分類建議:
(1)基礎知識
1，拼音
2、文字
3.話
4.錯誤的句子
(2)文言文
1，文言文實詞
2.文言虛詞
3.文言句型
4.詞類的靈活運用
5.文言文語法
(3)古詩詞
1，詩歌分類(題材、形式)積累
2、詩歌答題術語
3、聽寫
(4)構成
1，材料
2、立意的各種題目。
3.好的文章、句子和段落
2.文言文怎麽積累，怎麽記筆記，就看妳平時的積累了。說實話，初中沒有快速接觸文言文的方法。以前我們在背課文文言文的時候，順便記住了文言文單詞的筆記。壹般來說，課文中的單詞都能理解透徹，基本沒有難度。但是以後這種做法就不能滿足考試的需要了，尤其是進入高中以後。我以前的學習方法是，
找壹本關於文言文的參考書，裏面有壹些關於語法的內容，比如定語後置，省略，介詞，虛詞等文言文語法介紹。這是基礎，可以認真學習掌握。這對妳有很大的幫助。
最重要的是妳買壹本古漢語詞典或者字典，組合使用。妳平時多讀文言文。不認識字就查古漢語詞典或字典，結合自己掌握的文言文語法和全文意境進行翻譯。
這樣妳以後就會事半功倍，這也是我學習文言文的經驗。我到現在還在看古籍和史書。可能是之前養成的習慣。高考成績125。這個很亮。
順便告訴妳詩歌鑒賞的技巧。或者找壹本比較全面的書，書不要太多，妳先研究壹下書中的案例是如何分析的，有些是感傷的或者抒情的。順便背幾個常用的分析內容。看到這種詩詞鑒賞，可以直接設置，不要盲目。還是要多分析案例。我每次考試都是5分，有的100分6分。不知道現在的大米有什麽變化嗎？
3.文言文怎麽積累，怎麽記筆記，就看妳平時的積累了。說實話，初中沒有快速接觸文言文的方法。以前我們在背課文文言文的時候，順便記住了文言文單詞的筆記。壹般來說，課文中的單詞都能理解透徹，基本沒有難度。
但是以後這種方法就不能滿足考試的需要了，尤其是進入高中以後。我之前的學習方法是找壹本文言文參考書，裏面有壹些關於語法的內容，比如定語後置，省略號，介詞，虛詞等文言文語法介紹。這是基礎，可以認真學習掌握。這對妳有很大的幫助。
最重要的是妳買壹本古漢語詞典或者字典，組合使用。妳平時多讀文言文。不認識字就查古漢語詞典或字典，結合自己掌握的文言文語法和全文意境進行翻譯。
這樣妳以後就會事半功倍，這也是我學習文言文的經驗。我到現在還在看古籍和史書。
可能是之前養成的習慣。高考成績125。
這個很亮。順便告訴妳詩歌鑒賞的技巧。
或者找壹本比較全面的書，書不要太多，妳先研究壹下書中的案例是如何分析的，有些是感傷的或者抒情的。順便背幾個常用的分析內容。看到這種詩詞鑒賞，可以直接設置，不要盲目。
還是要多分析案例。我每次考試都是5分，有的100分6分。
不知道現在的大米有什麽變化嗎？
4.如何做好高考文言文..怎麽積累。1.營造良好文言文學習氛圍的必要性分析。
語文新課程標準強調:“閱讀簡單的文言文，可以借助筆記和工具書幫助妳理解基本內容。”可以說，語文新課標降低了對學習文言文的要求，中考文言文考試的項目僅限於課本。理論上應該有相當理想的結果，結果卻相反，很意外。筆者調查了50多位中學語文教師，發現在文言文教學過程中，大多數教師都非常註重句子翻譯、記憶和針對性練習，教學過程嚴謹。
然而，在學習文言文的過程中，大多數學生認為這樣學習文言文的過程是枯燥、低效的，就像學習另壹門外語壹樣無知。他們甚至認為，教好文言文是老師的壹廂情願，學生只能“逆來順受”。文言文學習效率低的原因有:1。學生離開理解文言文的情境。
文言文真的不像現代漢語，讓學生讀起來很流利，理解意思。學生很難接受翻譯的復雜性，很難理解文言文中倔強牙齒的表達，很難理解古人感情的真實而豐富的表達。
例如，在《鄒忌諷齊王》中，鄒忌問他的妻子、妾和客人同樣的問題:“我是誰，城北的徐紅梅？”妻子說:“陛下很漂亮，許燦宮怎麽比得上您呢？”妃子說:怎麽能比得上妳呢客人說:“徐公不等於妳美。”他們異口同聲地回答，意思相同但句式不同，用詞略有變化，但表達了不同人物不同的語氣和不同的心理。
