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小學生古詩《江雪》教學案例

教學背景

搭建課堂教學與自主學習的橋梁,巧妙指導。給學生自主學習單詞的權利,充分調動他們學習的積極性,積累和識別單詞和詩句。因此能成功克服詩歌的障礙,使先入為主的記憶正確。

了解詩歌意境與創作背景的關系,欣賞詩人豐富的想象力。想盡壹切辦法把詩中的畫面和詩人的情懷留在學生的腦海裏?直播?起來,喚起學生的生活體驗、知識積累,誘發情感歌唱,激發表達欲望。讓學生感受到詩歌優美的意境,既打開了想象的閘門,又訓練了語言表達的能力。

讀人物,延伸主題。盡量把詩人感性真實地展現給學生,把同題材的詩詞潛移默化地滲透到學生的腦海裏。收集相同主題和作者的古詩詞,激發學生運用。

業余時間積極鉆研古詩詞興趣,擴大古詩詞閱讀範圍,壹窺中國語言文字魅力,努力使課堂教學走向?還沒完成?領域。

淺析教材

遼闊深遠的雪景,清高超然的隱士,禪韻美妙的意境。唐宋八大家之壹的唐代文學家、哲學家柳宗元,只用20個字就把我們帶到了壹個壹塵不染、寂靜無聲的地方。

長長的白色土地真的很幹凈,很空曠。我看到壹個人在世俗中忘記了是非,進入了壹種物我相忘的境地,享受著禪意帶來的快感,毅然獨自在冰冷的河水中釣壹個漁人。我感受到了詩人為了達到某個目標而承載了常人難以承受的壓力,嘗到了常人不願品嘗的孤獨,逆境中的倔強態度,心境的寧靜超然,那種超然物外。

目標預設

1,正確背詩,註意?直徑?、?痕跡?、?哎?、?翁?單詞的發音;正確聽寫詩歌,把握?孤獨?、?哎?、?釣魚?單詞的形狀。

2.理解詩歌的意義,知道江雪冬天的壯麗,積累文字寫雪景。體驗詩人豐富的想象力,從而感受詩歌美的意境,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

3.理解作者的思想感情,感受他孤傲不屈的品質。

4.收集同題材、同作者的古詩詞,激發學習古詩詞的興趣,擴大閱讀古詩詞的範圍。

焦點

1.憑記憶背誦和寫詩。

2.文字營造出的悲涼而崇高的意境。

困難

1.感受詩人孤傲不屈的品質。

設計構思

1.搭建教學與能力考察之間的橋梁,打破古詩詞音義相差甚遠,看似懂經典的小和尚熟門熟路,模仿得面目全非的現象。

給學生自主學習單詞的權利,充分調動他們學習的積極性,積累和識別單詞和詩句。

2.理解詩歌意境是古詩詞教學的關鍵。在教學中,千方百計把詩中的畫面和詩人的感情留在學生的腦海裏?直播?起來,喚起學生的生活體驗、知識積累,誘發情感歌唱,激發表達欲望。

3.在課堂上收集和朗讀同題材、同作者的詩歌,讓學生從壹課、壹首詩、壹本書中學習,讓教學逐漸走向非教學,被動學習逐漸被主動尋求所取代。

設計理念

1,自主學習,巧妙輔導。克服詩歌和散文的障礙,使先入為主的記憶正確。

2、?詩中有畫,畫中有詩。?《江雪》描繪了壹幅漢水孤釣圖,高貴典雅,寓意豐富。本課試圖通過想象詩中的景物,體會古詩詞的情懷,向學生展示壹種禁欲、清冷、獨特的境界,領略詩人超然高潔的品格。

3.教材延伸與閱讀拓展。盡量把詩人感性真實地展現給學生,把同題材的詩詞潛移默化地滲透到學生的腦海裏。

教學過程

第壹,自學,巧輔導。

1,初讀古詩詞。要求:正確讀出發音,註意字體,準備幫助同學們學習發音和字體。

2.交流,大聲朗讀。

(1),按名字讀試試。在同學的朗讀中,妳是否聽清楚了以下單詞的發音?妳認為什麽是對的?

選擇正確的發音練習:直徑(j?新澤西州?Ng)跡(zōng zhōng)竹帽(su not l?shuō?翁

(2)、學生再練習閱讀,註意準確發?直徑?、?痕跡?、?哎?、?啊?的發音

(3)、正常閱讀。學生註意聽。妳覺得是從老師的閱讀中得來的?註意引導學生從停頓和字正腔圓開始模仿。

3.AC字形。

(1),妳打算讓同學想起哪些字形?

(?孤獨?用什麽?福克斯?、?哎?用什麽?難過?、?釣魚?用什麽?鉤子?區分)

4.語音和字體綜合練習。

j?Ng路() ()賽()冉歡()安()甘()zūng()跡()何祖() ()色蘇()衣背()穿()l?() ()史嚴() ()鼓() ()外(采用簡單易操作的訓練形式,讓學生準確記憶單詞的讀音和形狀。)

5.過渡:同學們,學習古詩詞,不僅要正確地讀和寫,還要盡可能地讀出它的內在韻味。

《江雪》這首詩會給我們帶來什麽魅力?

