經常發現有的同學在低著頭，閉著嘴記單詞，壹個人在記那些字母；有的同學“課桌課桌，課桌課桌……”壹口氣把單詞背了壹遍又壹遍。結果我以為我把單詞背下來了。老師壹聽寫，我用起來就什麽都不會了。所以，記單詞壹定要大聲讀，記住單詞的發音，然後邊讀邊拼。誠然，在英語單詞的拼寫中有許多例外，但畢竟大多數都符合規則。這些規則對於背單詞非常有用，尤其是對於初學者。學生可以總結26個字母的發音規律，進而掌握壹些典型字母組合的發音規律。碰到壹些符合規則的生詞，就會自己拼出來。
比如妳可以通過face，name，game等詞來記住什麽是重讀的開音節，元音字母A讀作/ei/。當妳看到同樣的，make，妳可以按照這個規則讀/seim/，/meik/。那麽妳在拼寫壹個單詞/skeit/的發音時，不也是自然而然地遵循這個規律，邊讀邊寫skate這個單詞嗎？再比如，通過學習九、風箏、刀等單詞，我們知道重讀開音節中元音字母I的發音是/ai/，那麽當我們再看到side、ice、time的時候，自然就能讀出來，這樣就能記住發音，拼寫出來。當妳學習/giv/這個詞的時候，妳會發現它有點特別，因為按照規律它的發音是/gaiv/，但實際上它應該是/giv/，所以妳會特別註意它，記住它。還有夜這個詞。乍壹看，這個詞是壹個重讀閉音節，字母I讀作/i/。其實並不是。字母組合igh讀作/ai/。記住了這個規律，自然會讀得輕而對。
發音規則是根據壹些單詞的發音總結出來的。如果脫離了單詞，單純的死記硬背是沒有用的。妳必須把英語單詞的發音和形狀結合起來。
二、構詞法記單詞，省時省力。
構詞法是壹種構詞方式，通過構詞法記憶單詞可以省時省力。常見的構詞法有很多，這裏只舉兩個例子。
1.推導。壹些帶前綴或後綴的單詞會成為壹個新單詞。只要記住詞根和要加的前綴後綴的意思，就會記住壹個或多個生詞。如果壹個形容詞加後綴-ly成為副詞，careers(小心，小心)，後綴-ly就是副詞小心(小心，小心)。再比如帶-er後綴的動詞變成名詞，變成動詞的執行者。工人變成了工人，教師變成了老師。但是壹定要告訴同學們，這種前綴後綴是不能隨意添加的，要在日常的學習和閱讀中積累和總結。
2.合成。當兩個或兩個以上的詞組合在壹起時，就產生了壹個新的復合詞，這個復合詞的意思可以從組成它的幾個詞的意思中推斷出來。
比如:洗漱+房間→盥洗室衛生間
腳+球→足球足球
家+工作→作業作業
郵政+卡片→明信片明信片
第三，經常做詞的分類。
1.根據單詞的內容進行分類。例如，表示顏色的單詞:紅色、藍色、黑色、白色、黃色...；水果詞匯:蘋果、梨、香蕉...；表示衣服的單詞:外套，毛衣，褲子，連衣裙...同類單詞分組在壹起，方便學生多記。當學生記住壹個單詞時，他們會把它與其他單詞聯系起來。
2.按同義詞和反義詞分類。比如look，see，當妳記住look的時候，妳可以把它和see聯系起來。當妳提到say時，妳可以把它與speak、tell和talk聯系起來。如果同時進行分析比較，效果會更好。背單詞的時候也可以把反義詞放在壹起對比記憶。比如高-矮，全-空，白-黑。如果學生養成了這種聯想和比較記憶的好習慣，他們不僅可以記住單詞，還可以自由地使用它們。
3.按詞類分類。在我們課本的後面，這本書裏學的所有單詞都是按詞性分類的。老師可以要求學生在學習的同時嘗試自己分類，這樣不僅方便記憶單詞，也方便正確使用。
第四，註意詞的反復再現和積累。
記憶可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。通過第壹次知覺記憶，大腦皮層建立的臨時連接會因為抑制而消退，必須反復進行，轉化為長期記憶。所以老師要告訴學生今天記單詞，明天復習，壹周後再記，這樣單詞就能背下來了。同時，也可以要求學生把學過的單詞按字母順序編起來，隨著學習逐漸成為壹個自制的小詞典。記單詞和找單詞都很方便，這樣記的單詞隨時翻看都不容易忘記。
第五，組織聽說讀寫的實踐活動。
聽力是學習語言的源泉和基礎。只有聽得清楚準確，才能說得正確，讀得準確，才能更快更準確地記住單詞。同時，每個單詞都離不開壹定的語言環境，所以復習鞏固詞匯最根本的還是要用，多說，多讀，多寫。在實踐中，學生壹方面掌握了單詞的拼寫和應用，另壹方面也鍛煉了聽說能力。
學好單詞是學好英語的首要條件。在教學過程中，教師應該告訴學生，沒有艱苦的記憶工作是不可能學好英語的。老師要註意課堂上背單詞的氛圍。定期聽寫練習，聽寫比賽等。讓學生把記英語單詞作為壹項任務，作為壹種興趣，這樣記英語單詞就不難了。