當前位置:成語大全網 - 英語詞典 - 秦袁春。雪景歌詞

秦袁春。雪景歌詞

片名:秦薛(作詞)歌手:(作詞)專輯:經典名曲(作詞)

看看北方國家展示了什麽:百裏冰封圍棋;千裏飛雪。望長城內外,只覺尷尬;當河水漲落時,它就失去了動量。群山像舞動的銀蛇,高地像前進的蠟象,都試圖在高度上與天空相匹配。等到天氣晴朗的時候,看看陽光燦爛的集市,多麽迷人的景象啊!這片土地太美了,讓無數英雄俯首稱臣。惜秦煌漢武,略失文采;唐宗宋祖,略少風騷。皇位上的英雄成吉思汗,只知道拉弓射箭。這些人物都沒了,幾個能建功立業的英雄,看看今天的人。

1.按名字讀課文

2.讓學生談談他們對這個詞的最初理解。

二,問題的解決方案和背景

本文中的體裁詞。詞也叫詩,長短句。沁園春,詞牌名。

第三,閱讀文本,整體感知文本內容。

這個詞分為兩部分。妳寫什麽?第壹部:描寫北方雪景;下壹部電影:論歷代英雄

第四,研究以下問題

1,總是寫北方雪景的句子是什麽?

2.當作者用“希望”引出下面這段話時,他看到了什麽?(長城、黃河、山脈、高原)

這些山水氣勢磅礴,表現了詩人博大的胸懷和壯闊的神韻,是實實在在的文字。

3.哪些句子是虛擬場景?

4.妳覺得有哪些以動寫靜的句子?有哪些因靜態書寫而動的句子?(山舞銀蛇,原蠟象...)

5.在下壹部影片中,能引出下文的詞是什麽?它引出了哪些句子?(可惜)

6.如何理解這篇文章的主旨?

詩人對北方雪景的描寫氣勢磅礴,風格豪放,表達了詩人對祖國山河的熱愛,顯示了詩人的豪邁胸懷。

第五,重點單詞和句子的理解。

1,“山舞銀蛇,原蠟象”之意。

2.“旖旎河山那麽多,引得無數英雄競折腰”的結構功能。承上啟下,起著過渡作用。

3.“都過去了,數風流人物,還要看現在”這句話是什麽意思?

只有今天這壹代英雄,才能讓多嬌江山完全滿意。這是對新壹代的呼喚和期待。

第六,作業。背這個單詞。

[補充信息]

這裏指的是因冰凍而立即消失的黃河滾滾波濤。

【看素衣裹紅衣,分外妖嬈(饒)】紅日與白雪交相輝映,看起來就像壹個裝飾精美的美女裹著白大褂,分外嫵媚。

【爭著彎腰】彎腰,摔倒,跪拜伺候。在這裏,是指努力為國家打拼。

【秦煌漢武】秦始皇嬴(英英)政(前259-前210),秦朝開國皇帝;劉徹,漢朝的皇帝(156-187),是漢朝最成功的皇帝。

文采是指修辭和才華。“略失文采”是指秦皇武功很好,但相比之下,他在文治方面的成就略遜壹籌。

唐太宗李世民(599-649),唐朝建立和統壹大業的皇帝;宋太祖·趙匡胤(殷瑛)(927-976)是宋朝的開國皇帝。

“略風騷”就是“略失文采”。風騷,原指《詩經》中的“國風”和《楚辭》中的“離騷”,後指文章的修辭。

【天驕】漢朝時,匈奴自稱“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳),後簡稱“天驕”為強大的邊陲民族。

【成吉思汗(韓寒)】1206年蒙古統壹後對元太祖鐵木真(1162-1227)的尊稱,意為“強者的可汗”(可汗是可汗的省名,即國王)。後來蒙古在1271年改名為元,成吉思汗被提升為元朝的始祖。成吉思汗不僅占領了中國黃河以北地區,還西征,占領了中亞和俄羅斯南部,建立了龐大的帝國。

