那麽，我們為什麽要背誦呢？我們來分析壹下，當妳第壹次學習壹篇新的課文時，如果課文對妳來說很難，妳會傾向於把壹句話從英語翻譯成漢語，然後試著理解這句話的意思。但是當妳讀第二十遍這篇課文的時候，也就是說當妳對這篇課文非常熟悉的時候，妳就不會再走這樣的路線去理解它了。不知不覺中，妳已經從三角路線:英文字面——翻譯成中文——變成了兩點壹線路線:英文字面——直接理解意思！——這就是背誦或者細讀的意義。它迫使我們直接用英語思考。雖然此時的英語思維是壹種被動思維，即先看到單詞再理解意思，而不是大腦中有壹個想法，然後形成自己的單詞或語言，但畢竟是壹種直接的英語思維，不借助漢語。想想吧。如果我們自己說英語，首先要在腦子裏形成壹個漢語句子，然後翻譯成英語。我們能流利地說英語嗎？這就是背誦或者細讀的意義！初中的時候，英語老師講過壹個故事，鼓勵我們多背誦:壹位中國船長在船靠近歐洲某國港口時，在當地港口迎接引航員登上甲板。在他們隨後的交流中，飛行員發現中國機長英語流利，於是問機長:“妳會說意大利語嗎？”機長點頭，於是飛行員改用意大利語與中國機長交流。當他發現中國船長的意大利語壹點也不比他的英語差時，他又問船長:“妳會說法語嗎？”船長再次點頭。於是飛行員改用法語與機長交談。過了壹會兒，領航員又問船長:“妳會說德語嗎？”船長仍然點點頭。領航員改用德語與船長交談。當領航員發現中國船長的四門外語同樣漂亮流利時，他問船長:“告訴我，妳是怎麽把外語學得這麽好的？”中國船長平靜地回答:“我沒學過外語。”我只是背誦它們。“為了讓我們真的下功夫背誦，我的英語老師還現場背誦了《牛津英語詞典》。他說他大學的時候英語很差，同學都嘲笑他，嘲笑他這種人怎麽敢報英語系。為了報仇，他花了四年時間，壹有時間就天天背字典，終於在畢業前夕背完了整本字典。期間由於背誦過多，他的英語突然不自覺的激增，時間不多了。真正促使我努力學習背誦英語的是壹個叫吳的大哥。暑假的時候，我看到他每天早上都在背課文，就上去找他聊聊。之前和他聊天，老師邀請他到我們班和大家分享他的學習經驗，所以我知道他的名字，他在上大學之前也是老師的學生。他壹和我說話，我就被他流利的英語口語征服了。於是我真的體會到了背誦的好處，然後我加倍努力背誦自己的課文。想想看，如果妳能指望熟悉900個英語句子就能通過口語考試，那麽閱讀或背誦300篇課文，妳的腦海裏會積累多少有用的句型？這些句子只需要稍微改變壹下人稱或時態，就成了妳自己的句子。怎麽能在說英語之前先想到中文？而如果在會說英語之前就想著中文，這樣的英語怎麽會沒有中國味呢？妳怎麽能這樣流利地說英語？妳沒觀察到嗎——我們身邊很多人都是這樣說英語的，所以他們的英語永遠都是口吃，永遠都是中式英語。所以為了口語流利，今天就開始背吧。最起碼熟悉壹下吧！