以全國試卷為例，分塊分題描述，其他地區的試卷自行換算。下面說說我最擅長的古詩詞欣賞吧~目標是欣賞古詩詞不扣分。餵？有人繼續做八~我哥的是答題的思維技巧~
古詩詞看到題目後壹定要分唐詩、宋詞、豪放詞、婉約詞。不同類型的回答內容不同。因為唐詩以情入詩，宋詩以理為例。杜的《我憐北京人只身南逃，不像湖南，我入詩有情》
朱的提問渠道之所以如此暢通，是因為這裏有壹個源頭活水，那就是把理性放進詩歌裏。
唐詩講究以詩抒情，宋詩講究以詩寫理。這壹點在回答中有所體現。
怎麽寫愛情？壹定是寫風景，用風景來創造感情。
比如在我們的正常生活中表達鄉愁，整天說鄉愁，都是低級的情感表達。寫風景才是王道，比如寫月，再比如寫故鄉的月~比如寫故鄉的黃土之吻。這比單純的語言表達要好得多。請記住，唐詩都是以風景為題材的。
說到回答問題，妳要記住這些話。寫的是老師肯定給分:以景寫情，觸景生情。詩人通過這樣的景物描寫來表達這樣的感情，使看不見的人的心事變得有形，有形的景物汙染了詩人的主觀感情。
我們舉個例子，最後總結壹下唐詩評分的三個步驟。
“琵琶舞新聲，總有舊情。遼之憂不盡，高秋月照長城。”這是壹首唐詩！再進壹步，邊塞詩，這我們用最後兩句來說明。
問題的大致格式是這樣的:壹句話寫得好不好，有什麽好的，能不能去掉等等。歷年的題型都是這樣寫的，其他的題型方法都相當於這個，因為妳回答的內容是確定的。比如最後壹首詩的後兩句表達在哪裏？通過這個問題的回答，說明答題的三步策略。回答古詩詞問題的第壹步是翻譯。第二部分是描述什麽是好，第三步是總結。
第壹次翻譯:詩人第壹句通過遼亂、邊塞之愁等詞，描寫了自己的主觀感受，第二句秋月長城，捕捉和描寫了邊塞風光。
第二部好:詩人通過描寫秋月長城的蕭瑟空闊景色，使看不見的作者的憂慮變得有形，使論文更有感染力。詩中有形的邊塞風光，沾染了濃濃的憂傷。
第三步是總結:這樣，描述的情況是相互的，需要的真實情況也是相互的。更有感染力。回答完畢。
綜上所述，答題有三個計分點，三個都有計分，老師不敢扣分。第壹個得分點是找到詩人寫的句子或單詞，進行簡單的翻譯。
寫什麽風景，表達什麽感情。例中秋月長城被抓，是邊塞的場景，感覺混亂，感覺悲涼。如果妳堅守邊塞，妳會得到第壹部的分數。
第二部分是老生常談，第壹部分已經在詩中找到了風景和情懷。第二部分是闡述普通話修辭。這是整個詩歌鑒賞的靈魂，所以壹定要記下這兩句話。
第二部分是老生常談，第壹部分已經在詩中找到了風景和情懷。第二部分是闡述普通話修辭。這是整個詩歌鑒賞的靈魂，所以壹定要記下這兩句話。第三步比較重要，告訴批:總結起來，詩人的表達技巧是情景配虛實，文筆感人情景。
如上所述，風景是通過情感來展示的。那麽這個角色是怎麽表現出來的呢？事件！這和學生讀古文有關，在家裏順便提壹下。讀古文傳記？他的特點是“人從哪裏來，就有幾個性格特征，然後分成幾個敘述事件來反映人物性格，最後由歷史學家來評價。”
我給妳形容詞，妳可以直接用。奇妙的對比，大膽的誇張，奇妙的想象等。讓我們戰鬥吧。
我的心像彩虹壹樣高。好吧，在哪裏？第壹部分:詩人描寫了搖曳的叉子和意誌高遠的鴻雁，描寫(翻譯)了作者內心的搖曳和朋友的滿足。
第二部分:詩人通過將自己的心情與壹個搖搖欲墜的人和高鴻的心情進行比較，將自己的失意與朋友的驕傲進行比較。
第三步，表達詩人的失意和對朋友走上官職的由衷祝賀和向往。我們來看這個問題。第二部分的分數是比較和對比。有了它，我們可以練習壹個想象中的“紅旗不可翻”。
這個問題自己分三步走，註意第二部分“新穎大膽的想象”這幾個字。
