朗讀是我國傳統的學習方法。“不會寫詩也會背”就是這個道理。(1)讀書要有明確的目標。
查閱參考書，用筆記給生詞加註釋，清晰準確地朗讀課文；用預習提示或自讀提示通讀全文。(2)在朗讀中培養語感。
從心理學角度看，朗讀是培養語感、提高語言學習效果的必要手段。相關研究資料表明，人體器官之間是可以相互交流和互動的。
當我們張開嘴大聲朗讀時，我們不僅移動口腔器官，還作用於耳朵。當語感信息輸入到人的視覺和聽覺器官時，大腦幾乎同時感受，時差大大減少，準確性大大提高，理解和感知的效率會提高壹倍。二、思考提問方法。
現在學生手頭資料多了，必然會讓他們依賴思想，上課不認真聽講，不註意思考。他們總覺得材料上說，何苦呢？這樣壹來，就會影響他們學習文言文的能力。這種情況可以通過獨立思考和課堂提問來改變，這就需要學生做好充分的預習準備:首先，在自讀的基礎上圈出不懂的單詞；其次，盡量找出文章中的重點句子，整理出自己理解中的難點句子；再嘗試用故事的形式講述課文。
堅持這樣學習文言文，不僅可以培養學生良好的閱讀習慣，還有助於提高閱讀能力。第三，語義推理法。
學好文言文，明確文章主旨，掃除寫作障礙，是關鍵。學生可以根據上下文的語境，尋求隱藏信息，推斷難詞的意思，培養推理能力。(1)與上下文關聯以推斷語義。
文言文由於漢字特有的規律和書寫習慣，有壹定的規律可循。養成結合上下文推斷詞義的習慣，有助於提高翻譯文言文的能力。(2)聯系舊知識推斷語義。
學生在學習過程中，要善於聯系舊知識，綜合、比較、歸類。如果妳學了“謀略不在其道”(馬碩)的謀略，可以聯系“謀略十二轉”(木蘭詩)的謀略，這樣妳就可以新舊知識對比，既鞏固了舊知識，獲得了新知識，又培養了自己的能力。真叫“溫故而知新”。
第四，相應的翻譯方法。文言文翻譯有很多種方法。
比如保留、刪除、調整等等。我覺得最基本的方法就是采取壹壹對應的原則，努力實現所有能翻譯的單詞。
理解課文下面的註釋，在參考書的幫助下，用今天的話說出文言文句子的意思。如果妳不懂，請老師指點。在此基礎上，用現代漢語的語法要求對語言進行補充、調配和規範。
至於文言文中的人名、地名、國名、年號、官名，保留就可以了。五、分類積累法。
“不積跬步，無以至千裏；不積小流，成不了江河大海。”知識的積累是提高能力的基礎，文言文知識的積累主要在詞匯方面。
學生可以準備壹個筆記本，有重點、有針對性地收集、分類、整理、積累。比如:(1)古今不同意義的積累。
古今不同義的常見情況有四種:①義的擴展；(2)詞義的縮小；③詞義的轉移；(4)意義的變化。比如《引妻入此絕境》(桃花源記)中的“妻”字，古義是“妻兒”，今義是“男人的配偶”，這是詞義的縮小。
此外，還有通假字和虛詞的積累。通過分類、比較和積累，學生不僅可以提高對文言文詞匯的分析能力，還可以體會到學習積累帶來的快樂和收益。
如果妳對壹件事完全不感興趣，妳的記憶能維持多久？如果妳壹定要背壹點，妳會被迫忘記它。可以看壹點古漢語色彩比較濃的電影或者連續劇，比如三國演義，鐵牙銅牙的紀曉嵐1，2，3等。，培養妳對古代漢語的興趣。
妳只需要學習十幾二十篇文章，即使妳已經打下了紮實的古代漢語基礎。有了這個基礎，讀古文更容易理解，理解自然也更容易接受，背起來也更容易。
無論背什麽文章，都不要心急，不要貪心，要知道自己吃不了兜著走。最好的辦法是背壹兩句，然後背兩三遍，再背下面的，再和前面的壹起回憶。如果妳能全部記住，妳就會背誦新的內容。
這樣，晚上睡覺前最好看兩遍，讓文字信息在妳的大腦皮層裏保留壹晚上，早上基本就背壹兩遍了。
2.文言文翻譯的幾個小技巧1。翻譯標準“信、達、雅”被公認為文言文翻譯的三大標準。
