搭建課堂教學與自主學習的橋梁，巧妙指導。給學生自主學習單詞的權利，充分調動他們學習的積極性，積累和識別單詞和詩句。因此能成功克服詩歌的障礙，使先入為主的記憶正確。
了解詩歌意境與創作背景的關系，欣賞詩人豐富的想象力。想盡壹切辦法把詩中的畫面和詩人的情懷留在學生的腦海裏？直播？起來，喚起學生的生活體驗、知識積累，誘發情感歌唱，激發表達欲望。讓學生感受到詩歌優美的意境，既打開了想象的閘門，又訓練了語言表達的能力。
讀人物，延伸主題。盡量把詩人感性真實地展現給學生，把同題材的詩詞潛移默化地滲透到學生的腦海裏。收集相同主題和作者的古詩詞，激發學生運用。
業余時間積極鉆研古詩詞興趣，擴大古詩詞閱讀範圍，壹窺中國語言文字魅力，努力使課堂教學走向？還沒完成？領域。
淺析教材
遼闊深遠的雪景，清高超然的隱士，禪韻美妙的意境。唐宋八大家之壹的唐代文學家、哲學家柳宗元，只用20個字就把我們帶到了壹個壹塵不染、寂靜無聲的地方。
長長的白色土地真的很幹凈，很空曠。我看到壹個人在世俗中忘記了是非，進入了壹種物我相忘的境地，享受著禪意帶來的快感，毅然獨自在冰冷的河水中釣壹個漁人。我感受到了詩人為了達到某個目標而承載了常人難以承受的壓力，嘗到了常人不願品嘗的孤獨，逆境中的倔強態度，心境的寧靜超然，那種超然物外。
目標預設
1，正確背詩，註意？直徑？、?痕跡？、?哎？、?翁？單詞的發音；正確聽寫詩歌，把握？孤獨？、?哎？、?釣魚？單詞的形狀。
2.理解詩歌的意義，知道江雪冬天的壯麗，積累文字寫雪景。體驗詩人豐富的想象力，從而感受詩歌美的意境，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
3.理解作者的思想感情，感受他孤傲不屈的品質。
4.收集同題材、同作者的古詩詞，激發學習古詩詞的興趣，擴大閱讀古詩詞的範圍。
焦點
1.憑記憶背誦和寫詩。
2.文字營造出的悲涼而崇高的意境。
困難
1.感受詩人孤傲不屈的品質。
設計構思
1.搭建教學與能力考察之間的橋梁，打破古詩詞音義相差甚遠，看似懂經典的小和尚熟門熟路，模仿得面目全非的現象。
給學生自主學習單詞的權利，充分調動他們學習的積極性，積累和識別單詞和詩句。
2.理解詩歌意境是古詩詞教學的關鍵。在教學中，千方百計把詩中的畫面和詩人的感情留在學生的腦海裏？直播？起來，喚起學生的生活體驗、知識積累，誘發情感歌唱，激發表達欲望。
3.在課堂上收集和朗讀同題材、同作者的詩歌，讓學生從壹課、壹首詩、壹本書中學習，讓教學逐漸走向非教學，被動學習逐漸被主動尋求所取代。
設計理念
1，自主學習，巧妙輔導。克服詩歌和散文的障礙，使先入為主的記憶正確。
2、?詩中有畫，畫中有詩。？《江雪》描繪了壹幅漢水孤釣圖，高貴典雅，寓意豐富。本課試圖通過想象詩中的景物，體會古詩詞的情懷，向學生展示壹種禁欲、清冷、獨特的境界，領略詩人超然高潔的品格。
3.教材延伸與閱讀拓展。盡量把詩人感性真實地展現給學生，把同題材的詩詞潛移默化地滲透到學生的腦海裏。
教學過程
第壹，自學，巧輔導。
1，初讀古詩詞。要求:正確讀出發音，註意字體，準備幫助同學們學習發音和字體。
2.交流，大聲朗讀。
(1)，按名字讀試試。在同學的朗讀中，妳是否聽清楚了以下單詞的發音？妳認為什麽是對的？
選擇正確的發音練習:直徑(j？新澤西州？Ng)跡(zōng zhōng)竹帽(su not l？shuō？翁
(2)、學生再練習閱讀，註意準確發？直徑？、?痕跡？、?哎？、?啊？的發音
(3)、正常閱讀。學生註意聽。妳覺得是從老師的閱讀中得來的？註意引導學生從停頓和字正腔圓開始模仿。
3.AC字形。
(1)，妳打算讓同學想起哪些字形？
(?孤獨？用什麽？福克斯？、?哎？用什麽？難過？、?釣魚？用什麽？鉤子？區分)
4.語音和字體綜合練習。
j？Ng路() ()賽()冉歡()安()甘()zūng()跡()何祖() ()色蘇()衣背()穿()l？() ()史嚴() ()鼓() ()外(采用簡單易操作的訓練形式，讓學生準確記憶單詞的讀音和形狀。)