我就不說想象中的比喻什麽的了，妳自己可以做。我問的問題是“紅杏的枝頭在春天”。用什麽詞形容它好呢？還有仍然在營地裏為他們跳舞和唱歌的漂亮女孩出生在士兵的軍隊的前半部。有什麽好吃的？戰死沙場的勇者十年和解在哪裏？那時候軍隊裏死的人多了，國王從壹開始就不動心有什麽好處？我也不能急著說，但是行人過來開有什麽好？
窮人往往沒有煙火，不僅是為了明朝，也是為了自己的孩子。臨死後坐起來，黑暗的風雨吹進寒窗有什麽好處？
第壹步和第三步是壹樣的，所以在第二部分找出妳想回答的問題。不要忘了前兩個基本句，比如物化。
唐詩結尾還有壹個個人知識點。演講結束後，並沒有所謂的“祥林嫂死於福中”。
那不是唐詩，但唐詩總是用這樣的表達技巧。唐詩以景物為主，可以用比喻、聯想、想象、誇張、對比、真實、做復習題時給自己加點東西來表現。妳比小貓和我都強~祥林嫂妳知道什麽是表達技巧嗎？
這是洪的陪襯！同學們，記住這兩句話。這兩句總比物化什麽的好。而且閱讀題也會用到。
現在我要說，趕緊記筆記。這句話:哀樂者更悲。
這是對比，這是對比。如果在閱讀題中遇到“對比”這個詞，或者很明顯是對比的話，就回答這句話。
有壹個問題“還有仍在軍營裏為他們跳舞和唱歌的漂亮女孩出生和死在士兵的軍隊的前半部分”就在上面。回答對比是對的，回答對比也是對的。幸災樂禍者更悲。學生們感受到封建階級的放蕩和半死不活的士兵的悲哀了嗎？
還有壹句臺詞:“壹個商界女強人不知亡國之恨，卻依舊唱著隔河的後花園花。”
唐詩到此為止，宋詞馬上開始。高中生，我告訴妳技巧。帶他們去練習。練得越多，失分就越少。這東西練多了，就記住了。不實踐，永遠學不會我。隨便找幾十個詩詞鑒賞練習，練壹練就牛逼了。
壹天三五次，女生應該能堅持下來。男生就背我的三步，即興發揮。我知道妳在中文問題上沒有耐心和技巧，所以不要胡亂回答。多想想答案。通常在紙上。單詞的積累很重要。第壹部分解釋“窮骨沿江，還活在夢裏”這句話，第二部分解釋有多好，第三部分總結。
詩人想象著死在無定河邊的將士的屍骨，依然是妻子在閨房裏夢寐以求的對象。第二部分通過展示的森森白骨與詩人想象中的夢想家的對比，以及想象中的人生第三步，揭示戰爭的殘酷和閨閣的同情。
對比與對照的區別:從表達效果來說，對比是把好的變壞，壞的變壞，對比是加深角色，進壹步加深什麽。從這個意義上說，有相似之處。從表達式
理論上，比較就是寫兩個東西，地位不平等。比如無名指和食指對比，既突出了無名的長度又突出了食指的短。是陪襯。它是主人的
星星捧著月亮，主要是為了突出月亮，星星的地位是次要的。最重要的壹點:對比是相同屬性的事物的對比，對比是用壹個寫另壹個。例如，為了寫
易的性格，我可以寫天氣真他媽的冷，生活條件艱苦。祥林嫂，祥和歡快的過年氣氛是陪襯，就像描寫寒冷的天氣來表現軍人的堅毅，講究體驗。
向敏中，字常誌，開封人。父親嚴厲剛毅，但我是閔家的獨子，對監工俯首帖耳，這是真的。而冠，繼丁內憂外患，可自立，可大誌，可倨傲。也
國進進士五年，轉運使張齊賢推薦他的材料，他為了寫作而退回。召見殿中，占明順利，太宗好，命為部將推官，出為淮南轉運副使。那些管別人事的人，用權力寵著自己的自尊，他們害怕。他們不驕不躁，對下屬彬彬有禮，勤於勸導，工作升遷。對大理寺的評判權。
祖籍盜錢時，給了法吏，紀要抽離意(1)委任珠，我不是壹個人。妖倪設獄，甚至與開封府判官張曲華、鐘敏的妻子和父親都有關系，所以不得不請大家不要預斷。
法官被降職，但依然厭倦離職，也了解廣州。唐太宗被他的辭呈感動，當面講述了他的故事，並答應在他三歲的時候叫他回來。第二天，搬遷方袁外郎被免職。這是壹艘國家和市場的船，
涉及更多嘲諷。閩中到京南，前市場藥品過去，不需要在辦公室，以清理氣味。調到廣南東路，掛職為工業部博士。唐太宗柏菲舒敏張忠嶽雍曰:“此二人乃名臣，我必用之。”大約是因為它的材料，並下令成為理事會的直學士。
