在教學過程中，結合農村小學生語文基礎能力偏差、識字水平低的實際情況，筆者運用了壹些方法促進學生學習和掌握生詞，現列舉出來供當地學者批評指導。
首先，用彩色筆圈出新單詞
用彩筆圈出生詞和難以理解的單詞。在帶註釋的拼音和單詞詞典的幫助下，學生可以讀出正確的發音，理解單詞的意思。課堂上給學生有限的時間自己解決這個難題，老師給座位指導解決問題。這種方法適合學習新課文。壹是解決了文字的障礙，為理解文意和欣賞下文奠定了基礎；二是可以檢查預習，培養學生的自學能力。但是生詞少的課文不要用這種方法，費時。建議直接用閃存卡讀寫。
第二，閃存卡讀寫新單詞
所謂“閃卡”，就是單詞卡的即時呈現，讓學生大聲朗讀，清空書本，記憶。
將課文中的生詞寫在卡片上，生詞可以適當分組，幫助學生記憶。根據學生的預習，在卡片背面寫出學生不理解的單詞的意思。卡片用楷書寫得認真工整，效果最好的是老師手寫，可以顯示老師的書法特長，同時字跡更有親和力，學生更喜歡。閃存卡可以壹起讀，分組讀，或者坐火車讀。坐火車朗讀，學生讀壹遍，如果正確，其他學生齊聲讀兩遍；如果妳犯了錯誤，請另壹個學生糾正發音，犯錯誤的學生會再讀壹遍，直到正確為止。老師把難寫的字指出來，讓學生寫空書或者老師示範。學生可以跟著老師的空書練習，數筆畫，加深印象。
詢問學生難詞的意思，然後翻牌，讓學生大聲朗讀單詞的意思，並適當做造句練習，加深對生詞的理解。
閃卡的時候可以反復看，書反復空。根據遺忘定律，妳可以回去再復習壹遍，進行閱讀和寫作。也可以采用學生當小學老師，大聲大聲的抽牌的方式，增加抽牌的趣味性。
這種方法涉及學生面廣，能極大地調動全班的註意力和積極性。甚至上課走神的學生也會跟著老師看書。這種方法把生詞的發音、書寫順序、解釋融入到朗讀中，集中精力識字、寫字，提高了背單詞的效率。在這個過程中，老師要多給學生鼓勵和表揚，用期待的眼神看著學生，讓學生感受到老師的愛和肯定。學生嘗到了成功的喜悅，他們的學習熱情自然會逐漸高漲。
第三，把新字寫進書法作品
充分利用書法課和寫字課，進壹步促進學生熟練掌握筆畫結構、筆順、部首和架子，使字寫得正確美觀。老師把新單詞的大寫字母寫在黑板上，讓學生模仿練習。書法作業可以安排抄寫壹至三遍生詞，可以作為書法作品的作業，也可以作為語文課堂作業之壹。這不僅減輕了學生的課業負擔，學生也樂於接受，還鍛煉了學生的書法能力，讓學生體會到漢字書寫的藝術魅力。
第四，找到每壹個家庭
在黑板上列出範圍，讓學生從壹定的詞匯中對單詞進行分類。比如根據詞性把單詞、名詞、動詞、形容詞寫在相應的範圍內。再比如根據顏色的特點寫描述顏色的詞，描述語氣的詞，表示動作的詞，包含數字的成語，包含反義詞的成語，AABB式成語，ABB式詞語等等。聯想的範圍可以局限於某個單元、幾個單元，也可以是整個教材，甚至是整個漢語詞匯。這大大拓寬了學習和積累單詞的思路，鍛煉了學生的聯想思維能力。
動詞 （verb的縮寫）合作聽寫
傳統老師認為學生在下面聽寫很累，用活潑好玩的遊戲可以提高學生的興趣。(1)筆畫接力賽:老師給十個拼音單詞，兩組之間進行壹場比賽。壹個接壹個的學生按照正確的筆順書寫，看哪壹組先寫完，獲勝的壹組會得到壹份小小的獎勵。(2)同桌聽寫:同桌兩人討論確定要聽寫的20個重要單詞。壹個人朗讀，另壹個人聽寫，聽寫，互相監督，互相檢查。全班同學完成任務後，老師會收練習本檢查，表揚表現好的同桌，評選出“最默契同桌”和“最佳合作獎”。
六、尋找寶藏，拼遊戲
這種方法主要用於熟語、成語等難記單詞的記憶。
(1)把要記憶的成語、習語的單詞做成單個單詞的小紙團，藏在校園和教室的角落裏。學生能在規定時間內找到單詞balls，並拼成成語或慣用語。不完整的單詞可以和同學交流，然後拼成成語。學生把拼好的成語拿給老師“獻寶”，領取相應的小獎品。(2)把要背的成語、慣用語的單詞做成卡片，貼在學生的背上。學生不知道後面的字是什麽，但要觀察，要問別人才知道。然後學生找相應的同學拼成語或習語，站成壹排，後面形成成語或習語。它們按照完成的順序排好隊，由老師進行點評，老師進行點評，並要求學生解釋自己的成語和習語的意思。這個遊戲也可以兩隊學生壹起玩。
遊戲結束後，學生總結所有成語，解釋和辨析其含義，並做造句練習。教師也可以要求學生在作文和日記中使用新學的成語，讓學生達到靈活運用詞匯的能力。
七、寫新單詞和短語
把壹個單元的生詞寫成順口溜，結合課文內容，用生動有趣、通俗易懂的語言，讓學生讀幾遍就能記住所學的生詞，是壹個非常好的方法。但是，這部法律要求教師必須精通寫作。筆者曾經把人教版的四年級語文教材第壹單元編成順口溜，學生們很喜歡，背得也挺快。
以上列舉的掌握生詞和短語的方法是作者的看法。除了第六種遊戲法適合課外活動，大部分都適合課堂活動。簡單方便，易於操作，符合小學生的學習特點，讓教育充滿樂趣，學習充滿樂趣。這些方法根據農村語文教學的實際情況，主要是針對中高級學生，旨在調動學生自主學習的積極性，提高學習新詞語新短語的效率，通過各種方式促使學生達到義務教育語文課程目標所要求的識字和寫字的標準，從而豐富詞匯，靈活運用語文進行讀寫。