英語學習者閱讀中的困難及解決方法
中國傳統的外語教學是基於自下而上的模式。受傳統教學模式的制約，中國的英語學習更註重語法和詞匯，而不是語用能力的培養。讓學生“只見樹木不見森林”。在閱讀中，註重精讀比泛讀更重要。可以說，讀書只是為了考試。許多外語學習者學習外語多年，但仍不能有效閱讀外文和報刊，閱讀困難很多，大體包括以下幾個方面:
中國傳統的外語教學是建立在自下而上的模式之上的。受傳統教學模式的束縛，英語學習重視語法和詞匯，不重視語言運用能力的培養。在這種教學模式下，學生們不能只見樹木不見森林。在閱讀中，精讀比泛讀更受重視。換句話說，閱讀只是為了考試。許多外語學習者不能有效地閱讀外國書籍和報紙，盡管他們都學了多年英語，但閱讀仍然有困難。總體上包括以下幾個方面:
1.詞匯量不足，對成語壹無所知
詞匯量不足，對習語缺乏理解
豐富的詞匯量是提高閱讀能力的前提。詞匯量不夠以至於閱讀不能順利進行，句子理解不好，更別說準確理解文章了。因此，有限的詞匯量極大地阻礙了有效閱讀和獲取有效信息。眾所周知，成語是壹個國家文化的凝結。它反映了壹個國家人們的思維和生活方式。英語中的習語結構簡潔，可能有意想不到的含義。所以作為壹個外國人，不深入學習很難理解那些活靈活現的成語的意思，也會影響閱讀。對於單詞和成語的日常積累無疑是極其重要的。構詞法的運用對單詞來說很重要。通過構詞法可以有規律地記住很多聯想詞。對於成語，要用善於發現新事物的眼睛，多關註英美在不同語境下使用的成語，善於總結成語。其次，猜測也是壹種非常實用有效的處理生詞的方法。其中，我們可以通過該詞所處的語境，或者通過文本中出現在它附近的相關同義詞來猜測該詞的具體含義。簡而言之，對單詞和表達的理解可以通過許多不同的方式獲得。
豐富的詞匯是提高閱讀能力的前提。詞匯的缺乏導致閱讀不順利，使學習者不能理解句子，更不用說準確理解整篇文章了。因此，有限的詞匯量在很大程度上阻礙了有效閱讀和有效閱讀能力的獲得。眾所周知，英語中的習語結構簡單明了，而且可能有壹些意想不到的含義。作為外國人，如果我們不深入研究習語，就很難理解習語的靈活含義，這會影響閱讀。毫無疑問，每天積累單詞和習語是非常重要的。同樣，對於單詞來說，運用構詞法也很重要。學生可以通過構詞法有規律地記憶相關單詞。對於習語，學生應該用他們善於發現新事物的眼睛去註意那些在不同語境中使用的習語。此外，學生應該善於歸納和總結成語。其次，“猜”是處理生詞的有效方法。學生可以根據上下文猜測生詞的意思，也可以根據課文中出現的與生詞相鄰的同義詞猜測阿寧。總之，學生可以通過不同的方法來理解單詞和短語。
2.缺乏相關的背景知識
缺乏相關的背景知識。
缺乏英語背景知識是影響閱讀能力的另壹個重要因素。背景知識由包羅萬象的知識組成，包括文化、藝術、習俗、宗教傳統和傳說。因為涉及面廣，很難面面俱到。但是每壹次閱讀都是依附於壹定的文化背景的，所以文化背景的知識很大程度上決定了學生對閱讀信息的接受和對文章的理解。在這方面，瀏覽雜誌、看新聞、聽講座都是獲取新背景知識的有效途徑。此外，隨著信息技術的快速發展，網絡資源也是獲取知識的好幫手。
相關背景知識的缺乏是影響閱讀能力的另壹個關鍵因素。背景知識由文化、藝術、習俗、宗教傳統和傳說等綜合性知識組成。由於它的範圍很廣，很難觸及問題的每壹個方面。每壹種閱讀都依附於某種文化背景。因此，文化背景知識在很大程度上決定了學生閱讀信息的獲得和對文本的理解。為此，瀏覽雜誌、看新聞和聽講座是獲得背景知識的有效途徑。此外，在信息技術飛速發展的今天，網絡資源是獲取知識的好幫手。
3.缺乏閱讀技巧
缺乏閱讀技巧
閱讀技巧的缺失主要包括兩個方面:壹方面是閱讀速度太慢，另壹方面是閱讀量太小。許多英語學習者在閱讀時逐字閱讀。當他們遇到生詞時，他們會在詞典中查找。如果不查字典，就很難繼續讀下去。這樣會造成閱讀中斷，從而影響閱讀的理解。另壹方面，泛讀變成精讀，閱讀速度過慢，導致閱讀量小，大大影響閱讀效率。這個問題要通過掌握閱讀學習技巧來改善。真正在搭配文章中使用不同的閱讀技巧，達到閱讀速度和效率的統壹，有助於更好的閱讀。
閱讀技巧的缺失主要包括兩個方面:壹是閱讀速度慢，二是閱讀量小。許多英語學習者在閱讀時逐字閱讀課文。當壹個新單詞出現時，他們會查字典，或者他們幾乎不繼續。這種方式會打斷閱讀，影響閱讀理解。另壹方面，這種閱讀方式將泛讀轉變為精讀。閱讀速度慢導致閱讀量小，極大地影響了閱讀效率。學生應該通過掌握閱讀技巧來解決這個問題。在不同的文本中運用不同的閱讀技巧，可以實現閱讀速度和閱讀效率的統壹，有助於更好地閱讀