“信”是指譯文要準確，即譯文要忠實於原文，運用現代漢語對原文進行真實、恰當的翻譯。“達”是指譯文要通順，即要使譯文符合現代漢語的語法和用法，遣詞造句通順，沒有語言缺陷。
“雅”是指譯文要優美自然，即要使譯文生動傳神，要完美地表達原文的寫作風格。二、翻譯的原則文言文翻譯要求字字落實，要盡量保持原文的語言風格。
在翻譯過程中，必須遵循“直譯與意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們“把句子裏的每壹個字都執行出來，放到正確的位置上”，只要它有壹定的真實意義。
翻譯時要根據原文的意思和語序，直接把文言文改成相應的現代漢語，做到“詞離不開詞，詞離不開句”。如果直譯後意思不通順，應采用意譯作為輔助手段，使句子的意思盡可能完美。
三、文言文翻譯的翻譯步驟步驟首先，壹定要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，避免壹上來就急著翻譯。翻譯中遇到難詞，可以暫時放下，等翻譯完上下文再推敲。
全文翻譯完後，再通讀壹遍，檢查修改處，防止誤譯、漏譯、錯譯歌曲。簡而言之，讀完整個句子，標出要點；註意全文，準確理解；按詞序對應翻譯；調整整個句子以符合規範。
四、翻譯的方法文言文翻譯的基本方法:直譯和意譯。所謂直譯，是指用現代漢語詞對原文進行逐字翻譯，使實詞和虛詞盡量對立。
直譯的好處是每壹個字的落實；它的缺點是有時候翻譯出來的句子很難理解，語言不夠流暢。所謂意譯，就是根據句子的意思來翻譯，盡可能符合原意，句子盡可能照顧到原意。
意譯有壹定的靈活性，可以增減單詞，可以改變單詞的位置，也可以改變句型。意譯的好處是文字連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，通順、流暢、易懂。
它的缺點是有時原文不能直譯。具體方法有:留、刪、補、改、調、改。“停留”的意思是保持。
古今詞義相同的詞，以及古代人名、地名、物名，翻譯時都可以保持不變。“刪除”是指刪除。
刪除文言文中不需要翻譯的虛詞。比如“沛公參樊噲也”——沛公侍衛樊噲。
“這也”是結尾的助詞，不翻譯。“補充”就是補充的意思。
(1)把單音詞變成雙音詞；(2)補足省略句中省略的成分；(3)填寫省略的句子。註意:用括號把省略的成分或句子補上。
“變”就是替換。用現代詞代替古代詞。
比如把“我、於、於”換成“我”，把“二、如”換成“妳”。“調整”就是調整。
將古代漢語倒裝句調整為現代漢語句型。翻譯主謂倒裝句、介詞賓語句、介詞賓語後置句、定語後置句時壹般要調整語序，以符合現代漢語表達習慣。
“變”就是靈活。在忠實於原文的基礎上，相關詞語生動形象。
如果說“波瀾不驚”，可以形象地形容為“湖面平靜”。
3.文言文的閱讀方法是什麽？文言文閱讀是高考必考部分，***20分，主觀題和客觀題都有。
多年的備考讓我清楚地認識到，文言文的復習要打牢基礎，文言文閱讀水平的提高要與閱讀訓練相結合，要在理解文言文虛詞的意義和句式特點的基礎上把握全文，要註重詞與句歸納的對比練習，句子翻譯要準確、規範、直譯，適當增加文言文課外閱讀量。(1)掌握文言文常用詞和句型的壹般用法，不是讓學生死記古漢語詞典，背誦語法規則，而是通過閱讀文章，運用“詞離不開句，句離不開文”的方法來解決。
學習語言最好的方法就是生活在那種語言環境中，通過每天的說和聽，妳可以很容易地學會它。說文言文的時代已經離我們很遠了，學習文言文也找不到那種語言環境了。
但是，我們可以通過閱讀古人的文章，共同遇見，在壹個小世界裏創造壹個學習文言文的語言環境。朗讀時，可以用嘴、用耳、用眼、用心，快速記憶，培養文言文語感。
