1.對小學三年級趙州橋教學的思考。
《趙州橋》是壹篇解釋性的文本,它向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅定和美麗。課文的語言準確、簡潔、生動。這是壹篇舊課文。如何從舊課文中分辨出新意,壹直是我課前苦苦思索的問題。參考了很多教案後,我把重點放在了課文的第四段。雖然這壹段不是課文的重點部分,但我可以用它來貫穿整篇課文,讓我學習課文,理解意思。同時,我也嘗試將探究性學習引入到這個課堂中,激發學生更大的學習熱情。課前,我還和學生壹起搜集了很多關於趙州橋的資料,精心制作課件,精心備課,設計了很多漂亮的課堂語言。我堅信我會在這個班取得成功。帶著這樣美好的願望,我走進了教室。然而事與願違,我這門課不及格。但是妳輸在哪裏呢?聽了校長和年組老師的意見,我深刻反思了自己的班級。能設計出來的不精致,語言不優美,但就是在這個精致的地方,我忘記了語文教學的根本——閱讀。語文的精髓在於閱讀。閱讀是壹堂課的基礎和關鍵。只有多讀書,才能有所收獲。古人說“書讀百遍,其意不言而喻”。而這正是我所缺少的。回顧整堂課,閱讀的環節很少。正是因為閱讀的匱乏,本該是這門課程設計的亮點,卻成了令人失望的壹筆。例如,為了幫助學生了解趙州橋的設計特點,設計了“畫圖”環節,讓學生根據課文畫出趙州橋的構造圖,孩子們畫得興致勃勃。但是,這幅畫缺乏閱讀文本的基礎。於是乎,大多數孩子都註重表演橋段的精致。他們不僅不認可別人畫的正確的圖,還發表意見:沒畫龍的時候我很尷尬,只好草草結束。試想壹下,如果我在當時充分閱讀文本的基礎上,把這個環節放到文本學習中。再比如:我設計了壹個口語練習,喚起學生對古代勞動人民的敬仰;如果妳遇到這位橋牌專家。妳會對他說什麽?這是壹個很簡單的練習,但是有同學說:“我想對李春說:妳要是能把橋中間的水龍頭的嘴設計成能噴水就好了。”顯然,學生們沒有理解這篇課文,所以他們才這樣說。同理,在講美這壹部分的時候,我先讓學生感受橋的美,然後播放課件欣賞,再讓學生試著讀得美壹點,然後叫出名字,展示出來。在這種充分解讀的基礎上,學生融入課文,接下來的口語練習就容易多了。《趙州橋》壹課讓我意識到語文教學離不開文本閱讀。沒有文本閱讀,語文教學只能成為無源之水,無本之木。
2.對小學三年級趙州橋教學的思考。
趙州橋介紹了趙州橋的宏偉、堅定和美麗,贊揚了中國古代勞動人民的智慧和才華。在教學過程中,我以過渡句“趙州橋不僅雄偉、堅實,而且美麗”為切入點,引導學生思考:哪裏能看到雄偉的趙州橋,哪裏能看到它的堅實?妳覺得哪裏好看?
