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跪求動詞的過去分詞形式(越多越好)(英語)

授人以魚不如授人以漁。下面的東西我也查了壹下,我只是自己看了壹下。

但說實話,我其實覺得自己對閱讀這種枯燥的語法東西不感興趣,所以我的語法還是不太好。

壹樓的也是對的。不用說,不規則動詞的過去式和過去分詞詞典有200多種。我用的是商務印書館出版的朗文當代英語詞典,2004年6月第壹版。

動詞的-ed形式也是非謂語動詞的壹種。它具有動詞的壹些特征,也具有形容詞和副詞的句法功能。在句子中可以做表語、定語、狀語、賓語補足語。

壹,動詞ed形式的特點

A.動詞的-ed形式由動詞的過去分詞組成。

動詞的-ed形式只有壹種形式,即傳統語法中的過去分詞。大多數動詞的-ed形式由動詞原形加-ed組成,有些動詞有不規則的-ed形式。

1.規則動詞的-ed形式

極限→有限(極限)

假裝→假裝(假裝)

逃→逃(逃)

提供→被提供(被提供)

提交→提交(提交)

拖動→被拖動(拖動)

祈禱→祈禱(祈禱)

供應→已供應

2.不規則動詞的-ed形式

鑄造→鑄造(投擲)

傳播→傳播(傳播)

咬→被咬(咬)

給予→給予(原諒)

吐→吐(嘔吐物)

磨損→磨損(磨損)

打架→鬧事(打架)

失落→失落(失落)

3.少數動詞的-ed形式作定語時,發音與普通過去分詞不同。

博學的教授是知識淵博的教授。

老年人

心愛他心愛的電腦

B.動詞ed形式的否定形式

動結式的否定形式由not或never加動結式組成。

不允許進去,他只好在外面等著。他不被允許進去,所以他不得不在外面等著。

從未被邀請參加他的聚會,她生他的氣。她從未被邀請參加他的聚會。她非常生氣。

C.動詞ed形式的特點

動詞的-ed形式有被動意義,有時也可以表示完成的動作。

1.動詞的-ed形式表示完成的動作。

除了-ed形式用作形容詞外,動詞的-ed形式可以具有完成的意義,有些還具有被動意義。

他在農村出生長大,對生物學感興趣。由於生長在農村,他對生物學非常感興趣。

發現有壹只玻璃杯破了。有人發現其中壹個杯子破了。

這些書是魯迅寫的,受到許多中國人的歡迎。魯迅寫的這些書受到中國許多人的喜愛。

2.及物動詞的-ed形式壹般表示被動意義。

如果給我更多的時間,我就能解開那個謎了。如果我有足夠的時間,我就能猜出這個謎語。句子的主語I和動詞give之間是被動關系。)

當妳說英語時,壹定要讓別人明白妳的意思。當妳說英語時,妳必須讓別人明白妳的意思。動詞make的賓語yourself和賓語補足語understand之間是被動關系。)

在部隊獲得的經驗對我們的學習很有價值。在部隊獲得的經驗對我們的學習很有幫助。

3.不及物動詞的-ed形式只表示完成的意義,沒有被動意義。

壹名逃犯

退休工人

新來的客人

我們應該不時地從發達國家引進先進技術。我們應該不時地從發達國家引進先進技術。

人們應該註意變化了的形勢。人們應該註意變化了的形勢。第二,動詞ed形式的用法

動詞的-ed形式在句子中主要起形容詞和副詞的作用,可以作定語、表語、狀語和補語。

A.動詞的-ed形式用作表語。

1.-ed形式在連接動詞後作表語,說明主語的狀態。

學生們做好了充分的準備。學生們做好了充分的準備。

當我們到達那裏時,商店已經關門了。當我們到達那裏時,商店已經關門了。

她對自己在高低杠上的表現感到滿意。她對自己在高低杠上的表現非常滿意。

這塊土地尚未開發。這塊土地還沒有被開發。

聽到這個消息,他看起來很失望。聽到這個消息,他看起來很失望。

山頂終年被雪覆蓋著。山頂終年被雪覆蓋。

比較:

我們應該把-ed形式的表語和被動語態區分開來。作為表語的-ed形式表示狀態,被動語態中的-ed形式表示被動動作。

所有的門都鎖上了。所有的門都鎖上了。(-ed用作表語表示狀態)

所有的門都被警衛鎖上了。所有的門都被警衛鎖上了。(被動語態,表示動作)

