2.無聲碑文的原譯文誰有？北使王、申元雍都住在燕山榆中寺。
看到壹個唐碑，字很漂亮，有三千多字。袁用的是明記，就是壹遍壹遍的背。
王素聽著走著，如果不經意的話。袁勇回到圖書館，希望能佩服他的能力，拿起筆來追書。
不能記者闕，凡闕十四字。王素視之，即取筆補缺，改元用四五謬誤。
用其他語言寫作，略無憐惜。袁用過嚇人的衣服。
宋代，與沈結伴北上，在燕山余鐘寺住宿。看到壹塊唐代遺留下來的石碑，字很漂亮，三千多字。
袁勇平日記憶力很強，就把碑文抄下來，邊走邊背。王素聽著走著，好像不在乎似的。袁勇回到呆過的地方，想誇誇自己的才華。他拿起筆，寫下了這篇文章。如果他想不起來，那就是空的，少了十四個字。
蘇王看了，把缺字都用筆填了，在袁那裏改了四五處錯，改完後放下筆，和別人聊起別的事來，沒有壹點傲氣。袁勇既驚訝又佩服。
俗話說“不要誇我能超越別人。真正超過我的人還是很多的！”！從這個故事來看，似乎壹點也不假！到了宋代，和沈壹起北上，投宿在燕山的玉鐘寺。看到壹塊唐代遺留下來的石碑，字很漂亮，三千多字。
袁勇平日記憶力很強，就把碑文抄下來，邊走邊背。王素聽著走著，好像不在乎似的。袁勇回到呆過的地方，想誇誇自己的才華。他拿起筆，寫下了這篇文章。如果他想不起來，那就是空的，少了十四個字。
蘇王看了，把缺字都用筆填了，在袁那裏改了四五處錯，改完後放下筆，和別人聊起別的事來，沒有壹點傲氣。袁勇既驚訝又佩服。
註1魯:指北方的晉國。2嘆:誇。
3其他語言:說其他東西。4嚇人的衣服:驚訝又佩服。
21.解釋下列句子中添加的單詞。(4分)(1)和沈淵用同壹個使臣鬧事▲ (2)閑天無聊▲ (3)袁強記▲ (4)取紙追書▲ 22。用現代漢語寫出下列句子的意思。
(3分)王素視之，即拿筆來彌補所缺的，和那些完全不在的。23.仔細閱讀所選文章，談談王素在哪些方面讓沈媛使用了“嚇人的衣服”。
(3分)答案21，(1)使命(2)休閑(3)總是(總是，通常)(4)寫作(寫作)22。讀完之後，王素拿起筆，把他缺少的單詞都填了出來，壹個都沒有漏掉。23.的記憶力比沈強，這壹點他並不自誇。
3.誰有碑文的原文翻譯？
北使王、沈都住在燕山榆中寺。看到壹個唐碑，字很漂亮，有三千多字。袁用的是明記，就是壹遍壹遍的背。王素聽著走著，如果不經意的話。袁勇回到圖書館，希望能佩服他的能力，拿起筆來追書。不能記者闕，凡闕十四字。王素視之，即取筆補缺，改元用四五謬誤。用其他語言寫作，略無憐惜。袁用過嚇人的衣服。
翻譯
到了宋代，和沈壹起北上，投宿在燕山的玉鐘寺。看到壹塊唐代遺留下來的石碑，字很漂亮，三千多字。袁勇平日記憶力很強，就把碑文抄下來，邊走邊背。王素聽著走著，好像不在乎似的。袁勇回到呆過的地方，想誇誇自己的才華。他拿起筆，寫下了這篇文章。如果他想不起來，那就是空的，少了十四個字。蘇王看了，把缺字都用筆填了，在袁那裏改了四五處錯，改完後放下筆，和別人聊起別的事來，沒有壹點傲氣。袁勇既驚訝又佩服。俗話說“不要誇我能超越別人。真正超過我的人還是很多的！”！從這個故事來看，似乎壹點也不假！到了宋代，和沈壹起北上，投宿在燕山的玉鐘寺。看到壹塊唐代遺留下來的石碑，字很漂亮，三千多字。袁勇平日記憶力很強，就把碑文抄下來，邊走邊背。王素聽著走著，好像不在乎似的。袁勇回到呆過的地方，想誇誇自己的才華。他拿起筆，寫下了這篇文章。如果他想不起來，那就是空的，少了十四個字。蘇王看了，把缺字都用筆填了，在袁那裏改了四五處錯，改完後放下筆，和別人聊起別的事來，沒有壹點傲氣。袁勇既驚訝又佩服。
