初中英語教學大綱
九年義務教育全日制初中英語教學大綱(試行修訂)
中華人民共和國教育部制定。
教學目標，教學目的和要求
教學內容及教學中應註意的幾個問題
教學評價
壹，教學目的
當今世界，以信息技術為標誌的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使得外語尤其是英語日益成為中國對外開放和與其他國家交流的重要工具。學習和掌握壹門外語是21世紀對公民的基本要求之壹。
義務教育英語課程應貫徹德智體全面發展的原則，面向現代化，面向世界，面向未來，註重培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進素質教育。通過英語課程對學生進行思想感情教育，讓學生了解和尊重其他國家和民族的優秀文化傳統，更好地理解和熱愛中華民族的優秀文化傳統；發展學生活躍的思維能力，拓展學生的文化科學知識，豐富學生的文化生活經驗，提高學生的思想道德修養，使學生適應我國社會、經濟、科技發展和國際交往的需要。英語課程要面向全體學生，努力為每個學生的全面發展創造條件，為學生的終身學習奠定基礎。
本教學大綱旨在指導我國義務教育階段全日制初級中學的英語教學。本大綱是課程實施、教學評價和教材編寫的主要依據。
義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習能力，形成有效的學習策略。使學生掌握壹定的基本語言知識和技能，建立初步的語感，獲得初步的英語運用能力，為真正的交際打下基礎；開發智力，培養觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力；了解文化差異，培養愛國主義，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為其可持續發展打下良好的基礎。
二，教學目標和要求
在義務教育結束時，學生應該能夠從口頭和書面材料中獲得所需的信息，就熟悉的話題用英語與老師和同學交流，簡單地描述事物並做出自己的判斷。學生應對課內外英語活動持積極態度，克服英語學習中的恐懼和困難，根據自身情況合理安排和規劃自己的學習，在學習中發揮自主意識和創新精神。學生應該有壹定的跨文化交際意識，對外國文化采取尊重和寬容的態度。
根據《九年義務教育全日制小學、初中課程方案》，初中英語根據不同情況分為兩個等級，從高壹開始學習兩年者為第壹等級要求；三四年，是二級要求。每周有4個課時。
(1)壹級目標和要求
聽
1.能夠理解課堂語言並做出相應的反應。
2.能基本理解老師用所學語言對課文內容的總結。
3.能夠理解語速為每分鐘100字左右、貼近學生生活、基本無生詞的語言材料，獲取所需信息。
說
1.能就課文進行簡單的問答。
2.能夠在日常交際中運用《日常交際用語簡表》中所學，就熟悉的話題進行簡單的對話。
閱讀
1.能預習課文，初步理解課文大意。
2.能夠獨立閱讀所學語言知識範圍內的書面材料，生詞率不超過2%，閱讀速度為每分鐘40-50個單詞。
3.能夠借助詞典閱讀和理解與課文難度相當的文字材料，獲取所需信息，並從閱讀中獲得樂趣。
寫
1.能夠熟練清晰地書寫，正確規範地使用大小寫、字間距和標點符號。
2.能夠聽寫所學課文組成的材料，聽三遍，寫作速度每分鐘6-8個字。
3.能夠以書面形式回答關於課文的問題。
語音
1.能使用基本的拼寫規則閱讀單音節單詞和壹些雙音節單詞。
2.能根據國際音標正確讀單詞。
3.能連貫地朗讀所學課文，語調、節奏、發音基本正確。
詞匯
1.能使用基本的拼寫規則拼寫單詞。
2.能掌握約450個最常用的單詞，約100個成語和固定搭配，能在口頭和書面交際活動中運用。
語法
1.能基本掌握所學單詞的形態變化。
2.能夠掌握簡單句的基本句型，並積極運用所學的語言形式進行簡單的口頭和書面表達，努力使表達形式在書面表達中基本正確。
㈡次要目標和要求
聽
1.能夠理解課堂語言並做出相應的反應。
2.能夠理解老師用所學語言描述的課文內容和背景。
3.在聽話題熟悉的語言材料時，能夠克服生詞的障礙，理解課文大意。
4.能夠理解語速為每分鐘120字左右，貼近學生生活，基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。