第二,品味廣闊高原的風光,咀嚼人們的傲慢與不屈。

1,關於古詩詞,我們古人有句話:詩中有畫。這是什麽意思?是的,壹首簡潔的詩就是壹幅精致的畫。我們仔細閱讀了這首詩。如果我們要把這首詩變成壹幅畫,屏幕上會是什麽?

2.學生們仔細閱讀古詩,並進行討論。

(1)同學們,讀完詩,妳們腦海中出現了哪些場景?(黑板:景山小徑舟翁)

(2)山川和步道給妳留下了什麽印象?妳從詩歌中體會到了哪些詞語?(導讀了解山的數量和路徑,了解數字在詩歌中的想象意義。)

(3)有多少山和小路讓詩中描述的畫面在妳的腦海裏變得越來越多?

(4)當這樣壹片遼闊高遠的田野被冬雪覆蓋時,妳會想到什麽詞?千裏冰封,萬裏雪飄,冰天雪地,白衣飄飄,還有雪坑?)

(5)用同樣的方法討論?船?、?翁?的特點。

(6)當山和路比船和翁還多的時候,妳有什麽情緒?孤獨,寂寞,冷清,淒涼,淒涼,悲慘,悲傷?)

(7)詩中有哪些詞可以驗證妳的想法?(絕對,滅絕,孤獨,孤獨,寒冷)

(8)這個時候,妳能感受到漁夫的心情嗎?他就是帶著這樣的心情在河邊的雪地裏釣魚!看了這個感覺!學生自由練習閱讀。

(9)這是壹首藏族的詩。讀每個句子的第壹個單詞,並連接起來。壹定很孤獨?這四個字表達的不是壹般的孤獨!我不這麽認為,但是?千千萬萬,孤兒,獨立?四個字,全詩不過二十個字,每壹個字都浸透著詩人難以言說的孤獨。讓我們帶著感情去讀江雪。

3.了解背景,升華詩中透露出的孤傲不屈的品質。

(1),查詢:?學習貴不值得懷疑?詩論講到這裏,妳還有什麽問題嗎?(漁夫)這麽冷的雪天,妳為什麽壹個人在河上釣魚?)

(2)、表現詩人創作詩歌時的體驗。柳宗元是唐代著名詩人,被稱為?唐宋八大家?壹個。他關心人民疾苦,主張政治改革,卻遭到建制派的攻擊和排斥。他在永真創新?失敗後於九月被貶為邵州刺史,途中被貶為永州司馬。那是壹個荒涼、偏僻、人煙稀少的地方,對於這位33歲的壯年改革派來說,無疑是壹個沈重的打擊。柳宗元的母親不到半年前在永州去世,他的朋友有的死了,有的病死了。但他的政敵仍不肯放過他,多次派人放火焚燒他的住所,致使他的屍體遭到嚴重毀壞。這真是結合了國家的憂慮,家庭的災難和困難!

(3)同學們,聽了上面的介紹,對吧?為什麽漁夫在這麽冷的雪天獨自在河上捕魚?必須有新的認識。漁夫真的在釣魚嗎?他在說什麽?再讀壹遍詩,體會壹下。妳們可以四人壹組討論。(預設:他鄙視冰雪帶來的寒冷和孤獨,把他當做意誌的考驗,因為寒冷的天氣可以鍛煉人;他要承受常人無法承受的壓力,品嘗常人不願品嘗的孤獨;傲慢的詩人借此?李翁?表達妳冷漠的心情;他在表達自己不隨俗的誓言,與世俗的邪惡黑暗勢力堅決鬥爭!黑板上寫著:人高傲不屈)

(4)柳宗元借雪景抒情,稱為借景抒情。這就是江雪能夠流傳千古,成為古詩詞中的瑰寶的原因。(板書:借景抒情)

(5)(音樂重新開始)現在,妳是柳宗元。請再背誦壹遍江雪,感受詩人內心的吶喊!

三、豐富詩人形象,延伸古詩詞題材,激發古詩詞閱讀興趣,拓展古詩詞閱讀面。

1,借景抒情是柳宗元詩歌的壹大特色。讓我們看看他的另壹首詩。這首詩表達了什麽場景?(思鄉)與浩初第壹高手壹起看山送親戚進京,海濱群山如劍芒,秋來處處割心。如果妳想成為幾千億,妳就去頂峰看看妳的家鄉。

2.大聲朗讀,以了解詩中景物的大致情況,表達詩人的感情。

4、《江雪》抒發情懷與條件,清代王士禛還寫過壹首詩:秋江獨釣題是壹舟壹絲線壹寸鉤圖。唱壹首歌,喝壹瓶酒,壹人獨釣壹江。

5.閱讀它,並與江雪進行比較。有哪些相似之處?

6.課余時間背誦《在浩初隨師傅看山送朋友進京》、《秋江獨釣圖》。

在黑板上寫字

江雪

景色遼闊而崇高。

千山萬水?

壹艘孤獨的船和壹個孤獨的人獨自表達自己

人們冷漠而不屈