註1魯:指北方的晉國。2嘆:誇。3其他語言:說其他東西。4嚇人的衣服:驚訝又佩服。
21.解釋下列句子中添加的單詞。(4分)
(1)和沈淵用了同壹個使魯▲
(2)休閑的日子很無聊▲
(3)元蘇勇羌記▲
(4)拿紙追書▲
22.用現代漢語寫出下列句子的意思。(3分)
王素視之，即拿筆來彌補所缺的，和那些完全暴露的。
23.仔細閱讀所選文章，談談王素在哪些方面讓沈媛使用了“嚇人的衣服”。(3分)
回答
21，(1)任務(2)休閑(3)總是(總是，通常)(4)寫作(寫作)
22.蘇王看了，就拿起筆把缺的字都填了。
23.的記憶力比沈強，這壹點他並不自誇。
4.閱讀下面的文言文，完成下面的問題:12 . d 13 . d 14 . c 15 . b 16 . b 17。(1)翻譯:(梁·)
把老百姓當自己的兒子，成績是三輔第壹。(得分點:出、知、自汙、治、冠)(2)翻譯:大家情緒高漲的時候，反駁和提問此起彼伏，大家憑借自己的激情不肯認輸。
王先生默默地坐著，笑而不語。(評分點:醉酒，辨別困難，蜜蜂上升，負氣息)分析12。試題分析此題考查文言文實詞的意義和用法。
D項“我急於提問，卻壹無所獲”中的“急”字與整個語境不相符；從單詞所在的小語境可以推斷出來。句中“無”的意思是“無(none)”，說明前面的“饋題”不是壹次，所以“急”應該解釋為“重復”。考點位置了解文言文中常見實詞的意義和用法。
能力層面是理解b .某名師可以用語境定義的方法來說明理解文言文實詞的意義:因為任何實詞在特定的語言環境中只能有壹種意義，所以可以用語境來定義，即根據特定的語境來判斷壹個實詞的具體意義。
答題時要把實詞放回原語境中，結合語境意義去理解。可以替代原法、課內復習法、成語遷移法。
結合語境，理解實詞的意義，要註意壹詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。比如這個問題中的“急”，就可以通過句子的小語境來解決。
我們應該分析這個詞的形狀並推斷出它的意思。從同音推斷常用詞，從語法特征推斷詞性，用互文性解釋前後詞。
聯系語境，前後兼顧，前後壹致。我們要把實詞的解釋代入原句，看是否符合原句的語言環境。
13.試題分析本題考查文言文中虛詞的意義和用法。A項，前面的“氣”應該是代詞，他；後壹個“其”，或者說，表示商量的語氣。
b項，前面的“然後”，就；後壹個表假設如果。C項，前面的“為”，為；後者“為”，為了。
d項，“和”都表示轉折。考點位置了解文言文常用虛詞的意義和用法。
能力層面是理解b .文言文中的虛詞有兩種解法，壹是虛詞在句子中的位置，二是虛詞前後詞的詞性。
比如這個問題中的“氣”後面是名詞，那麽“氣”應該是代詞，後面的“氣”應該放在主語和謂語之間，所以應該是討論的語氣。比如“為”，前面的“為”後面是動詞，後面的“為”後面是名詞，兩者自然不同。
14.試題分析“先生遊茶馬秦，身無分文。或者妳覺得是陳述句，就笑著說:“我很熟悉。"
在這個問題中，我們將考察學生給句子加標點的能力。首先要把句子放回文章中，借助上下文來理解其大意。這句話的大意是“王先生在秦訪茶馬部，窮極。
有人向他提出建議(要錢)，但他說:“我已經仔細考慮過了。‘為官以利，只為子孫後代’”；然後借助斷句標誌斷句。先用表示對話的“越”字斷壹處，再用句末語氣詞“壹”斷壹處，再按動詞、名詞斷句。