閱讀必須在理解意思和句型的前提下進行。讀文言文和現代漢語不壹樣。
現代漢語是從現代漢語寫出來的，用的詞和句子都是口頭熟悉和理解的。只要看過文章，經歷過，就能明白其中的含義。文言文是用古文寫的。雖然我們通過漢字和現代音來讀音，但是我們並不了解這些音的意思，也不了解它們是如何組合的。當然，我們不能理解他們的意思。
葉聖陶先生曾舉過“脫甲拖兵”的例子，很好地說明了這種現象。“離甲拖兵”，這六個字裏，除了“拖”字，其他五個字都在2500常用字表裏，小學畢業生都能認會寫，但會寫不代表能聽懂文言文的意思。“放棄”只在“放棄”二字中學到；至於“A”，我只知道A、B、C、D的“A”；我沒學過“拽”這個詞，當然不懂“拽”的意思；我知道“士兵”這個詞，但我只知道它是“水手”和“士兵”的“士兵”；當我知道“走”這個字的時候，我才明白“走”的含義。
在這種情況下，即使妳大聲朗讀甚至背誦到可以“背誦”的程度，即使理解力很高的學生也很難理解這句話的意思。如果妳讀了壹部文言文作品，不理解其中的詞義和句式特點，出現在另壹部作品中仍然不理解。
這種閱讀方法對提高文言文閱讀能力不會有太大幫助。只有在知道詞義和句式特點的前提下，如朱所說“字字屬實”，學生反復閱讀文言文作品才有意義。
因此，文言文閱讀教學存在壹個“再識字”的問題。所謂“復識字”，就是讓學生明白文言文中的字義，也就是字的意思，雖然會讀音。老師的講解、筆記、參考書都為這種“再識字”提供了便利。
我之所以強調在閱讀前理解單詞和句型的意思，是因為過去有壹種教學方法，過分強調熟悉，不管是否理解，效果並不好。現在這種做法沒有了，但其影響也不能說完全沒有。比如學生只講課文大意而不落實單詞和短語，甚至對照教工的翻譯來講。講完之後，他們讀，也就是背。至於文章中單詞的意思和句型的特點，學生完全沒有概念。
在理解的基礎上閱讀，直到成熟，到什麽程度？壹般來說，壹篇課文，其中壹篇提出來，要能知道出自哪壹篇，是什麽意思，如果能背出來就更好了。(2)詞語和句式的對比練習可以訓練學生註意古人表達感情的需要，因為不同的對象或場合意義相同，使用的詞語和句式略有不同。
或者不同的顏色，或者不同的色調。區分這些差異有助於加深理解。
單詞和句型的歸納練習，可以訓練學生在感性材料積累到壹定程度時，開動腦筋開始整理，並結合課堂上學過的文言文知識，總結出壹些類似語言現象的規律。使之達到理性認識，使知識逐漸系統化、組織化。
這種文言文詞語、句式的對比歸納練習，可以在壹篇文章中進行，也可以不進行。(3)練習文言文現代漢語翻譯可以檢查學生是否落實了文言文的字、詞、句的積累。
如果妳不理解，或者說不明白，那麽妳壹翻譯原文，問題就暴露出來了。如果問題暴露了，或者詞義不清楚，或者句型不明白，可以對癥下藥，及時糾正。
荀子曰:“聞而不見，見而不知，知而不為。”“知之則不行，雖必陷之。”
學生在實踐中遇到障礙和疑惑，經過老師的思考和引導，迎刃而解，記憶更加深刻。練習文言文的現代漢語翻譯，也可以提高現代漢語的表達能力。
有些句子，我們可能已經理解了它們的意思，但卻無法用現代漢語表達出來。除了我們對原文的理解不夠準確清晰之外，現代漢語的詞匯還不夠豐富，文字表達能力也不高。做壹些文言文的翻譯練習，有助於提高現代漢語的表達能力。
文言文的現代漢語翻譯，既可以是口語翻譯，也可以是翻譯。不管采用什麽方法，都要建立在準確和規範的基礎上。
準確，就是單詞要翻譯準確，執行堅決；規範化就是翻譯出來的句子要符合現代漢語的規範。只寫句子大意的翻譯對提高文言文閱讀能力沒有幫助。
對於中學生來說，翻譯以直譯為主，翻譯要準確規範，不是壹下子就能做到的。剛開始訓練的時候，總是不夠準確。
4.有什麽學習文言文的好方法嗎？1.朗讀中學生應切實加強文言文閱讀訓練。
