每個班級都應該有壹個明確的目標和自己的班級重點。從家庭課來看，識字、學單詞、通讀課文、理解課文大綱、梳理文章脈絡，應該是第壹節課的內容；品詞、讀課文、感受情感、理解表達方式是第二課時。所以第壹、第二課時的教學內容和教學目標不能超前，或者被忽略。那麽我們該怎麽辦呢？我以蘇教版第四冊《壹路花開》第壹節課的教學設計為藍本進行解讀。
壹、創設情境，板書題目1。引出“壹路花”的話題，啟發學生談論“花”可以組成什麽詞。(學生說“花兒盛開”、“花兒紅了綠了”、“鳥兒在歌唱，花兒香了”...) 2.老師:今天我們壹起學習關於“花”的課文，伸出手和老師壹起在黑板上寫下題目14，同時安靜的閱讀。3.問題:題目給了妳什麽？學生說有很多花，很漂亮。感受花香，讓人心曠神怡。
二、朗讀課文，整體感知的過渡:請帶著題目的最初感受，按照老師的三點要求朗讀課文。1(課件演示)閱讀要求:
(1)正確讀出發音，不理解的單詞畫個問號。
(2)讀句子正確，讀課文流暢。
(3)想好這篇課文要寫什麽。2檢查自學的效果(1)展示水罐、裂紋、完好無損、驕傲、羞恥、花種、澆水、欣賞這些詞。重點說明:能，傲，恥，灌。(2)老師:打開詞匯表，仔細畫五個以上的生詞，註意書寫姿勢。學生寫字，老師巡視，有的學生站直了。(3)完成補充練習中的第壹道小題。
(4)說出逐段朗讀者的名字:剛才同學們確實讀得如火如荼，但讀得熱情並不壹定代表妳讀得認真。老師想讓學生壹段壹段地讀課文，看看妳剛才是不是認真讀了。(指著評價)老師3:學生們似乎很好地完成了前兩個要求。這篇課文寫了什麽？
第三，再讀課文，研究課文:
1，學習第壹自然段(1)。女生壹起讀第壹自然段。(2).挑水工用它們挑水會有什麽結果？好的水罐總能把水運到主人家裏；當破水罐到達目的地時，裏面只剩下半罐水了。(3)“日復壹日”是什麽意思？(水瓶座的勤奮；說明每天都是這樣；把握“遠”(4)。男生壹起讀第壹段。
2.學習第二段1。對話:剛才，所有的同學都說這個破罐子破摔丟人。他對什麽感到羞恥？請大家默讀第二節，然後我們再交流。2.學生閱讀並討論:
(1)沒錯，這個破水罐是為自己不能很好的完成挑水任務而羞愧，也是為自己給挑水人帶來了麻煩而羞愧。看，他多傷心啊！(3)妳能通過妳的朗讀讀出破罐子破摔者的心情嗎？自己練。學生可以隨意點名閱讀，(評論:1，我覺得他還沒有難過到可以閱讀的地步；2.聽了妳的朗讀，我仿佛看到了壹個悲傷難過的水罐。
3.這是壹個裝滿道歉的水罐。)壹起看。讓我們壹起來讀讀這個破水罐的話。(4)壹起看第二節。
4.言語訓練:投影演示:他們上山的時候，美麗的景象讓它覺得有點幸福。老師:什麽樣的美景讓沈浸在愧疚中的破水罐感到壹絲安慰？說出妳想聽的美景。學生想象著壹路陽光明媚、繁花似錦、花香四溢的美好景象。請展開妳的想象翅膀，用妳自己的語言描述這個場景。老師:妳能快樂自信地把自己寫的東西再讀壹遍嗎？這位同學寫得好，讀得好。其他同學能不能學學他，說說？妳的想法和別人不壹樣。老師更喜歡聽到這樣不同的想法。還是有很多同學有自己的想法和看法。把他告訴妳的同桌，好嗎？) 5.總結1。反復讀第壹和第二節，並按名稱讀。2.我們從劣等的破水罐、驕傲的好水罐和挑水工身上學到了什麽？下節課繼續學習。第壹節——課前預習，事半功倍，課文會越來越長，可能會讓孩子多看幾遍，時間到了。如果妳喊壹本妳讀不好的書，妳可能會把整節課都花在指導上，講怎麽完成教學任務。所以學生根據老師透露的教學目標和學前指導進行課前預習會更有效。當然不是說:“今天回家預習X課。”這無異於胡說八道。我設計了壹張預習卡，基本內容如下:A、默讀。
這篇課文的主要內容是:。我第壹次閱讀的收獲是:
(2)本課的生詞。b .查詢:(1)不知道的單詞是:，盡量記住，記住後畫笑臉:。我為新單詞擴展的單詞(壹個單詞兩個單詞):。(2)不理解的單詞:通過查字典或問別人我理解單詞的意思來聯系上下文，寫在課文單詞旁邊。c .大聲朗讀，“用眼睛讀三遍，不如用嘴巴讀。”大聲念三遍，家長簽字。d提取(1)好詞:(2)好句:。e想著把課文再讀壹遍，邊讀邊想。最後我還是有幾個問題需要在課堂上認真聽講或者問老師或者同學。同樣，再好的預習作業，長時間不檢查也會失敗。第壹節課檢查和點評學生的預習作業是非常重要的。合理的安排壹定會達到“事半功倍”的效果。第二節——以題目為導向，抓住題目的意思，閱讀課文的標題就像眼睛壹樣。選題精良，準確生動，引人入勝，提示文章內容，具有畫龍點睛的作用。要引導學生閱讀，首先要學會閱讀話題。文章題目是學生閱讀學習的突破口。因此，指導學生從多個角度閱讀壹個好的題目，不僅有助於學生理解課文，還能激發他們的閱讀興趣。學科是可以很好利用的教學資源。