漢語課程是母語課程，學生入學前已經掌握了大量的口語詞匯。要把課堂和生活緊密聯系起來，開發學生的體驗世界，讓學生從已知知識走向新知識，把舊知識和新知識有機結合起來。在生詞教學中，我充分開發學生的經驗世界，關註學生的生活體驗，使知識與生活有意義的聯系。以下是江蘇教育出版社出版的《小學語文》下冊《雨滴》壹課學習生詞的片段。
1.給我看看新單詞。誰能讀懂它們？請舉手的同學拼寫壹下。
2.群組通信:
這些漢字，妳知道哪些字，哪些生詞容易讀錯。如何記住它的發音和字體？
3、全班交流，說出自己學習漢字的心得:
生:今天下雨了。正是在下雨的時候，我媽媽教會了我“落下”這個詞。我用部件來記住這個單詞，上面有壹個草書前綴，下面左邊有三個點，右邊有壹個“每個”。
生:我早就知道“睡眠”這個詞。有壹次，我媽讓我睡覺。我問我媽“睡”字怎麽寫。我媽媽教我的，我也學會了。睡覺前，閉上眼睛，枕著枕頭睡。“眼睛”是眼睛的意思，“下垂”就像壹個枕頭。
生:我知道“海”這個字。我爸爸經常帶我去海裏釣魚，所以我知道。海中有水，所以左邊有三分水，右邊上面看起來像壹個人字，下面是壹個“母”
生:我知道“外國”這個詞。去海洋公園的時候遇到的。這個字是三分水的“羊”。
讓學生用現實生活交流識字經驗，學生把識字與生活結合起來，既有利於知識的掌握，也有利於鼓勵學生在生活實踐中學習語文。教學效率大大提高了。比如江蘇教育出版社出版的小學語文《春天到梅花山》第二冊要求寫的10個生詞，學生20分鐘就能輕松掌握。
第二，讓傳統文化走進語文課堂，豐富學生的積累。
中國的文化是詩意的，中國的漢字也是詩意的。漢字有4000多年的歷史，經久不衰。從母語教育規律出發，註重積累、感悟、熏陶和語感。所以多讀書。讓學生享受讀書，享受讀書，好好讀書，思考讀書。這學期，我除了按照新課標的要求，每周安排學生背誦壹首古詩詞外，還有計劃地安排背誦百家姓和成語。在開始讀《百家姓》的時候，學生們只是懶洋洋地開始跟著讀。當他們背下前32個姓氏時，被百家姓優美的節奏深深吸引。“千孫趙麗，吳州鄭王，陳峰楚魏，申江楊涵……”這個聲音經常在教室裏回響。學生們讀書熱情很高，壹有時間就會主動要求讀壹段。他們在四周內流利地背誦了128個姓氏。大量的背誦積累並不會占用太多的課堂時間，但其效果是不可估量的。學生在閱讀中感受到閱讀的樂趣，閱讀興趣大大提高。朗讀時，也可以根據文中描述的情緒，有感情地表達出來，讀得津津有味。
第三，讓自然走進語文課堂，讓語文課程生動起來。
生活中到處都有語言。新課程標準要求我們在語文教學中充分利用自然資源，創設生動活潑的語文課堂。江蘇教育出版社高壹語文第二冊有很多描寫自然風光的課文，如:識字1、春芽、雨滴、小池塘、春天到梅花山等。我帶學生們到戶外看課文《小池塘》。文中那個美麗的小池塘就在眼前。面對美麗的小池塘，學生們很興奮。整個課堂上，學生積極主動，充分發揮想象力，對課文理解得很好；欣賞小池塘的美，讀得到位；想象力豐富，對。課後，他們還用電腦作為寫作工具重寫了《小池塘》。學生寫道:白雲倒映在池塘裏，像壹群羊在草地上吃草。太陽映在池塘裏，像壹個紅色的大火球。月牙兒倒映在池塘裏，像壹根彎彎的香蕉。星星倒映在池塘裏，像許多螢火蟲。在《春到梅花山》課上，我給學生們看了校園裏盛開的杜鵑花，學生們自然明白“盛開的梅花，妳挨著我，我挨著妳，像藍天下片片彩雲。”
在大自然的大課堂中，學生學習語文的興趣大大增強，提高了語文課堂教學的效率。
第四，讓延伸閱讀走進語文課堂，開闊學生視野。
語文是壹門實踐性很強的課程。如果學生在閱讀實踐中發展閱讀能力，閱讀大量相關資料，可以極大地開闊學生的視野，豐富學生的積累，使語文課程的學習不再是壹件枯燥的事情。讓語文課程在孩子的成長過程中留下壹些東西。壹歲語文識字4是轉盤識字。學習本課可以幫助學生理解壹些基本單詞和不同的偏旁部首組成其他單詞。為了應用這個規律，幫助學生學習更多的漢字，學習更多的相關材料，我整理了相關的兒歌，作為學生拓展閱讀的材料。如:《識字歌》
小土為塵，塵飛。錯就是錯，錯就是對。
田麗是壹個具有不屈不撓精神的人。老木枯了，枯木逢春。
三味好，品德高尚。三棵樹為林，戒備森嚴。
三日為晶，晶光閃耀。三人多，眾人拾柴火焰高。
另壹個例子是宋的姓氏:
什麽鄭？關二正。什麽劉，劉。什麽陳，耳東陳。
什麽鄧，又是鄧兒。什麽森林？雙重森林。什麽雷？田豫·雷。
什麽楊？楊。什麽孫子，兒子孫子。什麽承諾？現在是中午。
什麽姜？羊姜。什麽唐？廣口湯。什麽棕褐色？現在談還太早。
何時，何時，何時。什麽和，川口和。什麽是什麽，人可以是什麽。
什麽季節？谷物季節。什麽計劃？信守諾言。什麽杜，木圖杜。
第五，讓多媒體網絡教學走進語文課堂，讓語文課程更加豐富多彩。
21世紀是壹個信息社會。面對大量的信息，要求學生學會學習，具備高效快速的閱讀和表達能力，具備搜索、篩選、傳播等信息處理能力。網絡是語文學習的可利用資源，新課程標準在“語文課程資源的開發與利用”中有明確的表述。我們在運用多媒體網絡教學方面也做了壹些嘗試。讓學生利用課件，自主學習生詞，自主閱讀課文，自主練習，自主課外閱讀；用電腦自由表達。也收到了不錯的效果。
比如《雨滴》這壹課的教學片段:
圖片欣賞:
選擇“圖片欣賞”自行欣賞相關圖片。
交流感受:談談妳的所見所感。
文本欣賞:
選擇“文本欣賞”來欣賞文中所描述的情況。
選擇“文本閱讀”，學會自主閱讀文本。
交流閱讀感受。帶著感情讀課文。
學習新單詞:
從課文中找出本課的生詞，說出妳以前認識的單詞。
進入“生詞園”，自主學習生詞。
交流學習新單詞的經驗。
擴展閱讀:
進入“延伸閱讀”，獨立閱讀與課文相關的短文。
交流學習經驗。
新課程標準要求培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。這些基本思想在多媒體網絡教學中得到了很好的體現。
學生是語文學習的主人，激發學生學習語文的興趣是提高語文教學效率的關鍵。只有創設有趣的語文課堂，才能提高學生學習語文的興趣。