語文作業分為基礎積累、現代文閱讀、古詩詞閱讀、作文四個部分。在完成這些作業之前，妳應該計劃好妳的時間。不要等到快要上學的時候才去學習，也不要壹兩天就集中精力完成作業。原則上遵循作業安排的順序，但是可以分時段完成兩篇作文，比如每兩周寫壹篇。
基礎積累部分要認真整理。不要亂抄字典，不壹定要抄在答題卡上，也要抄在語文筆記本上，以免丟失。同時，做作業時，要避免帶答案抄。妳要先思考，先回答，再核對答案。
操作形式
傳統的語文作業只註重學生的寫作，單調乏味。有些老師經常把壹些背誦改成聽寫，把聽說訓練改成寫作，這就大大削弱了學生的興趣，學生只忙於老師。
所以，作業要充分發揮學生的主動性和創造性，把聽、說、讀、寫和演、唱、畫、做結合起來，讓學生動手、動腦、動嘴，符合他們好奇、好動、形象思維的特點。語文技能的培養貫穿於活動之中，讓學生的多種感官參與到活動和學習中，在學習活動中願意學習、喜歡學習，逐漸迷上了學校。
比如，學完兩首古詩，模仿詩的樣子寫壹首詩，不追求詩的押韻和對稱，讓學生自由思考，做壹個小詩人；學完長江三峽後，我根據課文內容創作了課文的插圖，把文字變成了圖片，讓學生學得更生動、更逼真。我學了《彩池》，錄了我喜歡的片段，在班裏舉辦了錄音朗誦比賽；其他同學改編課文《田忌賽馬》，壹起表演小品。