20090318
當時銀臺公司的總出納金童奏書，被帶到樞密院，很多都被制止了，甚至漏掉了。如果妳比較敏感，有話要說，就怕遠處有飛機墜毀。請不要設置遊戲。生活官會去辦公室校對他的書，寫壹封信。
鐘和永領先。太宗欲敏，而順路者，宜避之。必有在法殿，黃福侃掌兵無為，以賄敗，作書乞終，鐘敏也。
還是去建議吧，據實嘗書嘗門，看在眼裏叫名字，不要解封。俄國私擒，桶中尋其書，傳於河中。赤邑挖了，標題不變。太驚訝，太召喚，太安慰，太鼓勵，所以決定用。幾天後，我拜訪了醫生，了解了樞密院的情況。
真宗有幸長命百歲，給鐘敏下密詔，向西方付出最大的代價，做得很便宜。敏有信藏之，視政如常。這將是壹個大驚喜(3)，那些想依靠它制造混亂的人將被起訴，鐘敏的秘密特使將被逮捕。
在下壹幕中。明天召集所有賓客和士兵，買酒讀書。誰也無法預測。進去的時候先在中門外疾馳，然後被叫到臺上。妳手壹揮，手壹抖，下車，盡全力去抓。如果妳懷孕了，妳會當場割掉它。屍體被篩選，法庭被灰色的沙子清掃。張樂盛宴，所有的客人都驚呆了，邊境是安全的。
敏感，優雅，婉約，厚臉皮，聰明，通曉民政，擅長復雜劇，謹慎挑拉。
(摘自《宋史·項鐘敏傳》)
註(1)鐘:東漢時期的人，為官清廉，把別人侵吞的財源視為“臟”而不以為然。
接受。(2)專賣:宋朝建立的管理貿易和稅收的機構。③儺:古代驅除疫鬼的迷信活動。
(4)兄弟:同“凱體”，且樂人。
8.下列句子中所加詞語的解釋不正確的是()
A.勤勸:鼓勵
B.窯坭島監獄結構:設計與陷害
C.在雲端找到書:馬上。
D.會議:會議
9.下列對原文相關內容的分析和總結不正確的是()
A.向敏中早年野心勃勃，甘於清貧。調任後，張齊賢推薦他為才華橫溢的作家，誠實而足智多謀，能夠妥善處理邊境諸侯的事務，因此宋太宗很欣賞他。
B.那時候樞密院管轄的金童司和銀泰司都是管出納賬本的，很多事情都是閉塞的，有時候甚至會漏。他們對皇帝敏感，怕遠道送來的密件丟失，建議成立專門的局處理，皇帝發函。
明閩中和張勇管理特別局。
C.唐太宗想任命鐘敏擔任大任，但他嫉妒並誹謗他與貪官黃福侃有牽連。經過調查，鐘敏看到了黃福侃親自送來的信，但他沒有啟封就撤退了。唐太宗知道後，召見鐘敏，表揚了他。
D.向敏中得知有禁軍士兵想在會上鬧事後，就將計就計，調兵埋伏在廊下的簾子裏，最後把人全抓起來。
10.將第壹冊文言文閱讀材料中劃線的句子翻譯成現代漢語。
(1)既然評委都被降職了，還是因為親戚的原因辭去了職務，對廣州的情況也有所了解。翻譯:
(2)真宗有幸給了鐘敏壹個秘密聖旨，盡他所能支付西方的蔑視。
以後會用到上面的文章。昨天講了讀書三步走，做題三步走。讀書要找個性，劃定事件，把個性和事件對應起來。做第三題，要在原文中找到選項，找出這個位置在哪個事件中，然後找出事件對應的字符和題幹。
現在做筆記的同學回到文言文閱讀的題目，把這些重要的內容寫下來，然後我們再繼續。文言文閱讀解題過程:第壹部分瀏覽四道選擇題，
我操。第二部分，閱讀文言文，按照我上面的三個步驟，做第三題。第三步，做剩下的題，第二遍精讀原文。
讀題幹，第壹題和第二題的題幹不用快速讀或掃，第三題的題幹要仔細讀，第四題可以讀也可以不讀，看妳的喜好。看完題再做。
了解作者寫的是什麽性格，可能寫了什麽(這個可能有些題做不到)。簡而言之，讀莖就是在讀文章之前，盡可能地找到人物。舉個例子，
但下面反映了嚴子陵的非正式和隱居。以下反映了趙依雯的才華和技巧。下面反映了什麽？看了標題，應該知道文章寫了什麽人物了，第壹個。
嚴子陵的隱居和不拘禮節。第二個寫了趙翼的文采和武功。這能做到嗎？那麽我大致知道下面的事件應該是圍繞這個來寫的。以趙毅為例