彼得大帝葬在這裏。彼得大帝葬在這裏。(-ed形式作表語,表示狀態。

彼得大帝於1725年葬於此。彼得大帝於1725年葬於此。(被動語態,表示動作)

2.同壹個動詞的-ed形式與-ing的謂項的區別。

動詞“-ed”作謂語,主要表示主語的心理感受或狀態,含有被動意義,而-ing的謂語多表示主語的特征,含有主動意義。

他們害怕聽到可怕的聲音。當他們聽到那可怕的聲音時,他們很害怕。

看到這感人的壹幕,所有在場的人都被感動了。看到如此感人的壹幕,在場的人都被感動了。

提示:

上述動詞的壹些-ed形式(如高興、疲倦、興奮、殘疾等。)已經成為形容詞,可以用very、too等副詞修飾。有的(如覺得好笑、不解、輕松等。)不能被very、too修飾,只能被more修飾。

這些問題很混亂。

他沒有答復,我們很生氣。他沒有給我們回信,這讓我們很困惑。

他的演講非常感人。他的演講非常感人。

所有在場的人都感動得流下了眼淚。所有在場的人都感動得流下了眼淚。

B.動詞的-ed形式用作賓語補足語

當作賓語補足語的動詞和前面的賓語有被動關系時,動詞的-ed形式壹般用作賓語補足語。

1.在感覺動詞see,hear,feel,notice,watch和find之後做賓語補足語。

昨晚我聽了第九交響曲。昨晚我聽了第九交響曲。

我們發現所有的河流都被嚴重汙染了。我們發現所有的河流都被嚴重汙染了。

昨天我註意到壹個小女孩在商店偷東西被抓住了。昨天我註意到壹個小女孩在商店偷東西被抓住了。

他感到有人從後面拉他的衣領。他感到衣領被從後面拉了壹下。

2.在使役動詞get,have,Make,leave,keep等後面作賓語補足語。

①動詞的-ed形式用作get的賓語補足語。

多麗絲在醫院裏拔掉了她的壞牙。多麗絲在醫院拔掉了她的壞牙。

我先把它們洗了,然後就來。我得先洗碗,然後我就來。

比較:

動詞get後還可以帶動詞不定式或動詞的-ing作賓語補足語,與賓語主動。

今天早上我無法發動汽車。今天早上我無法發動汽車。

他讓妹妹幫他穿衣服。他讓他姐姐幫他洗衣服。

讓他說話並不難;問題是阻止他!讓他開口不難,難的是阻止他。

妳真的能讓那只舊鐘再走起來嗎?妳真的能讓那只舊鐘重新走起來嗎?

②動詞的-ed形式用作make的賓語補足語。

為了讓別人聽到他的聲音,他提高了嗓門。為了讓別人聽清楚,他提高了聲音。

妳應該讓公眾知道妳的觀點。妳應該讓公眾知道妳的觀點。

註意:

動詞make後面的賓語補足語可以是不帶to的不定式,也可以是動詞的-ed形式,但不能是動詞的-ing。

妳能讓學生錯誤地理解這篇課文嗎

妳能讓學生理解這篇課文嗎?

妳能讓學生理解這篇課文嗎?妳能讓學生理解這篇課文嗎?

③動詞的-ed形式用作keep或leave的賓語補足語。

他們都回家了,所有的工作都沒做。所有的工作還沒完成,他們就回家了。

偵探和他的助手整夜被鎖在房間裏。偵探和他的助手整夜把自己鎖在房間裏。

3.動詞的-ed形式也可以在with(with)結構中用作介詞的賓語補足語。

壹切安排妥當後,他離開了辦公室。壹切安排妥當後,他離開了辦公室。

她有com

她背著裝滿有趣圖畫書的背包回來了。她已經回來了,她的背包裏裝滿了有趣的書。

家裏沒有糧食了,小女孩不得不去乞討。家裏沒有食物,小女孩不得不出去乞討。

沒有更多的時間,我們無法在三周內完成任務。如果不給我們更多的時間,我們就不能在三周內完成任務。

4.在壹些動詞(如want,need,prefer,would like等)之後。),用作賓語補足語的不定式被動形式省略“to be”,成為用作賓語補足語的-ed形式。

