學校的生命線是什麽？

最近有壹句話經常出現在我們的耳邊，而且出現的頻率越來越高。也就是校長們在最近的會議上充滿了擔憂和吶喊——“教學質量永遠是學校的生命線”。乍壹看，這似乎是壹個絕對的真理。壹個學校怎麽可能不要教學質量？衡量壹所學校的辦學水平，最重要的指標之壹，大概就是教學質量了。如何評價壹個沒有教學質量的學校？企業要產品質量，學校要教學質量，這很自然。但仔細想想，感覺不對。教學質量是學校的生命線嗎？既然提到了生命線的高度，就值得討論。壹、教學質量是什麽意思？作者太無知，無法私下定義，於是在百度上打了個電話，找了個自以為是的權威解釋。摘錄如下:什麽是教學質量？我們可以把教學質量分為三個層次。首先，學生對學科教學規定內容的掌握程度。這是我們最關心的，而平時的測驗、考試、作業大部分都是在這壹部分完成的，可以用試卷來衡量，直接用證據來評價。第二是應用知識的能力。高標準理論可以說是應用知識解決實際問題的能力。低標準理論是對知識和能力的普遍性和聯系的掌握。第三，也是教學質量的最高層次，即在掌握和運用的基礎上，學生對學科的熱愛。這是與老師的修養和教學方法直接相關的教學結果。壹個好的老師不僅能教給孩子知識，還知道如何用恰當的方式讓孩子喜歡並願意接受。他可以通過壹定的方法激發孩子的學習熱情和求知欲。更重要的是，老師會讓孩子喜歡自己的科目，學到很多做人的道理。(摘自《張明工作室》)這裏的教學質量包含三層含義:對教學內容的掌握，對知識的轉化和運用，對學科、對生活、對人類自身的熱愛。而這些東西有壹半以上是試卷檢測不到的，無法定量分析的，這似乎與我們今天普遍實行的教學質量評價機制相去甚遠。其實很多人都很清楚，在我們的園長、校長心中，教學質量意味著什麽？就是高考的升學率，學科競賽的獲獎人數和水平，在聯考和質量調查中的排名，各類教學質量評審會的數據統計分析做了幻燈片。二、生命線是什麽意思？查《現代漢語詞典》解釋為“隱喻是保證生存和發展的最根本因素。”看看“生存”、“發展”、“最根本”三個關鍵詞，就不難理解生命線有多重要了。按照之前的命題，如果學校降低教學質量，那就弱了，甚至死了；壹個學校、壹個地區如果不狠抓教學質量，就會“岌岌可危”。第三，教學質量能否成為學校的生命線？答案很明顯，不是，教學質量作為學校的生命線，不僅是對教學質量內涵的誤解，也是應試教育的冠冕堂皇的借口。妳沒看到嗎，正是因為有些人打著教學質量的旗號在搞應試教育，讓我們的學生和老師過著黑暗的生活，把我們的教育引向了壹條可怕的錯誤道路。應試教育，尤其是最近愈演愈烈的關於高考和中考的炒作，已經成為危害教育和社會肌體的毒瘤。朱先生說:“高考制度演變成了壹種普遍的應試教育制度，它掉頭轉向了它的反面，成為中國文化的最大毒瘤。”“應試教育就這樣塑造了國民的畸形人格，不僅把他們變成了可笑的試驗動物，也對未來的民主制度建設構成了最大的威脅。應試型人格壹旦進入民主程序，就會把民主當成壹場考試，以應付考試的方式完成投票過程，即放棄民主的主觀性，以威權的方式回應投票，從而使民主理想和社會進步化為烏有。毫無疑問，應試教育引發的不僅僅是壹場教育危機，更是壹場人民和民族的政治危機。”第四，？學校的生命線是教育質量。衡量壹所學校辦學水平的是教育質量，而不是教學質量。學校是培養人的地方。學校教育的任務是保證人的生存，促進人的發展，為社會輸送合格的勞動者和高素質的人才，而不是“每隔壹定時間交壹定的分數和數字”(壹個校長的語言)。古人雲:“大學之道，明德，親民，止於至善。”這說明古人知道學校教育的目標是塑造和完善人。美國教育家杜威說過，“教育是成長，成長是目的，除了成長沒有別的目的。”教育的本義簡單來說，就是讓每個人的天性和先天能力健康成長，而不是把知識等外在的東西灌輸到壹個容器裏。知道了“教育就是成長”的道理，也就知道了教育應該做什麽。我國現行教育政策也明確規定，“教育的目標是培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”法國教育思想家埃德加·福雷(Edgar faure)在他的著作《學會生活》(1972)中提出，學校教育要讓學生學會生活，學會發展。如果把重點放在教學質量上，很可能學校生存發展了，但我們的學生卻無法生存發展，我們的國家和民族無法在競爭日益激烈的世界中生存發展。第五，在“五嚴”的形勢下，為什麽校長們會大聲疾呼“教學質量是學校的生命線”？據筆者推測，壹是慣性思維，二是權力尋租的思想，三是指標壓力。這裏不想詳細分析，只想說壹件事:《總裁》雜誌最近刊登了壹組文章，題目是《應試教育中的* * *叛逆者》。行政官僚、出版社、老師、媒體、家長都在名單上，都是“* * *同謀者”，但誰是“主犯”？這才是真正發人深省的問題。我想，即使我們現在不能給出壹個明確的答案，歷史最終也會給出壹個公正的判決。我們壹位即將退休的老師說:“再過幾年，回想我們的教育史，可能是中國教育史上最荒誕的壹段，我們可能都是民族和國家的罪人。“聽起來很尷尬。第六，我們的出路在哪裏？提高教育教學質量的出路在於改革。應該說，“五嚴”為我們推進新課程改革提供了更加真實有效的改革環境，“五嚴”為新課程改革的真正實施和深化提供了難得的機遇。在全省不延長教學時間，不搞“題海”運動的前提下，如何提高課堂教學效率，如何培養學生自主、合作、探究學習的習慣和能力，如何豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質，應該成為壹所學校努力和努力的方向，也必將成為評價壹所學校辦學水平的重要指標。從這個意義上說，真正轉變觀念，深化教學改革，促進師生生命的積極發展，是現階段學校的生命線。願我們的教育壹路走好！願我們的改革壹路走好！