鷸蚌相爭是中國古詩，講的是鷸蚌相爭，互不相讓，最後被漁夫抓住的寓言。主要學習內容是記憶和理解生詞、朗讀、理解句子和理解意思。
(2)教學目標分析教學目標(內容框架)1、知識與技能:？教學生如何在語境中理解語言。？把閱讀和寫作結合起來，培養學生的想象力和鍛煉能力。
？動情地讀課文，理解鷸蚌相爭的故事。2.流程和方法:？在教學過程中，我充分利用電教媒體激發學生的學習興趣，使課堂能夠全心全意地參與到學習過程中。
？在教學中，要註意引導學生帶著情感讀課文，在閱讀中理解，在閱讀中感受，在閱讀中受情感影響。3.情感態度和價值觀:？明知道互不讓步會兩敗俱傷，利人利己。
？激發學生對祖國語言的熱愛和學習漢語的熱情。？培養小組合作學習的精神。
(三)學生特點分析該班的教學對象是袁磊鄉中心小學六年級(壹班)學生。這是壹個全班100%農村學生的教學班。經過半年多的試教，該班學生思維更加活躍，能夠積極思考，大膽發言，求知欲極強。
學生對學習寓言很感興趣；學生想象力差，教學中要加強想象力和語言表達能力的培養；學生聯系生活的能力需要老師的進壹步指導。學生學習古代漢語的能力也要不斷得到老師的引導，尤其是壹些常用的具有多重含義的代詞的掌握。
(四)教學策略的選擇與設計本課程綜合運用講授、談論、啟發式、自主學習、協作學習等多種策略，提供大量的學習資源，引導學生自主探索、自主學習。通過提問、自學、小組交流、小組報告等環節完成課文教學，培養學生的語文綜合實踐能力。
提高學生的閱讀能力，通過采用《我是話劇》、《我是配音老師》等環節，培養學生的語言表達能力和思考妳的能力，通過引導學生分析綜合、引導學生運用網絡進行創造性表達，培養學生的邏輯思維。設計特色:在這節課上，我將結合新課標和學生特點，采用多媒體教學手段，充分激發學生的學習熱情，利用視頻動畫引入新課，引導學生利用工具書進行自學，鼓勵小組提問、協作學習、口語交流和小組匯報，完成課文教學，並在此基礎上進行口語表達，不斷提高學生的聽說讀寫能力。
(5)教學資源和工具本課在多媒體教室實施。北師大版語文新教材六年級下冊，專門為此課程設計制作的網絡資源課件(六)教學過程的環節1。新課引入視頻，用圖片了解鷸蚌的生活習性和特點。
第二，借助詞典，學生可以掌握本課生詞的發音和含義。結合課件“我能區分”進行反饋，學生學習“鷸、啄、喙、謂語、暴露、瞬間”等六個新詞。第三，學習課文，通過範文閱讀、自讀、鑒賞閱讀，體驗古代漢語的語言之美、韻律之美。
四、自主探究學習課文:(1)學生能結合已知的詞義和語境理解課文的主旨。1.課件展示了新單詞的含義:exposure:日光浴，意思是貽貝在沙灘上曬太陽。
用“夾子”夾住。喙:指鳥的嘴。
即:就。打電話:告訴。
拔不出來:鷸嘴拔不出來。鳥:用“抓”來抓。
②通過“詞橋”的方式反饋課文中短語的意思:第壹組，鷸蚌漁翁。第二組，暴露的鳥啄食它們的肉，夾緊它們的喙。
第三組拒絕放棄。③學生可以結合對關鍵詞的理解，對課文有初步的了解。
④小組合作，用自己的語言表達寓言，組長給全班反饋。老師評價。
(2)分析課文，理解:①設置問題:鷸蚌為什麽要競爭，如何取勝？2.想想填壹下:壹只貽貝()殼在沙灘上曬太陽。壹只鷸看見了它，猛地把它的嘴伸進殼裏，想要吃肉。
