2)對於所有學生，註意語言學習者的不同特點和個體差異。
3)總體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和連續性。
4)強調學習過程，重視語言學習的實用性和應用性。
5)優化評價方式，註重評價學生的綜合語言運用能力。
6)豐富課程資源，拓展英語學習渠道。
義務教育英語課程的這六個基本理念涵蓋了英語課程的方方面面，涉及到課程的總體目標和基本取向。闡述的要點包括:英語學習的目的和價值；課程實施的指導思想和基本任務，基於語言學習規律的課程設計思路，基於語言學習特點的教學原則和方法，基於課程目標的科學合理的評價方法，基於課程實施的課程資源開發的目的和途徑，為實現義務教育英語課程的目標和任務奠定了理論和實踐基礎。
第壹，註重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值
這壹理念首先明確了英語課程的基本定位，即在英語課程中推進素質教育。素質教育的核心是人的教育，是提倡以學生為本的教育。學習英語的目的不是簡單的記憶壹些英語單詞，或者學習壹些英語語法知識，或者培養用英語與他人交流的能力。語言學習對學生的發展有許多價值。語言不僅是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價值觀的載體。要通過英語課程促進學生心智發展，引導學生認識不同文化、體驗不同語言、了解多元世界，通過體驗中外文化的異同形成跨文化意識，增進國際理解，了解和領略祖國文化的博大精深，使學生成長為具有民族尊嚴和國際意識的公民，為形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎。因此，課程應以提高學生的綜合人文素質為目標，幫助學生在學習和體驗英語的過程中形成初步的綜合語言應用能力，引導學生形成積極的英語學習態度，形成主動學習的習慣，學會觀察、分析、思考和提問，大膽交流和表達自己的感受、觀點和想法，形成良好的人格，具有社會責任感和創新意識，為繼續學習英語和未來發展創造有利條件。
第二，對於所有學生，關註語言學習者的不同特點和個體差異。
義務教育是國民教育的重要組成部分。義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為中心的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價以及教學資源的利用和開發等方面考慮全體學生的發展需求。英語課程應該是學生在教師的指導下建構知識、發展技能、開闊視野、激活思維、展示個性的過程。由於年齡、性格、認知方式、生活環境的差異，學生有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才能獲得最大的整體教學效益。
第三，總體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和連續性。
英語學習具有明顯的遞進性和持續性特征。語言學習時間長，需要逐步積累。《義務教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》將基礎教育英語課程目標設定為九個層次，旨在體現小學、初中、高中課程的有機銜接和各時期學生英語語言能力的逐步發展，確保英語課程的整體性、漸進性和可持續性。英語課程應根據學生的語言水平和相應的等級要求組織教學和評價活動。
第四，強調學習過程，重視語言學習的實用性和應用性。
這壹理念強調語言學習不僅要關註學習結果，更要關註學習過程。語言學習具有很強的實踐性和應用性特點，這就決定了語言學習不應該是英語語言知識體系的學習，不應該是簡單的講解和記憶就能學會的。因為這種教學不僅枯燥，而且收效甚微，因為學生所學的知識只停留在暫時的記憶中，知識與知識之間很難建立有機的聯系，增加了記憶的負擔。因為語言知識通常是孤立存在的，缺乏對使用語境和意義的理解，所以很快就被遺忘了。這種學習方式只能事半功倍，也讓很多學生對英語學習失去信心，望而卻步。所以，除了必要的講解，教師在課堂上要給學生留下更多的學習時間和思考空間，讓學生真正成為學習的主人。在教學過程中，教師應註意激發學生積極的學習情緒，幫助他們發展有效的學習策略，使他們逐步建立起語言綜合運用能力。
第五，優化評價方式，註重評價學生的語言綜合運用能力。
