試講的主要意思是考生將考官視為反應遲鈍的學生，選取某壹節課的全部內容，或者截取部分內容進行教學。壹般情況下，講座通常采用無學生上課的方式，即模擬沒有學生的正常上課情況。試講過程中，重點在於“演技”，如何把課堂上的情況展現給考官。
講座來源主要來自6月底，1987。在河南省新鄉市紅旗區教研室，學校選派教師參加市教學新秀評選。由於臨近期末才下課，采取講課的形式不太合適，於是設計了壹種新的方法，讓老師們談談各自的教學設計，以講課代替講課。因此，現代教育詞典中增加了壹個新術語——講座。講座的主要形式是以講座的形式與他人分享自己的教學經驗，所以重點是再談。最難的部分是如何用第三人稱的方式把妳的教學設計用文字表達出來。
試講和講座看似兩種完全不同的考試形式，但也有壹些潛在的聯系。當然，不能僅僅從壹個角度來判斷庭審和講座的難易程度。試講需要壹種引入感很強的授課形式，需要結合教育理論，將理論知識運用到實踐教學中。講座主要強調理論知識的積累，對其應用效果的演示並沒有那麽重要。所以在接觸的過程中，理論知識是我們必須提前鋪墊的重要因素。
在教學過程中，主要是將教育理論融入到實際的教學呈現形式中。壹般的老教師可能對試講更有把握，因為試講其實就是平時上課的壹個縮影。只要把握好時間和難點，基本就能把握住試講。但不然，沒有人專門講課，也沒有人會花大量的時間去思考講課中的要領，所以壹些新老師在講課的過程中還是有壹定優勢的。因為新老師的教學經驗不是特別豐富，理論知識可能比較強，年輕好動的形象比較受考官青睞，所以從這個角度來說，新老師可能還是有壹定優勢的。
在講課的過程中，也要註意壹定的方式方法。首先是關註學生，也就是把雙邊活動處理到位。很多考生在講課中犯的壹個通病就是喜歡壹直在表達壹些理論知識，卻沒有把自己的教學措施很好的融入到實際課堂中，沒有給考官壹種需要看到的視線感。所以在這裏，我們可以在講座中加入壹些關於學生情況和思維方式的考慮，比如加入以下句子:學生此時可能會說什麽樣的答案，學生此時可能會表現出什麽樣的狀態等等。其次，在講課的過程中，要註意帶入壹定的畫面感，既可以增加壹些試講的片段，也可以更形象地把自己的講課展現給考官，獲得更高的關註度。所以講座其實是試講的另壹種形式，它的中心是描述教學實施中的壹些方法。
庭審和講座各有特色，沒有難度。所以在這兩個考試的備考過程中，要把握它們的特點，有針對性的應對。總之，面試考的就是臨場發揮的情況。即使妳很強，基礎很紮實，現場的表現也能決定壹切。