考點位置和現代漢語在句式和用法上都不壹樣。能力水平是理解b。
名師不要急著回答文言文斷句類型的問題。他應該先讀完這段話，通過閱讀爭取對全文內容有個大概的了解。有了語感，他會先把能破的斷開，逐漸縮小範圍，然後集中精力分析難點，遵循先易後難的原則。找虛詞，考察對話，根據總分，根據修辭，對稱，重復，區分句型。
抓住虛詞看位置:①“福、衛、丐、範、盜、請、敬”等詞和表示尊敬的副詞常放在句首；句首語氣詞“起、改、為、哀、復、起復、若復”可以加標點，常用於句首相對獨立的感嘆詞中，如復、胡、唉等。，可以前後標點；有些關聯詞常用在句首，如茍、宗、石、所以、然而、無論如何、芷若、甚至然後、冉澤等。，可以用來斷句。經常出現在句首的時間詞，如“情知”、“相知”、“幾天後”、“壹定要有”、“壹定要有”、“可能有”，也有助於斷句。②語氣詞如“呼、在、也、壹、壹、言”常放在句末；在句末，語氣詞“也，也，也，在，胡，閻，，呃，就”可以跟壹個斷句。
(3)句子中常放“壹、於、為、而、則”等連詞。(2)對話和引語的標記:文言文中的對話和引語常以“越”、“韻”為標記。兩人交談時，名字壹般出現在第壹段對話中，然後用“悅”來省去話題。
關於使用虛詞斷句，這裏有壹個公式，可能對同學們有幫助:“說了就拿”(:)，“說了就嘆氣”(！)、“老公”、“蓋”多在句首。“於”和“兒”壹般在句子裏，在“壹”和“兒”後面畫壹個圈。)
“耶”和“胡”經常表示懷疑(？)，那“爺”和“著”的作用就該停了。或者句子(。)
或逗(，)表情，各位置記。15.試題分析本題考查學生對文學常識的把握能力。
B項“壹年壹次”錯誤。鄉試是明清時期在省城和京城舉行的科舉考試。
按照慣例，三年舉辦壹次，每條經線都是官方科目。當有皇家慶典時，官方主題稱為科恩，由皇帝和副主考官主持。所有獲得學者身份的政府、州和縣學生、郭健文憑和龔升均可參加。考試壹般安排在8月份，所以稱為“秋考”。
根據四書五經、策題、詩詞，考試分為三節，每節三天。舉人壹詞，元代以前，指各地推薦進京參加考試的秀才；在明代，它成為合格的學者獲得鄉試後的專用名稱。
鄉試第壹名是謝園，秀才成功。
5.原文的文言文翻譯:
王能字，楊珊高平人也。狄鹹西遷，遷到長安，左中郎將蔡邕大吃壹驚。他是壹個傑出的學者，壹個有價值的法院，總是騎著車來填補車道，客人都坐滿了。在門口嗅到魅力，迎接它。歲末，年幼弱，形短。我壹坐下就驚呆了。雍曰:“本王公孫，才異，我不如也。我的書和文章應該用它來做。”十七年，司徒弼，詔黃門侍郎，西京擾之，未果。是荊州據劉表。病怏怏的樣子睡覺也不算重。表卒，勸表還毛。太祖任丞相，賜太子關內侯。太祖在漢濱買酒，向他問安，說:“邵今日起於河北，為民爭利，有誌於天下。但是，他太賢惠了，用不上，就去了。劉表雍容華貴，不時端坐觀看，以為錫伯可以監管。荊州避亂者，皆是海中豪傑；我不知道該怎麽辦，所以國家危在旦夕，無可奈何。在龔銘決定留在冀州的那壹天，他下車修理他的士兵，並利用他們散布到世界各地。而平江和韓，放在他們賢人的位置上，使海變心，望風欲治，文武雙全，英雄出盡了力。這也是三王之舉。”後遷軍使祭酒(2)。自魏建都以來，就崇拜中學。消息靈通，問問也好。當舊的工具被拋棄時，系統就產生了，而且是不變的。
