的自然和人文特色。巧妙設置適當的、有啟發性的問題，達到學生自己思考、開拓思維、培養學生能力的目的。大慶精神鐵人精神教育課程不是簡單的傳授知識，而是讓學生了解大慶精神鐵人精神的真正內涵。”珍惜大慶輝煌歷史，再創大慶輝煌”將鐵人精神代代相傳，弘揚“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神，保持艱苦奮鬥的優良傳統代代相傳。俗話說:“給魚吃”不如“給魚吃”。授予學生的“漁”，其實是給學生良好的學習方法和自學能力。在授課過程中，要從理解鐵人歷史的邏輯出發，引導學生循序漸進地掌握，初步了解大慶精神鐵人精神教育課程的學習方法。形成大慶、王進喜基本掌握的每壹個歷史事件、人物形象、人物精神、人物能力，提升學生獨特的思維能力。
在教學過程中，教師要有意識地訓練學生的多種思維，提高學生的綜合學習能力。還可以巧妙地設置問題，激活思維，因為思維活動通常是由問題產生的。學生只有對所有問題都有疑問，才能點燃思維的火花。例如，在惡劣的環境中，沒有大型起重設備將鉆機運送到鉆井平臺。時間緊，任務急，非要打油井怎麽辦？教師可以提出這樣的問題讓學生思考，學生也會對這樣的問題感興趣，從而引發積極的思考和探索。
除了挖掘教學方法和內容，教師還應註意安排合理的課後練習，如“我們最喜愛的歷史人物”，引導學生分析石油歷史人物，最終達到了解和掌握的目的。這些課後練習要註意培養學生探索歷史問題、實事求是的科學態度。教師還可以要求學生在小組討論中完成練習，從而增強學生對大慶鐵人精神的理解能力。
動詞 （verb的縮寫）加強探索、合作和交流
在形式上，本課程的問題探究突出了大慶精神的鐵人精神教育是教學過程的核心要素，每壹堂課或每壹次學習活動都是借助問題來完成的。課堂教學的過程往往圍繞壹個或幾個核心問題展開，問題是課堂教學動態發展的必要條件。其中，發現問題中的合作與交流是探究課堂教學問題的兩大關鍵。
1.課堂教學是探究的前提。愛因斯坦說:“提出壹個問題比解決它更重要。”在問題的探究中，教師要積極啟發學生運用已有的知識和生活經驗進行分析和思考，從而提出新的問題。提問的運用可以是多種多樣的，既可以創設有效的思維，又可以創設思維含量高的情景，既可以聯系教材的重點和難點，也可以聯系實際的社會生活和學生的思想實際。提問時壹定要緊扣課文主題，不要離題萬裏。
2.合作交流是問題探究過程中不可或缺的方式和手段，貫穿於問題發現、問題分析和問題解決的各個環節。學生可以在交流、調查、詢問、訪談的過程中獲取更多的信息，取長補短，提高對大慶鐵人精神的理解和掌握。交流的方式可以是學生交流、師生交流、組外交流和組內交流。在壹個問題的探究中，我們圍繞問題進行交流，選擇合理的答案。師生經過充分討論，交流信息，提出正確答案。鼓勵學生積極參與討論交流，在充分自由輕松的環境下討論問題，讓學生暢所欲言，讓學生自己提出解決問題的好方法。
第六，師生對知識內容進行總結和升華
在教學過程中，教師壹直起著引導作用，組織學生自主學習，充分發表自己的意見。學生討論時，鼓勵他們大膽發言，講道理，有理有據。引導學生在分析中表明觀點，在價值沖突中認同觀點，在比較認同中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，從而實現教學目標。但是學完了課本上的知識點，怎麽才能更好的運用呢？這時候學生壹定要學會總結，結合自己的實際，懂得升華知識內容。比如學習了《用整體思維的合作意識》這門課程後，我們明白了合作的重要性和具體表現，那麽我們應該如何與他人合作呢？如何為創建文明校園做貢獻？這些發人深省的問題，促使學生開闊視野，拓寬思路，調整視角，進行深入廣泛的思考。實踐是檢驗真理的唯壹標準，真理需要在實踐中不斷檢驗和發展。如何將知識運用到實際生活中，要靠老師的指導，學生的總結、歸納和實踐。有些學生缺乏明辨是非、分析問題的能力。對於現實生活中壹些片面的東西，往往會影響思想，蒙蔽雙眼。因此，教師應在課堂討論中多使用正面事例，正確引導學生思想，弘揚正氣，培養學生健康積極的人生觀。
教師的職責不是“教”，而是引導學生“學”；學生不應該滿足於“學”，而應該引導學生“學”。“教學有法，但無定法，得法重要”。我認為，只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，更新教育觀念，探索教育規律，掌握教育藝術，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷提高，就能優化課堂教學過程，使“大慶精神鐵人精神教育”這門學科更好地被學生學習和接受。
總之，在初中大慶鐵人的心理教育教學過程中，我們要求學生學會提前查找相關材料，學會收集材料、分析材料、整理材料、運用各種學習方法。要求學生積極參與學習過程，在看視頻、看案例、聽演講、參與感受的過程中掌握學習和思考的方法，提高思維水平和創新思維能力。學生只有積極參與小組討論，勇於發表自己的觀點，善於吸收經典觀點，掌握研究性學習和合作學習的方式，才能真正理解大慶鐵人精神的深刻內涵，成為理想的大慶人。