1.對小學三年級趙州橋教學的思考。
《趙州橋》是壹篇解釋性的文本，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅定和美麗。課文的語言準確、簡潔、生動。這是壹篇舊課文。如何從舊課文中分辨出新意，壹直是我課前苦苦思索的問題。參考了很多教案後，我把重點放在了課文的第四段。雖然這壹段不是課文的重點部分，但我可以用它來貫穿整篇課文，讓我學習課文，理解意思。同時，我也嘗試將探究性學習引入到這個課堂中，激發學生更大的學習熱情。課前，我還和學生壹起搜集了很多關於趙州橋的資料，精心制作課件，精心備課，設計了很多漂亮的課堂語言。我堅信我會在這個班取得成功。帶著這樣美好的願望，我走進了教室。然而事與願違，我這門課不及格。但是妳輸在哪裏呢？聽了校長和年組老師的意見，我深刻反思了自己的班級。能設計出來的不精致，語言不優美，但就是在這個精致的地方，我忘記了語文教學的根本——閱讀。語文的精髓在於閱讀。閱讀是壹堂課的基礎和關鍵。只有多讀書，才能有所收獲。古人說“書讀百遍，其意不言而喻”。而這正是我所缺少的。回顧整堂課，閱讀的環節很少。正是因為閱讀的匱乏，本該是這門課程設計的亮點，卻成了令人失望的壹筆。例如，為了幫助學生了解趙州橋的設計特點，設計了“畫圖”環節，讓學生根據課文畫出趙州橋的構造圖，孩子們畫得興致勃勃。但是，這幅畫缺乏閱讀文本的基礎。於是乎，大多數孩子都註重表演橋段的精致。他們不僅不認可別人畫的正確的圖，還發表意見:沒畫龍的時候我很尷尬，只好草草結束。試想壹下，如果我在當時充分閱讀文本的基礎上，把這個環節放到文本學習中。再比如:我設計了壹個口語練習，喚起學生對古代勞動人民的敬仰；如果妳遇到這位橋牌專家。妳會對他說什麽？這是壹個很簡單的練習，但是有同學說:“我想對李春說:妳要是能把橋中間的水龍頭的嘴設計成能噴水就好了。”顯然，學生們沒有理解這篇課文，所以他們才這樣說。同理，在講美這壹部分的時候，我先讓學生感受橋的美，然後播放課件欣賞，再讓學生試著讀得美壹點，然後叫出名字，展示出來。在這種充分解讀的基礎上，學生融入課文，接下來的口語練習就容易多了。《趙州橋》壹課讓我意識到語文教學離不開文本閱讀。沒有文本閱讀，語文教學只能成為無源之水，無本之木。
2.對小學三年級趙州橋教學的思考。
趙州橋介紹了趙州橋的宏偉、堅定和美麗，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和才華。在教學過程中，我以過渡句“趙州橋不僅雄偉、堅實，而且美麗”為切入點，引導學生思考:哪裏能看到雄偉的趙州橋，哪裏能看到它的堅實？妳覺得哪裏好看？
當我感受到趙州橋的宏偉時，我以教室為例。趙州橋有50多米長，相當於7個教室連在壹起。寬9米多，相當於壹個半教室的寬度。引導學生結合現實生活，體驗宏偉，對比形象。
在分析趙州橋的堅固性時，我引導學生去理解李春是如何設計趙州橋的，為什麽要這樣做，從而理解李春的聰明。在課堂上，我做了壹個實驗，用壹張紙做橋面，用兩邊的字典代替。橋面直了，紙撐不住書；橋面拱起時，紙可以穩穩地托起厚重的書籍。問:這個實驗說明了什麽？通過觀察，學生認識到拱形比直的狀態承受更多的力，趙州橋有五個拱形，這使得趙州橋更強。這個實驗有助於同學們理解拱門的作用，我也介紹壹些數據:趙州橋經歷了10年的洪水，8次地震，1300多年的連年戰亂，但至今仍屹立在渭河上，讓同學們深深體會到趙州橋是真的強大。