貽貝迅速把它的殼牢牢地放在鷸的嘴上。對設置③問題的進壹步認識。小組討論探索，由小組長給出班級反饋，老師結合反饋結果評判“多星班”。
(4)通過閱讀加深對課文內容的理解:(學生可以結合上下文和想象，以飽滿的語氣閱讀)從而理解文章的思想感情。1)蛤蜊()說:“今天妳的嘴不出來了。
明天妳的嘴就不出來了。妳這個鷸鳥會餓死的。"
2)鷸()說:“今天不下雨，明天也不下雨，妳的蚌就活了* * *”⑤。通過指點和報告反饋學生的閱讀情況。⑥問題:“鷸蚌相爭的結果是什麽？”⑦、小組討論，組長匯報，教師給予客觀評價。
8.老師繼續提問:1)。為什麽漁夫毫不費力地得到了鷸和蚌？2)他們後悔嗎？鷸蚌此時在想什麽？3)看完寓言妳有什麽感悟？⑨、小組成員結合問題，展開討論，組長總結小組的意見，給予反饋，學生也可以回答，用好的反饋表揚小組。回答好的同學被評為“班智之星”。
⑩、設計《我是小配音老師》。反饋學生對課文的理解。
先看動畫，結合上下文和聯想，每個學生做小練習，然後在小組內交流，在小組內評判好的配音。每組報告表揚。
這不僅培養了學生的寫作能力，也培養了他們的口頭表達能力。根據表現，評出“班裏優秀配音藝人”和最佳編劇。
4.作業超市:學生可以根據自己的喜好選擇其中壹個作業作業進行評價。把這個故事告訴妳的父母和妳的好朋友。
2.改編這個故事。
2.古文《鷸蚌相爭趙斬燕》。蘇說曰:“今臣來，蚌露，鷸啄其肉，蚌不太甜。
鷸說:“如果今天不下雨，明天就會有死蚌！”蚌也叫鷸，說:‘今天不出來，明天不出來，就會有壹只死鷸！兩人不肯罷休。漁民得到它，抓住它。
今趙伐燕，燕與趙長期互相扶持，以害眾。我擔心強秦會成為壹名漁夫。
所以，希望大王有技巧。”惠王說，“好！“就此打住。
註趙——春秋戰國時期的國號，疆域在河北省南部，山西省東部。燕——銀燕，春秋戰國時期的國名，位於今河北省北部。
蘇代——人名，蘇秦的弟弟，戰國時著名的說客，洛陽人。惠文王——惠文王，趙國的君主，名叫。
曝光-聲音店意味著幹燥。鷸-余音，壹種水鳥，有深褐色的羽毛，長長的嘴和腿，捕食魚、昆蟲和貝類。
幹聲錢，同“鉗”字，意為夾物。嘴，尤其是鳥類和動物的嘴。
漁夫——也就是他背後的“漁夫”，以捕魚為業。俘獲——七弦琴，俘獲，就是俘獲的意思。
支持-支持，這裏指的是僵持和對抗。壞處——壞處，壞處，這裏是用盡的意思。
3.古文《鷸蚌相爭》鷸蚌相爭。
蛤蜊露在外面，而鷸啄它的肉。蛤蜊閉緊了嘴。
鷸說:“如果今天不下雨，明天就會有死蚌。”
文蛤又叫鷸:“今天不出來，明天就死了。”
如果兩人不肯放棄，漁夫就會抓住它。
翻譯:
貽貝剛剛爬上沙灘，打開殼曬太陽，就有壹只鷸過來啄它的肉。蛤蜊敏感地擾動著它堅硬的外殼，緊緊地夾住鷸的長尖嘴。鷸對蚌說:“如果今天不下雨，如果明天不下雨，妳會被曬傷的。”蚌也對鷸說:“今天拔不出嘴，明天拔不出嘴，妳就渴死，餓死！”鷸和蚌都不會讓任何人。結果，他們被漁民毫不費力地抓住了。