我希望這件事立即得到解決。希望這件事能馬上解決。

我更喜歡我姐姐翻譯的這本書。我寧願讓我妹妹翻譯這本書。

我們需要這項工作在星期六之前完成。我們需要在星期六之前完成這項工作。

農民不希望在好農場上建房。農民不希望好的農田被用來蓋房子。

C.動詞的-ed形式用作定語

動詞帶-ed形式作定語修飾的名詞可以分為介詞和後置兩類。

1.前置屬性

單個動詞的-ed形式通常放在被修飾名詞之前,作為介詞定語。

心急鍋不開。

所有壞了的門窗都修好了。所有壞了的門窗都修好了。

當我們到達時,我們每個人都得到了壹份打印好的試卷。當我們到達時,每個人都拿到了壹份打印好的試卷。

提示:

如果妳想表達強調,單動詞形式也可以用作後置定語。

花的錢比賺的錢多。使收支平衡。

2.後置定語

作為後置定語的-ed形式通常帶有修飾語或其他成分,在語法上相當於定語從句。

我們讀過這位作家寫的許多小說。我們讀過這位作家寫的許多小說。(=這位作者寫的)

被邀請參加招待會的貴賓中有壹半是外國大使。被邀請參加招待會的貴賓中有壹半是外國大使。被邀請參加招待會的人

有壹千名學生參加的會議很成功。會議非常成功,有1000名學生參加。有壹千名學生參加

壹個打扮成律師的女人走了進來,作為法官坐了下來。誰穿得像個律師

3.動詞的-ed形式作定語和-ing形式作定語的區別。

動詞的-ed形式作定語,表示動作已經完成或被動,而-ing作定語,表示動作正在進行或主動。

旭日東升

旭日東升。

開水開水

沸水沸水

發達國家

發展中國家

落葉落葉

落葉中的落葉

變化了的條件改變了形勢

不斷變化的情況

D.動詞的-ed形式用作狀語。動詞的-ed形式作狀語也可以表示時間、原因、條件、讓步、方式或伴隨情況,就像-ing的狀語壹樣。

1.代表時間

動詞的-ed形式作狀語表示時間,相當於時間狀語從句。

從塔上看,這座城市看起來很美。從塔上往下看,這座城市看起來很美。從塔上看這座城市...)

參觀了實驗室後,我們被帶去參觀圖書館。帶我們參觀了實驗室後,我們又參觀了圖書館。在我們參觀了實驗室之後...)

醫生徹底檢查後,他馬上回到了學校。經過醫生的徹底檢查後,他立即回到了學校。他被徹底檢查後...)

提示:

有時連詞when或while可加在動詞的-ed形式之前,以強調時間概念。

當被問及為什麽又遲到時,她羞愧地低下了頭。當被問及為什麽又遲到時,她羞愧地低下了頭。

壹旦康復,他就全力以赴地工作。他壹康復,就全力以赴地投入工作。

壹旦啟動,時鐘將走半個月,並保持良好的時間。這個鐘壹旦上了發條,就會走半個月,走得很準。

展示原因

動詞的-ed形式作狀語表示原因,相當於原因狀語從句。

被英雄事跡感動,孩子們忍不住哭了。孩子們被英雄事跡感動了,忍不住哭了。因為他們被英雄事跡所感動...)

由於寫得匆忙,她的信很難讀懂。因為她寫得很快,她的信很難讀。因為是匆忙寫的...)

新發現讓我們興奮不已,我們決定出去慶祝壹下。我們對這個新發現非常興奮,所以決定出去慶祝壹下。(因為我們很興奮...)

註意:

為了使-ed形式表示的條件和動詞讓步的意義更加明顯,可以加上適當的連詞。

即使被邀請,我也不會去。

盡管被對手打敗了,他們並沒有喪失信心。雖然他們被對手打敗了,但他們並沒有喪失信心。

除非受到邀請,否則他不會回到公司。

表達條件

動詞的-ed形式作狀語表示條件,相當於條件狀語從句。

加熱後,水變成蒸汽。加熱時,水能變成蒸汽。如果水被加熱...)

如果給他更多的時間,他會做得更好。如果他給更多的時間,他會做得更好。如果給他更多的時間...)

與其他教授相比,她是壹個出色的演講者。與其他教授相比,她是壹個優秀的演講者。

做出讓步

動詞的-ed形式作狀語表示讓步,相當於由thoughalthough引導的狀語從句。

由於跑得筋疲力盡,他們繼續追趕強盜。盡管他們跑得筋疲力盡,他們還是繼續追趕強盜。盡管他們跑得筋疲力盡...)