在引導學生欣賞趙州橋的美時，我引導學生默讀課文，想象黑板上的美麗圖案，並讓學生用自己的話描述想象的內容，然後展示圖片，幫助學生再現圖片，讀出自己的經歷。朗讀的形式多種多樣，先朗讀，再在比賽中朗讀，最後背誦。
通過分析，學生了解到趙州橋真實地展示了勞動人民的智慧和才華，是我國寶貴的歷史遺產。
3.對小學三年級趙州橋教學的思考。
趙州橋人教版第五冊第五單元壹篇關於閱讀課文的文章。趙州橋的雄偉、堅固和美麗使中國成為造橋的先驅。教學重點:讓學生了解趙州橋的雄偉、壯實和設計特色，感受中國古代勞動人民的智慧和才華。教學難點:理解為什麽“這個設計是造橋的創舉”；通過想象趙州橋柵欄上雕刻的圖案，我們可以欣賞趙州橋的美麗。在這節課上，我重點講述了趙州橋的堅定與美麗，讓學生在閱讀和理解的過程中感受到勞動人民的智慧和汗水。主要方法如下:壹、直觀體驗，體驗磅礴紮實。
當我感受到趙州橋的宏偉時，我以教室為例。趙州橋有50多米長，相當於7個教室連在壹起。寬9米多，相當於壹個半教室的寬度。引導學生結合現實生活，體驗宏偉，對比形象。趙州橋的堅定體現在李春的原創設計中。我通過閱讀文本，引導學生理解李春是如何設計趙州橋的，為什麽要這樣設計，從而理解李春的聰明。
二、課件演示，體驗創新
趙州橋是中國橋梁建設的壹個創舉。就建築形式而言，趙州橋有兩座小橋開口於石拱橋的兩側，這是獨壹無二的。既減少了流水對橋身的沖擊，又使石橋不易被洪水損壞；也減輕了橋身的重量，節省了石料。為了讓學生更容易理解，課件中特意制作了相關圖片。讓學生明白，水流量小的時候經過壹個大的石洞，水流量大的時候不僅可以通過橋洞，還可以通過四個小橋口來分流洪水。在演示過程中，學生們明確了這壹設計的獨特之處，從而感受到當時勞動人民的智慧。他們用自己的智慧和汗水建造了舉世聞名的趙州橋。讓學生明白“開創性工作”是別人沒有發現或做過的事情，感受開創性工作，讓學生通過文字閱讀課外知識。“這座橋是隋開帝大業年間壹個普通的石匠李春建造的，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月裏，它雖然經歷了無數的洪水，風雨，冰雪侵蝕，八次地震，卻依然安然挺立在清水江上。”讓學生感受趙州橋的堅固，歷經八次地震，依然屹立不倒。可見，趙州橋的堅固是勞動人民的智慧和汗水，是中國造橋的創舉。
第三，抓住關鍵詞，欣賞美
趙州橋不僅強大，而且美麗。這是壹個過渡句，巧妙地把兩部分聯系在壹起。主力漂亮的時候。我用抓住關鍵詞的方法，讓學生壹邊默讀課文壹邊思考。主要有兩個問題:
1.這個自然段描寫了多少種龍？
2.他們是什麽樣的？使用“？”標出表示方式的單詞。通過閱讀，讓學生掌握三種龍的獨特性。“互相撚轉，回望向前，龍珠戲珠”通過關鍵詞想象它們的樣子，從而體會到雕刻出來的圖案是如此的生動、傳神、多彩。這就導致了“所有的龍好像都在遊泳，真的像活著壹樣。”再次展示趙州橋的圖片，讓學生感受真實的圖案和他的生動性。然後，大聲朗讀課文，用想象力體驗趙州橋欄桿上精美的圖案。
在課堂教學中，還存在很多不足。課堂氣氛略顯沈悶，需要與學生交流，師生共同努力，形成生動活潑的學習氛圍。閱讀的指導和閱讀量還是欠缺的，課堂結構要更緊湊。