4.鷸蚌相爭文言趙斬燕。蘇說曰:“今臣來，蚌露，鷸舐其肉，蚌不太甜。鷸說:“如果今天不下雨，明天就會有死蚌！”蚌也叫鷸，說:‘今天不出來，明天不出來，就會有壹只死鷸！兩人不肯罷休。漁民得到它，抓住它。今趙伐燕，燕與趙長期互相扶持，以害眾。我擔心強秦會成為壹名漁夫。所以，希望大王有技巧。”惠王說，“好！“就此打住。
趙欲攻燕，蘇為燕遊說趙曰:“今日過沂水，見壹老蚌不敢出來曬太陽，卻有鷸來啄其肉。蛤蜊立刻合上兩個殼，剛好抓住鷸的嘴。鷸說:‘小蚌，今天不下雨，明天也不會下雨。蚌說:“妳今天拿不出來，明天也拿不出來。”是妳在等死。他們誰也不肯放棄，就在這時，壹個老漁夫走過，抓住了他們倆。現在趙正在攻打燕，兩者長期相持不下對雙方都沒有好處。強大的秦國恐怕要當漁夫了。所以請再考慮壹下。”趙對說道，“好。”於是他停止了進攻燕的計劃。
給…作註解
趙，春秋戰國時期的國名，位於河北省南部，山西省東部。
燕——銀燕，春秋戰國時期的國名，位於今河北省北部。
蘇代——人名，蘇秦的弟弟，戰國時著名的說客，洛陽人。
惠文王——惠文王，趙國的君主，名叫。
曝光-聲音店意味著幹燥。
鷸-余音，壹種水鳥，有深褐色的羽毛，長長的嘴和腿，捕食魚、昆蟲和貝類。
幹聲錢，同“鉗”字，意為夾物。
嘴，尤其是鳥類和動物的嘴。
漁夫——也就是他背後的“漁夫”，以捕魚為業。
俘獲——七弦琴，俘獲，就是俘獲的意思。
支持-支持，這裏指的是僵持和對抗。
壞處——壞處，壞處，這裏是用盡的意思。
在(文學作品)上寫評論並用圓點和圓圈標記以引起註意
這是千百年來大家都知道的深刻教訓。這個故事說明，同誌和朋友應該團結互助，而不是勾心鬥角，要看清楚，對付同流合汙的敵人。否則必然會給敵人制造可乘之機，鉆空子，給對方造成災難。
5.鷸蚌相爭文言，鷸蚌相爭趙斬燕。蘇說曰:“今我為臣，已過沂水。
當蛤蜊暴露在外時，鷸啄它的肉，蛤蜊合攏並夾緊它的喙。鷸說:“如果今天不下雨，明天就會有死蚌！”蚌也叫鷸，說:‘今天不出來，明天不出來，就會有壹只死鷸！如果這兩個人拒絕放棄，漁夫將得到這只鳥。
今趙伐燕，燕與趙長期互相扶持，以害眾，恐漁翁之利。所以，希望大王熟悉壹下！”惠王說，“好。"
它是壹站。趙要去燕國打仗，蘇對說:“我今天路過沂水，看見壹只蚌從水裏出來曬太陽。壹只鷸飛來啄食它的肉，貽貝立即合攏，夾住鷸的嘴。
鷸說:“如果今天不下雨，明天就會下雨。”貽貝也對鷸說:‘今天不拿嘴，明天拿嘴，妳就餓死了。
兩個人都不肯放棄對方，所以壹個漁夫把他們兩個壹起抓住了。現在趙要攻打燕國。如果燕趙長期相持不下，民不聊生。我擔心強大的秦會成為不勞而獲的漁翁。
所以希望陛下認真考慮出兵。趙慧文道:“好吧。”
於是停止了出兵攻燕。
6.五年級上冊第25課鷸蚌如何競爭？壹只貽貝打開它的殼，在沙灘上曬太陽。
壹只鷸走過貽貝，伸出它的嘴啄貽貝的肉。貽貝迅速合上兩個殼，緊緊地夾住鷸嘴。
鷸用盡全力，卻拔不出嘴。蛤蜊跑不掉，也回不到河裏去。
貽貝和鷸吵架了。鷸悶聲悶氣地說，壹兩天不下雨，沒水回不了河，總會死的！貽貝也低聲說:如果我不放妳走，過壹兩天，妳的嘴拔不出來，妳就不想活了，妳就餓死了！貽貝和鷸無休止地爭吵，誰也不讓誰。
這時，壹個漁夫正好路過，把他們兩個壹起抓住了。現在用來形容雙方僵持不下，導致兩敗俱傷，第三方受益。