5.能夠聽懂相當於本節水平的廣播、電視、錄音、錄像中的英語有聲語言材料，泛聽總量不少於40小時。
說
1.就課文內容進行問答，復述課文大意。
2.能夠運用圖片、視頻、多媒體等情景提示，根據要求表達和表達熟悉的主題。
3.能夠講與本期水平相當的小故事，參加簡單的模擬和角色扮演活動。
4.能夠在日常交流中使用“日常交流用語簡表”中所列的內容，就熟悉的話題進行交流。
閱讀
1.能預習課文，初步理解課文大意。
2.能夠獨立閱讀生詞率不超過3%的主題熟悉的文章，理解文章主旨，獲取相關信息。閱讀速度為每分鐘50-70字。
3.能夠理解日常生活中的信函、通知、說明等簡單的應用性書面材料，能夠理解和解釋圖表提供的簡單信息。
4.能夠借助詞典閱讀和理解與課文難度相當的文字材料，獲取所需信息，並從閱讀中獲得樂趣。
5.除教材外，課外閱讀量應不少於654.38+萬字。
寫
1.能夠熟練清晰地書寫，正確規範地使用大小寫、字間距和標點符號。
2.能夠聽寫與課文相關的材料，結構簡單，沒有生詞。聽三遍後，寫作速度為每分鐘10-12字。
3.能夠以書面形式回答關於課文的問題。
4.能寫簡單的信件、便條、通知等。通過模仿妳學過的科目或題目，利用所給的例子；能夠根據需要用書面形式復述聽力和閱讀的簡單內容。
5.能夠為圖片提供簡單的文字描述，表達自己的觀點。
語音
1.能熟練運用基本的拼寫規則閱讀單音節和雙音節單詞。
2.能根據國際音標正確讀單詞。
3.能夠正確、連貫、流利地閱讀課文，或者閱讀比課文略淺的段落。
4.口語表達中，語調、節奏自然，發音基本正確。
詞匯
1.運用基本拼寫規則熟練拼寫單詞。
2.能夠根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和復合詞的意義和詞性。
3.能掌握800個左右的單詞，200個左右的成語和固定搭配，能在口頭和書面交際活動中運用。另外還要求擴大400-500左右的詞匯量。
語法
1.能夠正確理解附表中所列語言形式的含義和功能。
2.能夠積極運用語法表中要求掌握的語言形式進行口頭和書面表達與交流，並努力使表達形式在書面表達中基本正確。
3.能夠運用基本的語篇知識如並列、因果、轉折和相關標記等邏輯關系來獲取和處理信息。
第三，教學內容
為了達到上述教學目標和要求，初中階段教授以下幾個方面的內容:
(壹)日常交流用語(見附件壹)
(2)語音學(見附件二)
(3)詞匯(見附件三)
(4)語法(見附件4)
(5)主題(見附錄5)
四、教學中應註意的幾個問題
(壹)樹立符合素質教育精神的英語教育理念
英語教學應以學生發展為目標，註重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生獲得適應學習型社會所需的基本英語知識和技能；在教學過程中，教師要註意為學生提供健康有趣的語言材料，盡可能設計真實的語言情境，以此來教育學生的思想品德，培養學生的思維能力，發展學生用英語獲取和處理信息的能力，培養學生良好的英語學習心理素質和終身學習能力。幫助學生了解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；培養學生健全的人格；培養學生的合作精神和社會公德意識。
(二)體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。
在教學過程中，要始終體現學生的主體地位。教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氛圍，使學生敢於說話，樂於實踐。及時鼓勵學生的壹點點進步，讓他們樹立自信心，獲得成就感；對於學生在口頭表達過程中出現的語言錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的類型采取相應的解決方法，不要糾正任何錯誤。要尊重學生的個體差異，對有特殊需求的學生給予必要的指導和幫助。要幫助學生探索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力。
(三)突出語言的實用性，註重培養學生綜合運用英語的能力。