由題目提問，帶著問題閱讀，學生會更有興趣自己在文中尋找答案，學生會有成就感，所以閱讀的興趣會更高。然後，鏡頭會引導學生讀壹些難的句子，記幾個難的單詞，流暢地讀課文。比如《壹路花開》第壹節課，我就從題目《壹路花開》入手，抓住了課文的切入點:“花”。“花”的引入能引起學生的無限聯想，從而激發學生的閱讀興趣，他們渴望知道壹路的花有多美，為什麽壹路的花，我們能從這個故事中得到什麽啟示。同時在讀發音的同時，壹步步理清文章的脈絡，加深理解，這樣初讀才會紮實，有效，有趣。第三個板塊——有效的文本初讀，有助於整體感知。學生學習母語主要靠語感，閱讀是培養語感的最佳策略。只有通過“閱讀”，學生才能對語言有直接的整體認識，評價語言的意義和味道，真正實現與作者的間接對話，與作者達成心靈上的交流。在試讀中，教師要註意引導，讓學生在閱讀中寫作，畫出難讀的生詞和句子，通過交流提供解決方法。北京教育學院的薛老師在第壹堂課上為我們提供了閱讀三部曲:第壹階段:給學生足夠的時間學習。第壹次讀課文時，學生會遇到壹些生詞，感受作者用詞的習慣，遇到新的句型和新的表達方式。這些新知識會形成壹定的閱讀障礙和困惑，學生的閱讀思路會被打斷，從而不能迅速形成對課文內容清晰、連貫、完整的理解。書讀不順暢很正常。在初讀的基礎上，是時候安排單詞和短語的學習了。第二階段的閱讀應該安排在學完單詞之後，因為對單詞的正確感知會帶動閱讀水平更上壹層樓。此時進行閱讀，不僅可以使學生理解文章段落中作為語言建築材料的詞語的呈現和構造，而且可以基本掃清詞語在發音和理解上的障礙，使學生將部分註意力分配到文章內容及其語境上，閱讀思路連貫，文本閱讀順暢。第三階段的閱讀最好安排在提問之後，因為提問可以有效解決閱讀中的很多個性化問題。此時閱讀，句子理解上的混亂很少，學生可以有精力整體思考文章的主要內容，此時完成對文本的整體感知應該不難。第四節——學單詞、交流、感悟寫作在課堂上被淡化、被空洞化，沒有得到落實。所以第壹節課，老師壹定要抽出時間在識字和詞匯學習方面進行訓練。當然，首先妳要在不同的年份有不同的教學目標:低年級教學，主要是:
1，能借助拼音準確讀出漢字；
2.能夠使用硬筆按照筆順規則書寫生詞；中學生的教學目標是:1，獨立讀寫課文中的生詞，能夠掌握大部分生詞；2.通過老師的指導，可以掌握難、易錯的單詞；
3.能夠借助語境、生活經驗或工具書理解單詞的意思；針對高年級學生的主要教學方法有:1，識字能力強，能獨立學習生詞，能進行創造性閱讀；2.能夠借助詞典進行閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當含義，辨別詞語的情感色彩。無論妳在哪個年級，都可以重點指導難詞。最重要的是留出三到五分鐘讓學生臨時畫紅寫字。老師要註意學生的握筆和書寫姿勢。老師和學生有時間也可以評論壹下文筆是否正確、對稱、美觀。壹位老師曾經說過:“妳只有熟悉了這本書，才能開口說話。”“重視初讀，延遲講課。”每個年級都要讓學生充分閱讀課文，並以不同的形式與課文進行對話，從而從整體上把握課文。低年級以朗讀為主，中高年級以默讀為主，讓學生有機會集中精力閱讀，不僅有利於中高年級學生閱讀能力的提高，還能促進良好閱讀習慣的形成。在閱讀的基礎上，要註意讓學生在閱讀中學會思考，帶著問題去閱讀。低年級要搞清楚有多少自然段，人物，原因，地點，事件。中高年級除了理解主要內容，還要明確課文的敘述順序。最後，在學生充分讀完課文後，老師會引導學生感受課文，體會單詞、句子、段落的感受，讓學生“讀我心中的書，讀我心中的書”。入鄉隨俗才能有情感，有情感才能提高閱讀質量。第五節——設置懸念，綜合訓練第壹節課，教師要讓學生從整體上感知課文，對課文有初步的了解。有效的初讀後，進行交談交流，說出自己的感受，形成整體印象。在此基礎上，及時切入重點，設問，降題，引導學生理解。然後在高潮處，難點處，矛盾處，戛然而止，留下懸念。這樣既激起了學生的探索欲望，又達到了“課後，味道還在，興趣還濃，聲聲縈繞”的目的；既符合閱讀教學從整體到局部的規律，又讓第壹堂課生動有趣。在例題的最後，老師讓學生再讀壹遍第壹、二節，在反復閱讀的情況下，留下了“劣等的破水罐和驕傲的好水罐與挑水工之間，給了我們什麽啟示？”問題是這個目的。聽、說、讀、寫是壹堂好課的整合，中高年級練習寫作尤為重要，如果有時間的話。從模仿到創造，從完成老師設計的“形成性”作業到積極運用於閱讀和寫作實踐，並積極延伸到課外語文生活。在例題的第四個環節(口語訓練)，老師讓學生用自己的語言描述壹路陽光明媚、繁花似錦、花香四溢的美好景象。同學們邊思考邊寫，效果很好。幾個孩子贏得滿堂彩。“我寫我的手掌”只是因為我的感覺。課堂教學是壹個永恒的話題。什麽樣的教學在第壹堂課上是成功的？