很可能發生的是打退叛軍和侵略者(這是壹種軍事策略)，考上狀元(文采)。總之，看梗就是找人物，從方面大致猜測事件會怎麽寫。
妳需要讀的和不需要讀的在給妳看的文章裏，妳會發現壹篇文章可以讓我們讀幾個字。
少讀或不讀原文，必須掌握三個步驟的具體技巧。我們分開來說吧。先說怎麽找個性:妳看前面的題目就已經有個性了，知道嗎？不知道剛更新了什麽。什麽該讀，什麽不該讀。總結壹下，這壹塊是和人格有關的閱讀，和人格無關的閱讀。
看完題，就是閱讀的三個步驟。這裏有壹些建議，讓妳讀有用的，忽略無用的。少讀很多，不要傻乎乎的看什麽~
閱讀的三個步驟是個性事件和對應。先說找個性的技巧。原則上和性格有關的都要看，文章裏和性格無關的都不要看。具體做。1，通過閱讀第壹
妳已經知道壹些(部分或全部)字符。我說性格通常在第壹段，這裏的補充也可能在第二段。3、知道必讀的標誌和標牌。
第壹段，壹定不能讀的標誌詞有:XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX，XXX。
這些無用的東西往往出現在傳記的第壹段，但與人物無關。看到上面的話壹掃而過，記得不要翻譯。做題的時候看段落，會發現經常出現什麽廢話，可以自己加到筆記本上。我可能不完整。
在第壹段中，還可能有這樣壹些必要的閱讀標誌:如何年輕，如何長，如何性，如何文學(如何背詩，如何講經典，如何機智)，如何勇敢(如何勇敢足智多謀)，如何對待人民(如何與人民同樂，如何執政為民)(如何真誠，如何漢奸)
也許，妳做題的時候，自己總結，加到筆記本上。必讀是指閱讀、翻譯和理解。說說上面的標誌吧。
妳想，考驗的是英雄的人品。他祖宗十八代做了什麽關我什麽事？當皇帝與問題無關，我不看。其他必讀的標誌也壹樣。壹套書
“性”這個詞翻譯過來就是“個性”，少了...更久。。。典型的是按時間寫人物性格，怎麽年輕，長大了有什麽性格。並且可以推斷第二段的事件也是按順序展開的。別的不說，自己想。
記得在原文中用壹條向下的線標出妳找到的字，做完試卷的時候應該都是真跡。看完第壹段，時間很快。當妳愚蠢的夥伴還在
在第壹段，當主人公的爺爺叫玄元或者孫的時候，或者當他在疑惑主人公的父親是右侍郎還是兵部的狼的時候，妳已經進入了第二段，標記了事件的進程。
找到字符後，妳必須在妳的試卷上畫出字符，並使用向下的線。畫壹個事件的技巧是這樣的。
壹般歷史人物傳記都是編年體的，也就是說人物的敘事事件是按照事件的先後順序進行的。我們做題的時候可以充分利用這壹點來找標誌詞。
最簡單的技巧就是:老師給妳分了題。請記筆記:第壹次劃分依據，逐段劃分。
例如，在嚴子陵的那個。看完第壹段，發現“隱居”和“不拘小節”兩個字。第二集講的是隱居。事件的第三段是隨便寫的。第四段由歷史學家評論。妳看，人們已經根據事件把妳分成了幾個部分。然後妳可以直接用段落來劃分事件。這是劃分事件的最簡單的技術。
再比如柳宗元的“百山無鳥，千徑無足跡，壹葉扁舟，壹竹披風，壹老漁翁寒江雪”，這是洪的小品，沒有寫感情。記筆記:線描的難點在於情感特征。
要想找到作者的感受，就必須翻譯作者的景物描寫，看大體基調是樂觀還是悲觀。因為速寫這個問題特別難找到情感，所以第三步可以籠統的回答，比如白居易的方式。第三步，妳可以回答“詩人的感情從孤獨冰冷變成了光明美好”。
如果不知道怎麽仔細回看，最好邊看邊做筆記。然後多讀文言文。學生是否掌握了如何找人格，找到了上壹篇文獻中人格的標誌詞？獨立思考
還有，事件可以按段落和時間劃分，按時間劃分的四個關鍵詞是1廟號，2年號，3幹支號等等。今天就簡單說壹下這個，然後說的時候要註意什麽(對此做筆記)