課程評價的方式直接影響著課堂教學方式的轉變。長期以來，應試教育占據了學生大量的課內外學習時間。其結果是，即使通過了考試，學生也缺乏實際的語言應用能力，不具備繼續學習英語的積極的情感態度、學習策略、文化意識和基本的語言應用能力基礎，與課程目標和要求相差甚遠。毫無疑問，評價改革已經成為課程改革成敗的關鍵。新課程的評價理念提出要優化評價方式，註重促進學生語言綜合運用能力的發展。這就強調了評價要有利於促進學生建立堅實的語言基礎，發展學生的綜合語言應用能力，使學生在學習過程中形成積極的學習情感、有效的學習策略和跨文化交際意識。要做到這壹點，評價要盡可能多樣化，包括教師評價、學生評價和學生自評，也可以邀請家長參與評價。評價形式也可以多樣化，即可以采用傳統的紙筆考試，也可以采用類似課堂教學活動的方式進行。對小學生的評價要多樣化，采用貼近學生生活和教學活動的評價方式，形成性和終結性相結合，正式和非正式相結合。在內容和目標上實現多維度評價，既要關註學生語言知識和技能的發展，又要關註學生語言綜合應用能力的發展過程和學生情感態度、價值觀、學習策略在學習過程中的發展變化，做到過程和結果並重，實現對學生學習過程和學習結果的和諧統壹評價。
第六，豐富課程資源，拓展英語學習渠道。
現代教育技術的發展和科技產品的發展為英語課程提供了豐富的資源，也為學生接觸、學習和使用語言提供了多種方式和渠道。語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤為重要。但由於各地情況不同，合理有效地利用和開發課程資源顯得尤為重要。教師要根據各班的教學目標、學習內容、辦學條件和學生實際情況，選擇和利用現有的教學資源和現代教育技術。然而，多媒體的使用並不能取代師生在課堂上真正的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。教師在利用好現代教育技術的同時，也要註意傳統教學方法和教學資源的作用，如黑板、卡片、掛圖、實物等。，提供壹個有利於學生觀察、模仿、嘗試和體驗真實語言的語境，特別是小學低年級的學生。教師應更多地註意利用有利於學習教學內容的資源，使形式和過程盡可能地更加直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點，並使之更具針對性。下面就如何貫徹新課標理念談壹下自己的打算:
第壹，提高自身素質，贏得學生信任，提高教師素質，對新課程改革的教育理念具有重要意義。新課標下，教師不再是單純的傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，引導學生管理人類已經形成和發展的認知成果，鼓勵他們在繼承的基礎上發展；教師不僅是學者，精通自己的學科知識，也是學生的導師，指導他們發展自己的個性，敦促他們參與自我，學會生存，成為成年人。教師的工作不再是機械的重復，不再是課堂上死板的講課。取而代之的是主持和開展各種認知學習活動，師生共同參與探索知識的神奇世界。新課程標準下的教師不再是學生知識的唯壹來源，而是各種知識來源的組織者和協調者。他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。可以說，促進人的發展，促進文化、科技的發展，促進社會生產的發展，是新課程標準下教師的根本任務。因此，在教育飛速發展的今天，教師更應該註重自身素質的提高。教師應具備以下素質:高尚的道德、豐富的知識和良好的教學能力。尊重學生，平等對待每壹個學生，是新課程改革教育理念的壹個重要方面。教師要真誠對待每壹個學生，零距離溝通，無條件關註，重視每壹個學生的成長能力，找準閃光點，找準結合點，激發* * *唱功，嚴而適度，善而愛，建立平等民主的師生關系。樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎上進行師生溝通。三、培養興趣，促進學生主動學習的興趣是最好的老師，求知和探索事物是壹種心理傾向。只有對學習產生濃厚興趣，把學習當作自己的願望和需要的人，才能激活自己的整個認知活動。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學的東西越感興趣，他們學習的主動性和積極性就會越高。因此，教師應該在教學過程中努力培養學生的學習興趣，以獲得更好的教學效果。教師如何為學生主動學習創造條件，激發他們的學習興趣，是新課程改革的切入點。主動學習最基本的特征是既強調教師如何教，又強調學生如何主動學，這就要求教師要學會在教學中給予學生獲取知識的主動權，讓學生成為信息的主動提取者和加工者。在教學中，教師應采用多種教學方法，激發學生的情緒激動水平，調動學生的學習熱情，向更高層次的主動學習發展。
第四，要明確初中英語課程標準評價的四大功能。只有明確這四個功能，教師才能有目的地了解學生的感受。
情況，及時了解他們的學習情緒，從而進行有效的教學設計和教學活動。
第五，教師要定期根據初中英語課程標準選擇教學內容，並及時進行單元測試。及時反饋信息，從而了解教學情況。
對過程中存在的問題，要有針對性地進行糾正。根據學生的情況，培養優秀，區別對待，因材施教，達到初中物理課程標準。
六、聽取其他老師對教學的建議，建立合理的師生評價機制，在教學中做到* * *管理，使教學流水。
水平在不斷提高。
七、教師要多與學生交流，這樣我們才能更好地了解學生對學習的掌握情況，及時思考。
學會做出科學的評價。
八、教師要不斷學會充電，跟上時代的步伐，及時調整教學方法。