隨著時代的發展，高考的題型越來越成熟，只考查語法的題型正在被淘汰，而用詞的內容越來越受到命題者的重視，題型越來越細，考查範圍越來越廣。其中，大綱基礎知識“病句”部分的“歧義”壹直是近年來考察的重點。通過對這類題型的深入探究，我們發現了壹些類似規律性的東西，總結如下。
《現代漢語詞典》對歧義壹詞的定義是:(語言)有兩種或兩種以上不同的含義，有兩種或兩種以上可能的解釋。產生歧義的原因有很多。我們把它分成六類。
第壹類是斷句導致的歧義。
示例(1)
“曖昧”絕不是現代的概念，古代很多經典傳說都可以證明。正如壹個古老的故事所說:
“壹個學者去壹個朋友家做客。不幸的是，當他正要回家時，雨下得很大。眼看回不了家，客人希望主人為自己留宿，於是寫了壹行字詢問:下雨天留宿客人(，)。)留在我身邊(？由於古文沒有標點符號，主持人故意跟他開了個玩笑，把這句話讀成了:在雨中(，)。)留下來(，)我不會留下來(。)細心的客人笑著重讀:下雨了(，)留客日(。)不要離開我(？)呆(。)"
解釋:(1)這句話有三種合理的解釋(下雨天留在這裏，以後留在這裏)，是“句子切分歧義”的經典案例。
示例(2)
母親認為遠在他鄉的女兒晚上睡不著覺。
例:(2)這句話中有兩種停頓，表示兩種不同的意思:
母親思念遠在他鄉/夜不能寐的女兒。(媽媽睡不著)
我媽覺得遠在他鄉的女兒晚上睡不著。(女兒睡不著)
如果妳想消除歧義，不要壹口氣讀完這句話，而是停在對角線上；書面表達時，必須在斜線處加逗號，以明確意思，消除歧義。
第二類是壹詞多義造成的歧義。
示例(1)
妳吃雞肉了嗎？
示例(2)
這批種子可以安全保存。
示例(3)
進入房間，只見師傅坐在太師椅上，壹邊站著壹個小孩。
例:(1)中的“吃”字是主動詞，也是被動詞。因此，句子中的主語“雞”可以是動作的發出者(即“雞吃(飼料)了嗎？”)，也可以是動作的被動接受者(即，“(妳吃雞了嗎？)" )。
(2)“保管”壹詞有兩層含義，壹是“保證”，二是“保存和管理”。所以，句子的意思可以是“這批種子保證沒問題”或者“這批種子的保存和管理都沒問題”。
(3)“壹邊”有兩層意思，壹是“只有壹邊”(左或右)，二是“兩邊”。
我們在做這類題目的過程中壹定要多註意壹詞多義的現象，才能更準確地把握這種由詞義引起的歧義。
第三類是由單詞的多重性引起的歧義。
漢語詞匯豐富，語法復雜。很多詞都有不同的詞性，這種壹詞多詞性的情況也是歧義的潛在因素。
示例(1)
壹個傳統的腦筋急轉彎是這樣的:“錘子不砸碗。為什麽？”它的回答是:“因為錘子比碗強，所以錘子不碎。”
示例(2)
這輛車沒上鎖。
示例(3)
班長背著老師和同學打掃教室。
例:(1)這個問題的眼睛恰恰是“錘”字的兩個詞類，即名詞和動詞。
(2)“鎖”字有兩個詞類，即名詞和動詞。
(3)這個問題的重點在於“和”字的兩個詞類，即介詞和連詞。是介詞，那麽句子裏打掃教室的是“班長”和“同學”；打掃教室的是班長。
這壹類還有很多其他的詞，比如“釘”、“扣”、“蓋”(名詞和動詞的詞性都有)、“跟”、“同”、“連詞和介詞的詞性都有)。實踐中遇到這種話要提高警惕。
第四類，多重修飾語引起的歧義。
壹個句子中有壹個以上的修飾語可能會造成句子的歧義。這種情況經常發生在定語和中心詞之間，因為多個定語可以有修飾關系，壹個中心詞可以同時“多對壹”修飾。
幾所學校的老師參加了會議。
例(2)在國民黨統治的落後舊中國，老百姓的生活很悲慘。
幾名已故CPPCC成員的妻子也參加了這壹活動。
例:在(1)中，“幾個學校的老師”可以理解為“壹個學校的老師”和“幾個學校的老師”。
(2)在“國民黨統治的落後舊中國”中，可以理解為國民黨落後，舊中國落後。所以兩句都是模棱兩可的。
(3)雖然“已故CPPCC成員的妻子”有幾個修飾語，但將其解釋為“已故CPPCC成員的妻子參加了活動”顯然是荒謬的，所以只能有壹種解釋，即“CPPCC成員的遺孀參加了活動”。因此，例(3)不能視為歧義句。舉這個例子的目的是提醒大家仔細區分，不要疏忽。
第五類是代詞使用不當造成的歧義。
恰當地使用人稱代詞和指示代詞，可以避免上下句中同壹名詞的重復，使語言表達簡潔。如果使用不當，會導致稱謂不清，產生歧義。
示例(1)
小明和小剛在學校圖書館相遇。他壹見到他，就告訴他班級籃球隊贏了的好消息。
示例(2)
哈爾濱在長春的北部，沈陽在長春的南部。這是壹座文化氛圍濃厚的城市。
解釋:句子裏有三個“他”(1)。誰告訴誰的？人稱代詞含糊不清。
(2)句子前面有三個城市，讀者會對“這”指哪個指示代詞有不同的理解。
第六類是缺少必要的詞語而產生的歧義。
我們平時說話的時候，為了省事，往往會去掉很多虛詞，但並不代表虛詞可有可無。更多的時候，虛詞的不當省略會造成句子的歧義。
示例(1)
超過10000名學生、老師和老校友參加了慶祝活動。
示例(2)
我在昏暗的燈光下聽到了對奉節的廣播。停泊時已是黃昏時分。
對(1)這句話有兩種解讀:第壹，參加本次校慶的學生、老師、老校友總數超過10000人。另壹個是除了學生和老師，還有超過10000的老校友參加校慶。如果想表達前壹種意思，可以在“老校友”後面加上“* * *”、“總* * *”之類的詞；如果想表達後壹種意思，可以在“老校友”前加上“和”和“這兩個字，以示區別。
(2)“聽廣播到奉節”有兩種理解。壹個是廣播內容提到了奉節，壹個是電臺宣布船到了奉節。根據句子的意思，應該是後壹種理解，所以要在“廣播”後面加上“說船”兩個字，使意思清楚。
以上六類，我們只是粗略的對歧義進行分類。希望那些在歧義面前不知所措的同學們能有所收獲，能從中受到啟發，然後我們會感到很欣慰。