1，在參考書的幫助下，可以流暢的閱讀課文。
2、能理解句子的意思，積累壹些常用文言詞語的意思和用法。
3.能夠抓住文章的要點，發掘文章所包含的信息。
二、課表:
1課時
三、教學過程:
第壹，疏通文意
1，關鍵詞:
我想，最後不會被人看到，就稍微舉報壹下。所以不宜壹再魯莽。所以，姬軍師或赦也是如此。因此，世界各地的學者責備(促進)前國王政府辟邪的理論。學者和官員很難對盤庚的舉動不同情(擔心)，專業(相互理解可以視為壹面)抱怨百姓也是正義的(講道理)，然後動不動就給百姓塗油，比如今天他們什麽都不做。
2.關鍵句子:
而且每次訴訟程序都不壹致，有很多不同的技術。
重新思考孟軍確實見厚，不宜輕率重復。
取前王之政，以興利除弊，而不生利。
至於恩怨多少，固前可知。
人們習慣於長期相處，文人大多擅長於不關心國家大事，自我陶醉於大眾之中。
如果妳真的怪我在位時間長，沒能幫助澤西人民，那我就有罪了。
3.特殊句型:
壹個是人民任命的，壹個是朝廷討論法令修改的。
如果真的怪我在位時間長。
二，閱讀討論
？王安石變法？已經將近1000年了。在這場變法中，以王安石為代表的改革派與以司馬光為代表的保守派進行了激烈的鬥爭。雖然歷史是那麽遙遠，但通過這篇文章，我們依然可以領略到當時激憤話語中無形的硝煙。現在，讓我們掀開歷史的面紗，穿越時光的隧道，從文字中感受他們之間的針鋒相對！
組織討論:
1.根據文章內容，猜猜王安石推行變法時朝野發生了什麽？(在文中是如何表達的？司馬光認為造成這種情況的原因是什麽？找出相應的句子並翻譯出來。
提示:(1)世界-？責備？；所有-？生氣？。
(2)司馬光認為王安石正在變法。侵官鬧事，征利，拒諫？由它引起的。
追問:王安石怎麽解釋司馬光說的話？侵官鬧事，征利，拒諫？這些方面的東西？
提示:a？奉主人之命，議法度，修於朝廷，以授其師？；
b？取前王之政，興利除弊？；
c？為世界理財？；
d？辟邪，殺人難嗎？。
總結:這是王安石對司馬光指責的義正言辭的駁斥。
2.王安石認為它出現了嗎？有多怨恨？原因是什麽？在課文中的原句下面劃線
提示:人(普通人):？習慣了？
士大夫:？不關心國家大事？妳是否以世俗的眼光看待自己？
尚(皇帝):？想改變這壹點？
3.王安石對來自各方的壓力持什麽態度和立場？在能表明王安石態度和立場的句子下面畫線。
清除:
？這個世界想要改變這壹點，但是壹個不衡量敵人數量的人想要幫助和打擊它？。
？先測義再動，沒看到後悔？；
？比如今天，什麽都閑著，只是我們以前做的事，超出了某人的認知？。
4.根據王安石變法的主要內容，妳怎麽看待這個世界？責備？，大家？生氣？根本原因是什麽？
提示:新法侵犯了大地主、大官僚、大商人和高利貸者的利益，引起了他們的激烈反對。
第三，作業
1.閱讀課文，進壹步鞏固文言文詞匯積累。
2.翻譯第三段。
3.如果妳生活在那個時代，妳是贊成還是反對政治改革？課後通過圖書館或網絡進壹步豐富相關資料，給自己選擇壹個身份，用文言文給王安石或司馬光寫壹封信，表明自己的態度。
(這個問題是為了完善問題，讓有興趣有余力的同學可以嘗試壹下。)
板書設計
回答司馬的建議
司馬光:侵官，謀利，拒諫。
受命於民議法，先王為天下辟邪說天下？懷恨在心
人們很難向帝國政府學習，以促進財務管理。有進取心的
？
這個世界想要改變這壹點，但是壹個不衡量敵人數量的人想要幫助和打擊它？
矛盾的原因:改革觸動了大地主和官僚的利益。
《答司馬建議》講稿這篇論文指責司馬光自己？四項罪名？反駁，從而駁斥保守狀態，因循守舊，表明自己堅持改革的決心，絕不為流言蜚語所動。這篇文章層次分明，條理清晰。首先說明寫信的原因，用詞委婉；然後進行合理的論證，有理有據，深入淺出；最後，表明妳的態度，同時不失給予回復的天賦。全文條理清晰，結構嚴謹。