當我感受到趙州橋的宏偉時,我以教室為例。趙州橋有50多米長,相當於7個教室連在壹起。寬9米多,相當於壹個半教室的寬度。引導學生結合現實生活,體驗宏偉,對比形象。
在分析趙州橋的堅固性時,我引導學生去理解李春是如何設計趙州橋的,為什麽要這樣做,從而理解李春的聰明。在課堂上,我做了壹個實驗,用壹張紙做橋面,用兩邊的字典代替。橋面直了,紙撐不住書;橋面拱起時,紙可以穩穩地托起厚重的書籍。問:這個實驗說明了什麽?通過觀察,學生認識到拱形比直的狀態承受更多的力,趙州橋有五個拱形,這使得趙州橋更強。這個實驗有助於同學們理解拱門的作用,我也介紹壹些數據:趙州橋經歷了10年的洪水,8次地震,1300多年的連年戰亂,但至今仍屹立在渭河上,讓同學們深深體會到趙州橋是真的強大。
在引導學生欣賞趙州橋的美時,我引導學生默讀課文,想象黑板上的美麗圖案,並讓學生用自己的話描述想象的內容,然後展示圖片,幫助學生再現圖片,讀出自己的經歷。朗讀的形式多種多樣,先朗讀,再在比賽中朗讀,最後背誦。
通過分析,學生了解到趙州橋真實地展示了勞動人民的智慧和才華,是我國寶貴的歷史遺產。
3.對小學三年級趙州橋教學的思考。
趙州橋人教版第五冊第五單元壹篇關於閱讀課文的文章。趙州橋的雄偉、堅固和美麗使中國成為造橋的先驅。教學重點:讓學生了解趙州橋的雄偉、壯實和設計特色,感受中國古代勞動人民的智慧和才華。教學難點:理解為什麽“這個設計是造橋的創舉”;通過想象趙州橋柵欄上雕刻的圖案,我們可以欣賞趙州橋的美麗。在這節課上,我重點講述了趙州橋的堅定與美麗,讓學生在閱讀和理解的過程中感受到勞動人民的智慧和汗水。主要方法如下:壹、直觀體驗,體驗磅礴紮實。
當我感受到趙州橋的宏偉時,我以教室為例。趙州橋有50多米長,相當於7個教室連在壹起。寬9米多,相當於壹個半教室的寬度。引導學生結合現實生活,體驗宏偉,對比形象。趙州橋的堅定體現在李春的原創設計中。我通過閱讀文本,引導學生理解李春是如何設計趙州橋的,為什麽要這樣設計,從而理解李春的聰明。
二、課件演示,體驗創新
趙州橋是中國橋梁建設的壹個創舉。就建築形式而言,趙州橋有兩座小橋開口於石拱橋的兩側,這是獨壹無二的。既減少了流水對橋身的沖擊,又使石橋不易被洪水損壞;也減輕了橋身的重量,節省了石料。為了讓學生更容易理解,課件中特意制作了相關圖片。讓學生明白,水流量小的時候經過壹個大的石洞,水流量大的時候不僅可以通過橋洞,還可以通過四個小橋口來分流洪水。在演示過程中,學生們明確了這壹設計的獨特之處,從而感受到當時勞動人民的智慧。他們用自己的智慧和汗水建造了舉世聞名的趙州橋。讓學生明白“開創性工作”是別人沒有發現或做過的事情,感受開創性工作,讓學生通過文字閱讀課外知識。“這座橋是隋開帝大業年間壹個普通的石匠李春建造的,距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月裏,它雖然經歷了無數的洪水,風雨,冰雪侵蝕,八次地震,卻依然安然挺立在清水江上。”讓學生感受趙州橋的堅固,歷經八次地震,依然屹立不倒。可見,趙州橋的堅固是勞動人民的智慧和汗水,是中國造橋的創舉。
第三,抓住關鍵詞,欣賞美
趙州橋不僅強大,而且美麗。這是壹個過渡句,巧妙地把兩部分聯系在壹起。主力漂亮的時候。我用抓住關鍵詞的方法,讓學生壹邊默讀課文壹邊思考。主要有兩個問題:
1.這個自然段描寫了多少種龍?
2.他們是什麽樣的?使用“?”標出表示方式的單詞。通過閱讀,讓學生掌握三種龍的獨特性。“互相撚轉,回望向前,龍珠戲珠”通過關鍵詞想象它們的樣子,從而體會到雕刻出來的圖案是如此的生動、傳神、多彩。這就導致了“所有的龍好像都在遊泳,真的像活著壹樣。”再次展示趙州橋的圖片,讓學生感受真實的圖案和他的生動性。然後,大聲朗讀課文,用想象力體驗趙州橋欄桿上精美的圖案。
在課堂教學中,還存在很多不足。課堂氣氛略顯沈悶,需要與學生交流,師生共同努力,形成生動活潑的學習氛圍。閱讀的指導和閱讀量還是欠缺的,課堂結構要更緊湊。