學生在理解以上內容時，往往會從單詞和句型入手，然後搶著回答老師的問題“為什麽語氣不壹樣？”而不是在具體的故事情境中去體驗。這樣對文言文的理解是膚淺的，平淡的，形象的，不深刻的，掌握是草率的，草率的，不穩定的，堅定的。
2.學生離開使用文言文的情境。趙普的《半部論語治天下》說明了學以致用的重要性。
但在日常生活中，學生的交流並不刻意用文言文表達，他們認為這是壹種相當迂腐的表現。孔乙己的“過猶不及，不為過”就是壹個證明。在教學課堂上，我們的老師也可能忽略了經典語句在不同情境下靈活運用的特殊性。
比如，老師經常把它說成是美國在聯合國唱衰人權的高調表演，解讀為別有用心。但此時《醉翁亭記》“醉翁之意不在酒”不應該這樣理解。
其實文言文的運用也需要學生有壹定的文化品位。由於學生文化素質的限制，學生對新興的、簡單的網絡語言情有獨鐘，卻忽略了文言文的使用。
3.學生離開文言文人文情境。文言文蘊含著豐富的詩情畫意，散發著獨特的文化魅力，體現著深厚的民族感情。
然而，學生們似乎無法體會文言文的微妙之處。比如在《生於憂患，死於安樂》壹文中，學生理解了“憂患意識”和“逆境成才”的重要知識。然而，當被問及他們的憂患意識的現代意義以及如何使自己成為人才時，學生們不知所措。
關鍵在於人文情境的缺失。文言文人文情境的創設，要求學生關註當代社會文化生活，註重自身素質培養，努力在文言文學習中得到良好陶冶，提高生活品位，培養健康人格。
比如“焦慮意識”人文情境的創設，讓學生對和平時期的戰爭、發展中社會的環境、美好生活中的絕癥產生擔憂...讓學生學習古人博大的胸懷，肩負起傳承優秀文明的責任，樹立正確的人生觀和價值觀。可見，營造良好的文言文學習氛圍是非常必要的。
2.營造良好文言文學習氛圍的策略思考。既然學習文言文需要壹個好的情境，而營造壹個學習文言文的良好氛圍又是如此重要，那我們就應該從戰略上來思考。
1，語調，反語然後語調是要求學生大聲朗讀，正確流暢地朗讀，抑揚頓挫地形象化語言，美化和深化情感。讓學生沈浸其中，讀懂文章的味道，有所收獲。
“舊書百讀不厭，孩子熟悉了才知道自己。”“唐詩三百首他們都熟悉，不會寫詩也會唱。”這是唱誦的微妙呈現。如《陳涉世家》中“派九百人守漁陽，駐大澤鄉”的反復閱讀，與“九百人駐大澤鄉”不同，深刻理解了秦興徭役和人民駐防的歷史。
鄒忌諷刺齊王“能臣”後，齊威王說“善”。言簡意賅，恰到好處，體現了齊威王對《鄒忌》的肯定，表明他是壹位有進取心的開明君主。
所以在讀“善”字的時候，我們要在短調裏讀的威嚴與智慧，在高音裏讀的豪邁胸懷，這樣壹代智者可謂形神兼備逼蕭。2、味覺感知，重建身體對於文言文的教學，葉聖陶先生認為:“背誦時，既要理性地理解所學，又要誠懇地體驗。不知不覺中，內容和道理就成了讀者自己的東西，這才是最珍貴的境界。"
壹個很好的例子就是陶淵明的讀書，“賞析奇聞，析疑”，“知事忘食”。當我們在嶽陽樓吟誦範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的偉大政治抱負時，我們更應該體會到“先天下之憂而樂，後天下之樂而樂”的現實意義。
當我們唱出《我要的魚》中“舍身取義”的神聖時，我們應該感受到古往今來有誌之士為國捐軀、慷慨赴禍的意誌。通過味覺的感受，讓學生產生親切的體驗，讓文言文學習變得有趣；學生獨特的審美趣味也讓文言文的內涵大放異彩。
同時，學生也內化了優秀的文化精髓，做到了盡善盡美，不同程度地提高了自己的文化素養。3.積累知識，學以致用。歐陽修詩中說:“學問積於心，猶在。