“讀書百遍自顯”，學習文言文尤其如此。古代語言離我們太遠了。要感知文言文的基本特征，了解文言文的基本知識，除了學習文言文的語法，還要加強文言文的閱讀。
通過朗讀，我們可以從整體上感知文言文的特點，也是學習文言文的壹個重要而有效的途徑。如何開始讀壹篇文言文？至少需要四個步驟。
(1)、借助工具書，掃清閱讀單詞的障礙；(2)借助文言文下面的註釋，疏通句意；③根據作者的生活和寫作背景，朗讀課文，感受文章的情感基調；4.反復閱讀，加深理解，讓“自我表達”脫離閱讀過程，自主學習文言文的詞匯和句型，往往事倍功半，解決不了應該解決的問題。2.翻譯要提高文言文的翻譯水平，不能單求功夫。要做到穩紮穩打，持之以恒，註重多練，靠平時的積累才有效果。
“信、達、雅”是翻譯文言文由來已久的準則。所謂“信”，就是翻譯要忠實於原文，不能隨意歪曲和潤色原意；所謂“傳神”，就是流暢、流暢，符合現代漢語的習慣要求；所謂“雅”，就是文言句子的翻譯，要傳神，要優美，要充滿情感。
其中，信是最重要最基本的。具體來說，翻譯時要註意以下幾點。
(1)、力求做到字字珠璣，以直譯為主。直譯是根據原文的詞性、語序、句型進行逐字翻譯，並輔以意譯。
(2)凡人名、地名、朝代、年號、官制、爵位等專有名詞均可記錄，無需翻譯。③文言文中的壹些特殊句式，如倒裝句、介詞等，必須按照現代漢語的語法習慣翻譯。
(4)省略在文言文中也很常見。為了使翻譯出來的句子清晰通順，翻譯時要對省略的句子成分進行補充，不能遺漏。⑤有些詞(尤其是文言文中的虛詞)在句子中只起語法作用，沒有實際意義，所以無法翻譯。
比如說，《傅的戰爭也是勇敢的》中的“傅”字是壹個短語詞，是不能翻譯的。曹劌回答說:“打仗需要勇氣”。
3.背誦語文大綱要求學生背誦壹定數量的文言文名篇，至少是語文課本規定的文章，並能熟練背誦。背誦可以加深學生對文言文的整體感知和理解，也是壹種語言能力的訓練。
中學生應重視古詩詞背誦能力，在學習中積極訓練，切實提高背誦能力水平。背誦的時候可以用臨摹背誦的方法。
就是把要背的課文抄寫幾遍。在臨摹的過程中，加強記憶，達到背誦的目的。
好處是既能背課文，又能掌握難認的字形，同時還能記憶。也可以用聽、讀、背的方法，即壹種聽別人反復朗讀，強化記憶，達到背誦的方法。
分層理解背誦法是根據對課文的理解，壹層壹層地背誦課文，最後把它們聯系起來，完成整個背誦任務。課文會後面，要及時鞏固加強背誦的效果。
背誦的方法很多，適合自己的才是好的。4.理解和學習文言文中的實詞，不壹定要記住壹些術語，而是要重點掌握實詞的詞義。
造成學生詞義不同的主要是古今異義和壹詞多義的現象，需要下壹些真功夫去記憶。最忌諱的是看文學的意義。
還要註意通假字，記住課本上的字是32313335323635438+03431303 23136353333 e4b 893 e5b 19e 313333335365438。在文言虛詞中，要總結壹些可能導致句子誤解和誤譯的虛詞，區分其用法，明確其意義。
文言文常用的最重要的句式是判斷句式、倒裝句式和省略句式。我們應該認識這些現象，正確理解它們。了解壹些文言文語法的基礎知識，並不會妨礙對課文內容的理解。
理解課文內容，首先要知道課文所反映的中心思想是什麽，作者選用了哪些材料，如何安排材料的順序和層次；第二，要知道選材和安排課文順序的好處。可以和其他文章對比壹下，說說它的特點。
第三，要知道作者采取了哪些措施，包括修辭、倒敘等特殊方法，使文章生動、文藝；作者這樣做有什麽好處？第四，要知道應該學習哪些內容和技能，才能豐富自己的知識，提高自己的能力。
