小學語文試卷分析
本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面綜合測試學生的知識和能力。整篇論文緊扣教材，關註學生實際，題量小，難度適中，覆蓋面廣。下面是對試題的抽樣情況，學生的回答和以後的教學的分析，以及壹些看法。壹、基本信息
本次測試參考數為851，平均值為66。58分，627人通過，通過率73。62%，優秀數261，優秀率30。58%。
二、試題的特點
本文分為三個板塊，十二個大問題。
1，內容結構穩中求變，穩中求創新。與以往論文相比，本文具有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀、作文三個板塊不變，分數也不變。但通過采用“字相近的詞分組”、“換句話”和“部分詞分組”的題型，擴大了考查面積，開放題為學生提供了更大的答題空間。
2.作文改變了過去貼近教材的形式，第壹次突破了教材，給了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的思想感情。
三、抽樣分析
為了更好地了解學生回答的情況，我們隨機抽取了三個年級的50篇試卷，對三大板塊的學生回答進行了抽樣調查。詳情如下:
雖然試卷的第壹部分和第二部分都是壹些基礎題，但是大部分同學在答題過程中暴露出來的壹些問題和弱點不得不引起我們的註意。
1，發音，單詞
試卷中要考查的發音和單詞都是本教材中學生必備的，應該很容易。五年級隨機抽取20份試卷，12名學生全部作答，6名學生14分，2名學生13分。從分數來看，學生對語音和單詞的掌握很好。部分學生失分的主要原因有:壹是答題粗心；二是發音和單詞掌握不牢，答題時判斷有錯誤。
五年級選詞填空“黃昏、幕布、渴望”大部分同學丟2-3分。其實這是來自於“課堂作業”，說明學生在平時的練習中沒有認真答題，沒有及時改正錯題。
2.句子
初三第七題按要求改寫句子。初三學生連“縮短句子”都不會，讓他們改“陳述句”和“及物句”就更難了。
六年級，選擇改正不正確的項，並寫出原因。老師壹看都不知道選哪個，更別說學生了。
高二第十題“把單詞組成通順的句子，加上標點符號。”失分的學生主要是方法沒有掌握，邏輯思維能力弱。
3.積聚
考查的內容是這本書裏的古詩和名言。總的來說，同學們狀態都很好，也有同學因為寫錯字或者倒掛而丟分。
失分最多的是四年級的對子。學生不懂意思，關鍵是平時積累太少。
4.閱讀
四年級的時候，我找到了描述天鵝神態的句子，有同學找到了描述天鵝動作的詞；五年級定義“綠色建築”，學生不知道定義是什麽意思；三年級不接觸排比，但要求填排比。學生當然不會。
5、作文(12題***30分)
從閱卷情況來看，好的方面有:壹是想象力巧妙，新穎，有新意；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；第三，中心明確，結構比較完整。但是，考場作文中學生反映的壹些問題也不容忽視。壹是選材雷同多，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，遣詞造句能力欠缺；第三，寫作技巧欠缺，有些作文條理不清，語言顛倒；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。
第四，對未來教學的壹些看法。
1.重視單詞教學，夯實語文基礎。
詞匯教學是語文教學的重要內容之壹，是閱讀和寫作的基礎。學好語文，首先要識字，掌握壹定數量的詞語。從這次測試中，我們可以清楚地看到，許多學生不能通過測試。試卷中考查的單詞和短語都是學生在這本教材中必備的，這些單詞也經常出現在平時的練習冊中。學生應該有更多的機會去了解和鞏固，但是為什麽學生的得分率還是不高？
要提高學生的成績，首先要重視單詞和短語的傳遞。試卷中，單詞和詞性的題只要學生平時努力就能得分。因此，教師在教學中要重視聽寫、臨摹單詞和作文的訓練，同時還可以開展豐富多彩的活動(如單詞搭配、猜詞等)，訓練和鞏固學生對單詞的掌握。
2.提高閱讀能力，指導個性化閱讀。
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率最低，說明學生的閱讀能力不強。其實這篇論文的閱讀題並不難。只要學生仔細閱讀這篇短文，就很容易找到答案。
在公開課上，閱讀往往是課型，但幾個老師壹節課講個不停，學生很少有時間閱讀和思考。閱讀是壹種高度個性化的行為，教師應該充分認識到自我閱讀在培養和提高學生閱讀能力中的極端重要性。只有讓學生直面文本，認真學習，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心是培養學生的自主閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要給學生清晰的閱讀聲音，讓學生在閱讀中理解、體驗、感受。
3、激發對作業的興趣，表達真情實感。
從平時的隨機考試閱卷中，我們發現很多學生的作文都是大同小異的。嚴重的話，壹(20)張試卷裏有四五個學生的作文。作文內容的虛假已經成為小學作文教學的頑疾，“作文造假”迫在眉睫。
學中文最頭疼的就是寫作。學生在做作業的時候經常會覺得自己沒什麽可寫的，沒什麽可說的。培養學生的寫作能力，應采用多種方法激發學生的寫作興趣，使他們不斷獲得寫作動力。
壹篇好文章，真情實感比華麗的辭藻，華麗的版面更重要。沒有真情實感的前提，壹切寫作技巧都成了空中樓閣。只有真實才能打動自己，文筆才能流暢，感情才能真實。作文教學要多壹些自由和開放，少壹些束縛和限制，讓學生在內容和情感上貫徹“真”字，在語言和形式上貫徹“活”字。
總之，寫實作文壹定要讓學生寫身邊的事，說心裏的話，說童真的話；想象作文要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出創新的作文。
4.豐富語言積累，註重語文實踐。
積累對提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。沒有大量的詩詞文章的記憶、背誦和閱讀，沒有相當數量的寫作練習，是不可能學會讀書寫字的。課內積累主要是在閱讀中積累，比如描寫人物、景物的文字；細節描寫具體生動的句子；運用修辭手法的句子；壹句富有哲理又意味深長的話。課外積累可以充分利用學校圖書館或學生自己的圖書的有利資源，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，讓學生讀好、多讀、愛讀，並指導他們做摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累與語文實踐相結合的原則。讓學生在積累中使用，在應用中積累。在課外時間，可以組織學生交流知識和經驗，讓學生在交流中學習和運用語言；可以鼓勵寫作能力強的學生向學校廣播站投稿，為學生創造成功的機會，獲得成功的喜悅；還可以開展“手抄報”“演講”等綜合實踐活動，開闊學生視野，豐富知識積累。
希望妳能用上。