盡管被許多人嘲笑,他還是繼續他的研究。盡管他被許多人嘲笑,他還是繼續他的研究。即使他被很多人嘲笑...)

壹天被問了很多次,安德魯對謀殺保持沈默。盡管安德魯壹天被詢問多次,但他對這起謀殺保持沈默。

提示:

有時動詞-ed的狀語和動詞-ing的被動狀語差別不大,可以互換。

他突然發高燒,無法去上學。因為突然發燒,他不能來上學。

由於突然發高燒,他不能去上學了。因為突然發燒,他不能來上學。

由於在農村長大,他發現很難適應城市生活。因為他在農村長大,他發現很難適應城市生活。

由於在農村長大,他發現很難適應城市生活。因為他在農村長大,他發現很難適應城市生活。

5.表示行為、伴隨情況或補充說明。

動詞的-ed形式作狀語表示行為、伴隨情況或補充說明時,壹般位於句後,相當於並列分句。

老師站在那裏,被學生們包圍著。老師站在那裏,周圍都是學生。他被學生們包圍了

他走進辦公室,後面跟著幾個孩子。他走進辦公室,後面跟著幾個孩子。壹些孩子跟在他後面

他們轉過身,停在房間中央,完全驚呆了。他們轉過身,站在房間中央,完全驚呆了。

她接受了禮物,深受感動。她接受了禮物,被深深地感動了。

註意:

動詞的-ed形式不能在句子中作主語或賓語。

被邀請參加國宴是莫大的榮幸。

被邀請參加國宴是莫大的榮幸。

我不能忍受被嘲笑。

我不能忍受被人嘲笑。我不能忍受被人嘲笑。

第三,動結式的邏輯主語

A.動詞的-ed形式在句子中作狀語和表語時,其邏輯主語壹般是句子。

主語-ed形式和主語之間是被動關系。

被鎖起來後,他無路可逃。他被關了起來,無路可逃。

由於陷入沈思,他差點撞上了前面的汽車。他陷入了沈思,差點撞上了前面的汽車。

聽到這個消息,她變得灰心喪氣。聽到這個消息,她很沮喪。

盡管已經是淩晨6點54分,商店的門仍然鎖著。盡管已經是早上10了,商店的門仍然鎖著。

B.動詞的-ed形式在句子中作定語時,它的邏輯主語是被它修飾的名詞,它和名詞之間是被動關系。

第壹本把英語作為外語來教的教科書出現在公元16世紀。第壹批作為英語教材編寫的教科書出版於16世紀。

去年開放的計算機中心很受這所學校學生的歡迎。去年開放的計算機中心很受這所學校學生的歡迎。

壹支點燃的蠟燭照亮了地窖。壹支點燃的蠟燭照亮了地下室。

C.動詞的-ed形式在句子中作賓語補足語或主語補足語時,其邏輯主語是句子的主語或賓語,兩者之間的關系是被動的。

維維安的手指被自行車鏈條卡住了。薇薇安的手指被自行車鏈條卡住了。(trapped的邏輯主語是句子的賓語手指)

人們發現這個貴重的花瓶被偷了。那個珍貴的花瓶被發現被偷了。失竊的邏輯主語是句子的主語。

我們回到家,卻發現整個房子被翻了個底朝天。小偷顯然是破門而入的。當我們到家時,我們發現整個房子被翻了個底朝天,很明顯小偷已經破門而入了。

d動詞的-ed形式有時可以有自己獨立的邏輯主語,常用作狀語(詳見第八章絕對構式)。

壹切都做完了,我們回家了。壹切都做完後,我們回家了。

我們所有的錢都用完了,亨利不得不另找工作。所有的錢都用完了,所以亨利不得不另找工作。

他躺在草地上,雙手交叉放在頭下。他躺在草地上,頭枕在手上。

考慮到所有的事情,計劃中的旅行將不得不取消。考慮到所有的情況,原計劃的旅行不得不取消。

E.動詞的-ed形式是壹個獨立成分。

動結式中的壹些固定短語也可以作為句子中的獨立成分,不受邏輯主語的限制。

坦率地說,我不同意他所說的。坦率地說,我不同意他所說的。

鑒於他的總體健康狀況,他可能需要壹段時間才能從手術中恢復過來。考慮到他的壹般身體狀況,手術後可能需要壹段時間恢復。