不要只註重形式，停留在文章的表面和意義上。只有探究本質的東西，才能學好文言文，提高學習能力，豐富知識。6.“寧可信有書，不可無書”。在學習實踐中，要培養新的學習理念，創造性地實踐新的學習方式和方法。
總之，不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。無論是理論的精髓，還是科學的方法，還是經驗，還是家傳的，都是學好文言文的好方法和好措施，值得肯定和表揚。
5.文言文翻譯小技巧中學生翻譯文言文主要有兩個要求:正確和流暢。正確是指在內容上，要如實表達原意，不得曲解、遺漏或過度增加；流利是指在表達上，譯文要符合現代漢語的語法習慣。翻譯古漢語時，要遵循兩個基本原則，掌握五種操作方法。
原則之壹:單詞離不開句子，句子離不開文章。
文章中的詞句都是在特定的語言環境中。翻譯古代的詞語和句子，必須了解它們的語言環境，才能正確翻譯。比如“壹狗坐在前面”和(狼)，似乎這句話可以翻譯成“壹狗坐在前面”，但是聯系到上面的“路上的兩只狼”，“小時候壹只狼壹路走來……”可以看出，坐在前面的不是狗，而是另壹只狼。“狗”的意思是“像狗壹樣”，用來修飾“坐”的姿勢。這個例子說明，古代漢語的翻譯首先要理解整篇文章的主旨，然後緊扣“詞離不開句，句離不開篇”的要求進行詳細翻譯。
原則二:直譯最重要，意譯次之。
直譯就是根據原文逐字逐句地翻譯，也要求保持原句的句式和語氣。如“它真的不知道馬邪嗎？我真的不認識馬。”(馬碩)，前壹句中的“起”字應譯為“要”表示修辭語氣，後壹句中的“起”字應譯為“恐怕”表示推測語氣。
在翻譯中，有些詞直譯後意思還是不清楚甚至很別扭，需要用意譯來輔助。比如“住在廟堂高處”(嶽陽樓的故事)的直譯是“住在祠堂和宮殿的高處”，意思還不清楚，可以采用“在朝廷做官”的意譯，讓人容易理解。意譯比較靈活，譯者在理解原文的實際意思後，可以用自己的語言表達出來，這樣更深層次的詞就可以翻譯的輕松清晰，但只有大意不如直譯，不適合正在逐漸培養古文閱讀能力的中學生。
古代漢語翻譯的五種手段:記、釋、理、增、刪。
錄音:人名、地名、朝代、年號、官名、書名等所有專有名詞均可照原文照抄。另外，古今詞義壹致，眾所周知的詞，如“山”、“火”、“車”、“問”、“逃”等，不需要翻譯。
解讀:這是使用最多的手段；用現代漢語雙音詞解釋古代漢語單音詞。要特別註意通用詞、壹詞多義、詞類活用，以及壹些用法多樣的虛詞。我們必須聯系上下文，選擇它的確切解釋。
李:調整和理順譯文的語序。大部分文言詞語的排列順序與現代漢語相同，但也有壹些文言句子，如“孔子說暴政比老虎兇猛”(捕蛇者說)，原順序翻譯為“殘暴統治比老虎兇猛”，不符合現代語言習慣，所以“兇猛”前要調整“老虎”。
添加:在原文省略的地方，添加必要的內容，使譯文通順清晰。比如“突然劃尺，群響到底”(口技)，其中“劃尺”和“劃”之間缺了動詞“響”，要加翻譯。另壹個例子是“我品嘗了壹艘核船，我想知道為什麽”
刪除:如果有些詞只有語法功能，不能翻譯，可以刪除不翻譯。比如《大國難測》(曹劌辯)中的“夫”字，《何為謙》(陋室碑文)中的“知”字，《時學》(論語六)中的“兒”字都屬於這壹類。
6.學習古代漢語的壹個好方法其實很簡單，就是多讀。不要只看書上的課文，要找壹些原著來讀。當然，不要找稀有的。妳應該從妳大概能知道意思的角度去看它們。比如妳可以看史記，但是不要看表，不要看書，不要看記錄。可以從人物傳記入手，可以看出妳更感興趣。妳要有壹種我在讀歷史的感覺，那是真實發生的事情，如果我在的話我會怎麽做，等等。然後，有什麽不懂的可以查字典，實在不懂就直接跳過。有時候不用查字典，知道大概意思就行了。
我說的這些，我自己的經歷。當然，妳得有點基礎，有興趣。