在英語教學中，應適當增加聽力和閱讀的投入，通過大量的語言實踐活動，有效提高學生綜合運用英語的能力。教師應盡量結合學生的年齡特點和現實生活，創設豐富的交際情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極參與語言實踐和創造性地運用語言，促進學生語言技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。在時間分配上，教師要控制授課比例，授課時間壹般不超過課時的30%。
(D)盡量使用英語，並適當使用母語。
為了在學生的英語和客觀事物之間建立直接的聯系，提高英語教學的效果，在英語教學中應盡可能多地使用英語。在開始階段，學生應該嘗試使用視覺教具和表演來幫助他們直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和英語運用能力的提高，應該用英語進行教學。教師使用的英語要適合學生的實際水平，學生要用所學的英語解釋或表達新的教學內容。這也是為了給學生提供壹個靈活運用英語的真實教學場景。對於學過的英語解釋不清楚的教學內容，可以適當使用母語。在備課時，為了確定教學的重點和難點，教師可以采用英語與母語對比的方法。但是，在課堂教學中不宜對英語和漢語進行過多的比較。
(五)積極開展課外活動，培養學生學習語言的興趣。
課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，有利於增長知識、開闊視野、發展特長。課外活動應以培養學生的學習興趣，拓展語言實踐的深度和廣度，培養學生的學習能力和語言綜合應用能力為目標，倡導重在參與，培養合作精神。課外活動要有計劃、有組織地進行，要根據學生的年齡特點，生動活潑地開展。活動形式可以包括:朗誦、歌唱、表演、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、知識問答、國際交流等。教師要積極鼓勵學生因地制宜地自主、創造性地組織課外活動，並在活動中給予必要的指導和幫助。課外活動不應增加學生的學業負擔。
(6)充分利用現代教育資源，開辟學習渠道。
充分利用學校現有資源，如圖書館、語言實驗室、電教設備和資料等。有條件的學校要配備電視機、錄像機、電腦、CD、vcd、DVD播放機等電教設備，設立電教室和多媒體教室。要積極運用現代教育技術，創造性地開發軟件。應利用廣播電視、英文報刊雜誌等社交媒體，為培養學生自主學習能力創造條件。鼓勵學生利用網絡和遠程英語教學程序進行自主學習，增加英語教學的開放性。
動詞 （verb的縮寫）教學評價
對學生英語學習的評價應以本教學大綱規定的教學目標和學生的實際水平為依據，由師生的合作與配合來完成。要對學生的情緒、態度和學習策略，對學生掌握基礎知識、基本技能和運用英語的能力，對學生的發展潛力進行綜合評價。
對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價並重、結果和過程並重的原則。形成性評價的結果在學生學業評價中要占壹定的比重。應重視形成性評價對學生英語學習的促進作用。教師要通過考試、觀察和與學生的交流，對學生的書面作業、口頭問答、演講、背誦等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態度、參與和合作精神進行評價。形成性評價還應包括學生的互評和自評。對學生學習情感、習慣和態度的評價應采用寬松開放的描述性評價形式。評價要有利於樹立學生的自信心，培養學生的學習能力，形成學生不斷進步的動力。
終結性評價的方式應該參考包括聽力和口語考試在內的期中和期末考試。考試是評價的重要手段和形式。考試形式應包括聽力考試、筆試和口試。聽力考試在學期、學年、中考、考試中的比重應不低於20%。聽力測試應著重測試學生理解和獲取信息的能力，不應以簡單的斷章取義的聲音辨別題作為測試內容。筆試要取消簡單的語音知識題；減少簡單的語法知識題，降低語法筆試難度；添加帶上下文的應用試題；減少客觀題，適當增加主觀題的比重。要積極創造條件，把口語考試列入學期和學年的考試項目。考試應以本教學大綱規定的教學目標命題為依據。要提高命題的科學性和質量，就要註重對學生實際英語能力的考查。
中考應以本教學大綱規定的二級教學要求為基礎。