5.過渡:同學們，學習古詩詞，不僅要正確地讀和寫，還要盡可能地讀出它的內在韻味。
《江雪》這首詩會給我們帶來什麽魅力？
第二，品味廣闊高原的風光，咀嚼人們的傲慢與不屈。
1，關於古詩詞，我們古人有句話:詩中有畫。這是什麽意思？是的，壹首簡潔的詩就是壹幅精致的畫。我們仔細閱讀了這首詩。如果我們要把這首詩變成壹幅畫，屏幕上會是什麽？
2.學生們仔細閱讀古詩，並進行討論。
(1)同學們，讀完詩，妳們腦海中出現了哪些場景？(黑板:景山小徑舟翁)
(2)山川和步道給妳留下了什麽印象？妳從詩歌中體會到了哪些詞語？(導讀了解山的數量和路徑，了解數字在詩歌中的想象意義。)
(3)有多少山和小路讓詩中描述的畫面在妳的腦海裏變得越來越多？
(4)當這樣壹片遼闊高遠的田野被冬雪覆蓋時，妳會想到什麽詞？千裏冰封，萬裏雪飄，冰天雪地，白衣飄飄，還有雪坑？)
(5)用同樣的方法討論？船？、?翁？的特點。
(6)當山和路比船和翁還多的時候，妳有什麽情緒？孤獨，寂寞，冷清，淒涼，淒涼，悲慘，悲傷？)
(7)詩中有哪些詞可以驗證妳的想法？(絕對，滅絕，孤獨，孤獨，寒冷)
(8)這個時候，妳能感受到漁夫的心情嗎？他就是帶著這樣的心情在河邊的雪地裏釣魚！看了這個感覺！學生自由練習閱讀。
(9)這是壹首藏族的詩。讀每個句子的第壹個單詞，並連接起來。壹定很孤獨？這四個字表達的不是壹般的孤獨！我不這麽認為，但是？千千萬萬，孤兒，獨立？四個字，全詩不過二十個字，每壹個字都浸透著詩人難以言說的孤獨。讓我們帶著感情去讀江雪。
3.了解背景，升華詩中透露出的孤傲不屈的品質。
(1)，查詢:？學習貴不值得懷疑？詩論講到這裏，妳還有什麽問題嗎？(漁夫)這麽冷的雪天，妳為什麽壹個人在河上釣魚？)
(2)、表現詩人創作詩歌時的體驗。柳宗元是唐代著名詩人，被稱為？唐宋八大家？壹個。他關心人民疾苦，主張政治改革，卻遭到建制派的攻擊和排斥。他在永真創新？失敗後於九月被貶為邵州刺史，途中被貶為永州司馬。那是壹個荒涼、偏僻、人煙稀少的地方，對於這位33歲的壯年改革派來說，無疑是壹個沈重的打擊。柳宗元的母親不到半年前在永州去世，他的朋友有的死了，有的病死了。但他的政敵仍不肯放過他，多次派人放火焚燒他的住所，致使他的屍體遭到嚴重毀壞。這真是結合了國家的憂慮，家庭的災難和困難！
(3)同學們，聽了上面的介紹，對吧？為什麽漁夫在這麽冷的雪天獨自在河上捕魚？必須有新的認識。漁夫真的在釣魚嗎？他在說什麽？再讀壹遍詩，體會壹下。妳們可以四人壹組討論。(預設:他鄙視冰雪帶來的寒冷和孤獨，把他當做意誌的考驗，因為寒冷的天氣可以鍛煉人；他要承受常人無法承受的壓力，品嘗常人不願品嘗的孤獨；傲慢的詩人借此？李翁？表達妳冷漠的心情；他在表達自己不隨俗的誓言，與世俗的邪惡黑暗勢力堅決鬥爭！黑板上寫著:人高傲不屈)
(4)柳宗元借雪景抒情，稱為借景抒情。這就是江雪能夠流傳千古，成為古詩詞中的瑰寶的原因。(板書:借景抒情)
(5)(音樂重新開始)現在，妳是柳宗元。請再背誦壹遍江雪，感受詩人內心的吶喊！
三、豐富詩人形象，延伸古詩詞題材，激發古詩詞閱讀興趣，拓展古詩詞閱讀面。
1，借景抒情是柳宗元詩歌的壹大特色。讓我們看看他的另壹首詩。這首詩表達了什麽場景？(思鄉)與浩初第壹高手壹起看山送親戚進京，海濱群山如劍芒，秋來處處割心。如果妳想成為幾千億，妳就去頂峰看看妳的家鄉。
2.大聲朗讀，以了解詩中景物的大致情況，表達詩人的感情。
4、《江雪》抒發情懷與條件，清代王士禛還寫過壹首詩:秋江獨釣題是壹舟壹絲線壹寸鉤圖。唱壹首歌，喝壹瓶酒，壹人獨釣壹江。
5.閱讀它，並與江雪進行比較。有哪些相似之處？
6.課余時間背誦《在浩初隨師傅看山送朋友進京》、《秋江獨釣圖》。
在黑板上寫字
江雪
景色遼闊而崇高。
千山萬水？
壹艘孤獨的船和壹個孤獨的人獨自表達自己
人們冷漠而不屈