5.文言文怎麽積累？第壹，熱愛文言文，培養興趣。有人抱怨，我們今天不需要文言文了，為什麽還要學“管它是什麽”呢？這個說法很差:首先，文言文是中國古代所有文化的承載形式。無論醫學、數學、天文、地理，都是用文言文寫的，流傳至今。文言文是歷史悠久的寶貴財富。如果我們不了解它，我們如何欣賞中國文化的古典和精致？其次，現代漢語7a 64 e4b 893 e5b 19e 313361306334中的成語和典故大多來自文言文。比如從樹邊上求魚(壹個罐子？惠亮王上)，遠交近攻(《戰國策·秦策三》)，因噎廢食(《呂春秋？蕩兵》)，平易近人(《史記？周公的家世魯)...這些耳熟能詳、言簡意賅的成語，都出自文言文，更不用說“事後諸葛亮”、“聚精會神，再失敗，三次筋疲力盡”之類的典故了。第三，文言文蘊含著豐富的人生哲理，不僅可以陶冶我們的情操，還可以指導我們如何做人:“鄒忌諷可教”告訴我們。《諫太宗十思》告誡我們“居安思危，戒奢儉用”...文言文的好處遠不止這些。”學習* * *最好的方法就是學習資料。“只有發自內心地喜歡文言文，才能學好文言文。第二，學習文言文，要在文言文詞匯和句式知識上下功夫。流暢地閱讀文言文是可能的。1，註意預習，自學斷句課前借助筆記學會逐字翻譯，不要等老師講解。預習時，註意找出難句提交班級討論，請教老師和同學。要分類關鍵詞，突出重點，突破難點。文言文中有相當多的實詞是多義多用的，要善於運用。學會“活”字。同時，古人寫文章沒有標點符號。所以，如何給句子加標點，直接影響到對文章內容的理解。正確給句子加標點，要註意以下幾點:第壹，準確掌握文言文基礎知識，理解關鍵詞，判斷清楚詞與詞之間的關系。第二，要了解古代文化的壹些常識，比如人名、地名、辦公室名的表達。掌握課文中對話、轉述和引用的壹些規則。比如在引用和轉述內容之前，往往會使用“越”、“雲”、“述”等詞語作為標誌。第四，根據句首和句尾常用的詞，句首常用的詞有蓋、伏、時時、後、尤時、冉兒、冉澤、公、盜、我等。情態助詞，如“妳和”、“謝謝”、“在”；雙音節虛詞，如“野夫”、“壹在”、“雲雲”等。也常用於句末。還可以根據句子中常見的慣用詞來斷句，比如表示序數、順序的詞，表示疑問的詞。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。2.遵循“詞離不開句”的原則，文言文大致可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞。其中，實詞可分為五類:①單音詞和雙音詞。現代漢語中多為雙音詞。比如“妻”字在現代漢語中是雙音節詞，表示妻子，而在文言文中是兩個單音節詞，表示妻子和孩子。②古今異義，包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情變色、名稱變化。③該詞多義。比如“陰”字，就是開弓的意思。拖拖拉拉；引導和引領；取而引之；撤退撤退。④壹般休假，包括通用、借用、古今字。它的基本規律是“同音字替換”。⑤詞類活用，包括:名詞作狀語；名詞作為動詞靈活使用；形容詞作為名詞；形容詞作為動詞靈活使用；使役用法、動態用法、有意用法和被動用法。無論是實詞還是虛詞，其意義和用法總是在特定的語言環境中顯示出來。積累文言文單詞時，不要死記硬背，要結合“語境”去揣摩。3.很容易記憶和理解。倒裝句可分為主謂倒置、動賓倒置、賓語後置和狀語後置。第三，語文教材強調文言文的閱讀和背誦，意圖是讓學生通過更多的閱讀和背誦，掌握文言文知識，理解文意，培養語言感知能力。預習時，他們完成粗略閱讀的任務。粗讀的首要任務是疏通文本，然後在此基礎上感知文本，從整體上進行初步研究。根據上下文讀兩三遍，然後猜測，應該能理解課文內容的60%到70%。在粗略閱讀時，妳應該畫出難的單詞，以便在課堂上討論。在疏詞這個問題上，我覺得同學們應該先積累壹些文言文詞匯。因為學習文言文就像學習外語壹樣，妳沒有足夠的詞匯量，壹切都只是空中樓閣，所以詞匯的積累非常重要。