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準的要求，我確定了本課程的教學目標如下:
1，知識和能力目標:借助註解和字典，通過閱讀語言，理解作者對司馬光的指責。四項罪名？反駁，以此來感受作者堅持改革，不為謠言和約定俗成所動的決心。
2.過程和方法目標:大聲朗讀，揣摩詞義，品味文章的語言風格。
3.情感、態度、價值觀:培養學生做事堅持原則，說話禮貌尊重，提高學生人文素養。
教學重點和難點
1，教學重點:通過閱讀語言，理解作者對司馬光的指責？四項罪名？反駁
2.教學難點:課文中出現了壹些文言文的客套話。
根據學生的年齡特點，符合？從感性認識到理性分析？我的教學方法是什麽？朗讀為主，輔導討論為輔？教學方法。妳為什麽確定？主要是朗讀？原因是朗讀是壹種多種感官參與聲音解讀的活動。就是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，然後對文章內容有真實敏銳的感覺，也就是？讀書百遍，其意不言而喻？。
葉聖陶先生說？任何教書的人都必須期望實現不教書？目標。這個班學生的學習方法如下:
1.速寫圈點法:通過圈出關鍵句子來理解文章內容，讓學生養成不讀書的習慣。
2.朗讀:指導學生大聲朗讀，從中可以理解課文中所包含的思想感情。
3.討論方法:引導學生分組交流，進行合作探究。
教學過程
(壹)、課前準備
(1)課前讓學生查找有關王安石和？王安石變法？信息。
(2)安排學生根據自己對文章的理解，猜測閱讀的停頓，朗讀課文，給看不懂的單詞標上音，圈出自己認為需要積累的文言文單詞。
(2)組織學生交流課前收集的信息，教師可以適當補充，實現資源共享。
通過課前預習，學生對課文作者和時代背景有了壹定的了解，對文學常識的掌握也是中考文言文要考的重點知識點之壹。另外，通過閱讀課文，學生知道自己掌握了哪些知識，哪些知識自己解決不了，需要上課認真聽講來解決，這樣聽課的時候才會有重點。
(三)疏通文本，整體感知文本
借助筆記和字典，逐句解釋，疏通文意，落實文字，理解這封信的主要內容。這個環節主要是讓學生在文言文中落實壹些實詞，特別是中考要求的150實詞，從課文中找出重點記憶。翻譯時也有壹些重要的句子需要記憶。疏通課文意思的過程也是學生對課文內容整體理解的過程，但此時對課文的理解還是膚淺的，對課文的理解還是膚淺的。
(四)精讀課文，小組討論。
1.司馬光反對王安石變法的主要原因是什麽？
2.王安石反對司馬光建議的依據是什麽？
3.這篇文章為什麽要用潘庚的典故？
讓學生帶著這些問題閱讀課文，然後分組討論。學生可以通過合作探究得出結論，從而加深對文章內容的理解，由表及裏地理解課文。
(5)重讀課文，品味語言。
理解這封信的語言風格:1，語言客氣。表現出謙遜和尊重。2，寓意堅定，旗幟鮮明，柔中有剛。這壹環節的設計使學生對語言進行再閱讀，從而達到情感、態度、價值觀的目標。
(6)轉讓
1.閱讀課文，進壹步鞏固文言文詞匯積累。
2.背誦並記住第二段。
3.如果妳生活在那個時代，妳是贊成還是反對政治改革？課後可以通過圖書館或者網絡進壹步豐富相關資料，給自己選擇壹個身份，用文言文給王安石或者司馬光寫壹封信，表明自己的態度。
(這個問題是為了完善問題，讓有興趣有余力的同學可以嘗試壹下。)
板書設計
回答司馬的建議
司馬光:侵官，謀利，拒諫。
受命於民議法，先王為天下辟邪說天下？懷恨在心
人們很難向帝國政府學習，以促進財務管理。有進取心的
？
王安石:上帝想改變這壹點，但是有個不衡量敵人數量的人想幫忙打。