等等與前三篇重復，主要包括官職和任職地點、人物年齡、壹般時間狀語、特殊時間狀語等。(這個比較復雜，妳自己看得懂。
沒別的，我找到了。例如，蘇軾傳的“黃州應永協定”的出現，表明事件發生在黃州。以下主題已更改。海南的某某司馬是什麽？
現在，這說明又到了開始敘述的時候了。劉柳州和劉永州都是文言文出現的，說明前面寫的是柳州，後面寫的是永州。
位置是壹樣的。看到第二段，先說怎麽在荊州，再說怎麽在兗州，說明是兩個事件。人物年齡壹般是“弱冠”和“少冠”
什麽是什麽，什麽是什麽”(這類似於上面找人品)，比如:前面說“石年少，嘗與弟* * *讀史記，蘇軾提出...蘇轍淡然壹笑”然後寫下“何昌，來自四川”
看到歐陽修，妳做了什麽？“在這裏，“青春”“弱冠”等詞匯是時間劃分的重要符號。壹般時間狀語和特殊時間狀語，
“看”、“望月”等狀語表示時間。妳還記得三峽的時間狀語嗎，比如“至於夏水陵”“春夏之交”“晴天之初”？這是分類的基礎，這是壹樣的。
我們已經完成了對事件的查找。思路和技巧都很簡單。關鍵是妳要練習，把我的技巧變成妳的，至少練習20篇以上的古文閱讀，才會寫字。上帝幫妳練就很難提高了~
記筆記:先說“要求”和“註意事項”，最後說人格事件對應的技巧。
沒錯。如果找到“事件標記詞”，壹定要用筆圈起來，然後向前向後展開，找到整個事件的起點和終點。然後把整個事件放在小括號裏。
再畫壹遍，把每個事件都畫出來。例如，嚴子陵。第二段，我寫了兩件事:不拘小節和隱居。我做的時候發現了招牌詞“光武三年，怎麽樣？”
“逮捕)”和“光武五年，如何隱居”，把“光武三年”和“光武五年”圈起來，然後發現光武三年和光武五年之間的這壹部分是畫在括號裏的，光武五年到第二段結尾是事件，用括號括起來。妳看完文言文，原畫壹定是真跡~
希望妳能實現:回答完問題我就知道我壹定做對了。如果被罰，記得練習！
快壹點，再說能不能吸收。如果太快，它會不適應。樣本空間比較大，這樣我可以確定講課速度。今天就到這裏吧~小貓要寫論文了。明天再聊，更多
要求說完了，就說註意事項。有時候傳記的格式不太標準，第壹段講的是事件。比如第壹段說“我十幾歲的時候發生了什麽？”第壹段呢
沒有個性，個性在每壹次都融入在第二段，例如:嚴子陵的，嚴子陵的祖先在第壹段，嚴子陵的在第二段。
喝酒，把腳放在皇帝的肚子上；嚴子陵是個隱士。後來，皇帝讓嚴子陵做官，嚴子陵逃到了山裏。看到了嗎？壹個示例包含壹個個性或多個個性鍵。如果妳找到了個性的標誌詞，妳就找到了個性。記住關鍵是根據第三題的提示找到標誌詞。
下面說對應，也就是性格和事件的對應。記筆記:壹般來說是壹壹對應。是第壹段說有兩種人格，即“無論如何”和“隱居”，兩件事，即“亂了腳”和“逃跑”。前對應前，後對應後。
然後在我的筆記裏，我會發現人物在事件裏，我會壹邊講事件壹邊寫人物的那種。寫人物傳記和事件的人會幫妳對應，找出來畫出來就行了。
這樣，閱讀的三個步驟基本都完成了。對應第三個問題，分三步做。妳不會犯錯的。保險起見，也可以用翻譯理解法直接翻譯不確定選項，這是壹種比較笨的翻譯方法，看是否符合Tigan所說的人格。
那我們來說說文言文閱讀的第壹題和第二題。
文言文第壹題和第二題，我前面說了是考基本功，第壹題主要是考實詞的意思。第二個問題主要是關於文言文的用法，虛詞的用法是最常見的。固體
意義主要靠積累。第壹，如果我推薦積累書的話，到目前為止還沒看到什麽好的。可以推薦壹下。其實初高中都有壹些語文教材。這是給二年級小貓的東西。註意書上的筆記。除了人名和專有名詞，重點是實詞。如果別人在課堂上感到無聊，妳應該通過記憶他們來做壹些有用的事情。
先說積累方法，最好按照詞義來。比如“除|，收，拜，任，遷，受，代，令”都是指任命某人為官。“上車”和“下車”