壹、 單元教學目標：
1 繼續培養學生利用工具書解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫漢字。
2 引導學生利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量。
3 讓學生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養成品讀作品的良好習慣，為形成個性化閱讀打下基礎。
4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發的獨特精神魅力，形
成對人物風采的正確認識，提升自己的精神品格。
5 能仔細觀察、生動描繪人物鮮明的個性，提高寫作及修改作文的.能力。
6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提高自己的活動組織能力和口語交際能力。
二 、單元課時安排： (15課時)
單元整體學習 （1課時）
《童年的朋友》 （2課時）
《壹面》 （2課時）
《我的老師》 （1課時）
口語交際 （1課時）
《展示華夏文化魅力》 （2課時）
《趙 普》 （1課時）
寫 作 （1課時）
讀書交流活動 （1課時）
三、 單元教學設想：
第壹課時 單元整體學習
教學目標：
1了解本單元學習內容，讓學生發現並交流各自的興趣點。
2了解“人物風采”的含義，了解單元教學目標。
3與學生壹起制訂課外閱讀及交流計劃。
課前學習：
1 查詞典，了解“風采”的含義。
2 瀏覽第壹單元內容，想壹想：其中最吸引自己的是什麽？
課堂學習：
壹 導課
1 教師活動：組織學生完成壹個組詞遊戲：“ 人” （要求：在橫線上填壹字，與“人”組成詞。）
2 學生活動：上黑板組詞。
3 教師導入語：有言道：“世界因妳而精彩”，可現在我卻更能感覺到“世界是因人而精彩”。形形色色的人匯成了壹個多姿多彩的世界，他們各顯風采、各領風騷。翻開第壹單元，我們將壹起走近其中的幾位人物，他們是 （讓學生壹起說）。走進第壹單元，最吸引妳的視線的是什麽呢？
二 學生交流自己的興趣點。
（教師認真傾聽，從中了解學生在人物描寫方面已經具備的知識，調整自己的教學設計，對學生已掌握的知識、技能可讓學生盡情發揮，並從學生的興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）
三 教師組織學生理解“人物風采”的含義。
1 教師緊承上面學生的回答過渡，引出思考：本單元專題是“人物風采”，妳能結合課前預習及本單元的幾位人物，說說妳對“風采”的具體理解嗎？
2 學生自由發表見解。
四 明確本單元的學習目標
1 過渡語：剛才同學們的回答張顯了各自的閱讀個性，又互補了缺漏。不過，同學們現在的閱讀還是淺層次的，如果同學們想要從中發現、獲得更有價值的東西，還需仔細品讀課文，積極參與課內課外的學習活動。
2 出示單元教學目標：（略）
五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。
1 過渡語：對於語文來說，課堂是壹個小天地，課本裏的人物固然精彩，但外面的世界更有無窮魅力。如果妳不想錯過更多更美的風景，那就讓我們壹起暢遊書海，感受大千世界更多獨具風采的人物形象。
2 與學生***同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動方案。
時間：三周
內容：自選（人物通訊，報告文學，人物傳記等）
匯報方式：（從學生方案中選取）
六 師生自我反思、評價。（側重於學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現等方面）