當初，他與人同行，讀路邊碑。人家問:“能不能偷偷背？”說:“是的。”背下來，壹個字不漏。看著人走了，遊戲不好，不好意思回復。如果棋手不相信，他會掩蓋比賽，讓比賽對他更重要。和學校對比壹下，壹個都不要漏掉。它的記憶是如此。善寫則成筆，不換則改。人們常常認為它是壹種結構；然而，妳不能給妳的冥想增加任何東西。詩文賦六十篇。
(摘自《三國誌·舒威·王燦傳》)
翻譯
王殘是山陽縣高平縣人。漢獻帝西遷，王殘遷長安。左路軍統帥蔡邕壹見王燦，就覺得他異於常人。當時，蔡邕的學識非常有名，他在朝廷身居要職。他經常坐滿了馬車和客人。聽說王燦在門外求見，還沒來得及穿鞋就出去迎接了。王燦進來了，又年輕又矮，所有的客人都很驚訝。蔡邕說:“這是王公的孫子。他有非凡的才能。我比不上他。我家裏所有的書和物品都要給他。”十七歲時，司徒雷登被招為部下，皇帝任命他為黃門侍郎。由於長安動亂，壹個都沒到。後來王燦去荊州依附劉表；劉表對王燦評價不高，因為他相貌醜陋，身材瘦弱，舉止隨便。劉表死後，王燦說服劉表的兒子劉聰歸順毛。太祖任命王燦為宰相，在關內冊封為侯。大足在漢水邊設宴。王燦舉杯祝賀曰:“今袁紹起兵河北，倚仗人多，立誌並吞天下。但袁紹喜歡招賢卻不能重用，有奇才的人就離開了他。劉表在荊州坐等時機，以為可以效法周文王，奪取天下。來荊州避亂的士人，都是國之豪傑；劉表不知如何任用他們，於是國家危在旦夕，無人相助。明朝平定冀州，壹到那裏就整頓軍隊，吸納那裏的英雄，任命他們治理天下。江漢地區平定後，起用了那裏的先賢和英雄，職位分開放置。讓天下歸心，希望妳的到來讓社會安定，武功並用，讓英雄充分施展才華。這就是三王(指和商；周文王或武王)！”後來，王燦被提升為軍中祭酒。魏國建立後，任命他為助理。王燦知識淵博，有問必答。當時拋棄並放寬了原有的禮儀，建立了各種制度，往往由王燦主持。
此前，王燦與人同行，閱讀路邊的碑文。有人問他:“妳會背嗎？”王燦說:“是的。”於是大家讓他背對碑文，壹字不差地背誦。看人下圍棋，棋局混亂，王燦為他們還原了原來的棋局。棋手不信，就用頭巾把棋局蓋住，讓他用另壹副棋來下。用來互相比較，壹個是對的。他的記憶力太好了。王燦擅長寫章章，不用修改就能壹筆寫完。當時人們往往以為他是事先寫好的。但就算妳仔細想，也不可能超過。王燦的詩文賦近六十篇。
6.、沈讀書答案、沈(宋)陸遊
與沈淵同用使臣魯①，博物館設在燕山榆中寺。閑來無聊，在同行的寺廟裏，偶爾看到壹個唐人的碑，與妻子告別，三千多字。袁用的是明記，即反復背誦；王素聽著走著，如果不經意的話。袁勇回到博物館佩服它的敏感，拿紙追書，記者妳不能錯過，壹字不漏。當這本書完成時，王素看著它，也就是說，他拿起壹支筆來填補缺失的部分。又改元用四五謬誤，以他語設筆③，略顯不恭。袁用過恐怖服4。(選自陸遊《舊學寺筆記》)
註1魯:指北方的晉國。2嘆:誇。3其他語言:說其他東西。4嚇人的衣服:驚訝又佩服。
1.解釋下列句子中添加的單詞。
(1)和沈媛曾經讓魯②無所事事的日子過得很無聊。
(3)元《羌記》( 4)取紙而追書。
2.用現代漢語寫出下列句子的意思。
王素視之，即拿筆來彌補所缺的，和那些完全暴露的。
3.仔細閱讀所選文章，談談王素在哪些方面讓沈媛使用了“嚇人的衣服”。
參考答案:
1，(1)大使館(2)閑著(閑暇)(3)總是(通常)(4)寫作(寫作)
2.當王素讀它的時候，他拿起壹支筆，把他缺少的單詞都填了出來，沒有遺漏任何東西。
3.的記憶力比沈強，這壹點他並不自誇。