雕,屬於鷹類的大型猛禽,善飛但難射。在古代,它被用來比喻壹個高能量的射手。“我只知道彎弓射大鷹”就是說我只擅長武術。

2.雨水理論

——為生活在中國大地上的孩子們歌唱。

教學目標

1.學習擬人、比喻、重復等修辭手法,認識其在形象塑造和表達中的作用。

2.理清詩人的創作思維和詩歌的結構,體會詩歌意象的逐漸勾勒和作家情感的逐漸展現。

3.能夠帶著感情背誦詩歌,需要準確的發音和停頓。

4.通過作者對春雨形象的描寫和贊美,可以理解作者對兒童的愛。

5.通過學習詩歌培養熱愛生活和自然的感情。

教學步驟(第壹節課)

第壹,新課程的引入

“好雨知道季節,當春天來臨。隨風潛入夜,潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。詩人鄭愁予的《英寸》獲得了壹種活潑的氣氛。

1作家簡介

詩人,本名陶。祖籍河北,1933,山東濟南人。被譽為“中國的中國詩人”。

當他還是個孩子的時候,他跟隨他當兵的父親走遍了全國。抗日戰爭時期,他隨母親輾轉於大陸各地。逃亡的路上,媽媽教我讀古詩;1.39年隨家人到臺灣省,邊讀書邊寫作,受到紀賢賞識。1.955畢業於中興大學法商學院,1.963成為現代詩社主要成員。

2.帶著感情讀詩。

3.讓學生說“雨”。它在詩中出現了多少次?為了引導學生梳理詩歌的結構,和學生壹起給詩歌的四個部分命名。

A.第壹部分:(第1-3節)雨的到來

B.第二部分:(第4-5節)邀請下雨

C.第三部分:(六-八)雨的目的

D.第四部分:(第九節)雨的祝福

4.問題:詩歌是用什麽人寫的?什麽是修辭手法?

是第壹人稱寫作,擬人修辭。題目是《雨論》,所以全詩都是以雨的口吻直接敘述和抒情的。

5.問題:第壹到第五節都出現了哪些場景?

合作討論,找出第壹至第五節的風景:浦田、牧場、魚塘和小溪。

6.解釋詩的開篇點,雨在大地的期待中降臨,第壹節描繪了大地幹旱的景象:浦田荒涼,種子被囚禁;牧場枯黃,牛羊滅絕;魚塘低淺,遊魚缺水;小溪幹涸了,河底露出來了。

在老師的講解中,想象地球缺雨的場景,體會春雨到來帶來的生命氣息。

7.在詩中總結雨水到來後大地的景象。

合作討論,總結雨後地球復蘇的景象:浦田的土壤濕潤如膏,牧場的新苗碧綠,池塘裏的魚兒歡騰,溪水叮咚。

8.壹起讀1-5節。

問題:雨讓地球活了起來,那麽在詩人的筆下,雨是什麽樣子的呢?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面進行描述。

可以結合“隨風潛入夜,潤物細無聲”的內容和朱自清的《春》來形容春雨。

回答問題:視覺上,“像絲線壹樣把天地編織在壹起”表現了雨水的細膩;聽覺上,“走得很輕,輕聲細語”表現的是雨聲;觸覺上,“吻”顯示了雨的柔軟...

(2班)教學步驟

1.要求學生帶著感情讀詩,選擇集體、個體、自由閱讀的方式。要求:發音要準確;適當停頓,分清句子層次,不加詞、不漏詞、不倒詞。

2.在大地的期待中,雨悄悄地來了,給萬物帶來了勃勃生機。問題:雨的家鄉在哪裏?它是怎麽長大的?

雨的家鄉在壹個遙遠的地方,它在繈褓中帶著微笑長大。認真聽老師講解,理解“白雲”和“笑”的深刻含義。白雲是自由的象征。雨在白雲中孕育,自由快樂地生長。)

3.問:雨造成了這壹切。它的目的是什麽?

其目的是“教妳勇敢的笑”。引導並指出寓意:雨希望孩子能沖破枷鎖,自由快樂地生活。

4.講解提問:第三部分描寫柳條、石獅、燕子、旗幟看到春雨後“笑”的情景。使用了哪些修辭手法?

使用擬人修辭。柳條“笑彎了腰”,石獅“淚流滿面”,燕子“笑翹了翅膀”,旗幟“格格”作響。

5.組織學生討論:如何理解“只要旗幟笑,春天的聲音就在/只要妳笑,地球的希望就在”這句話?

雨的到來給萬物帶來歡笑,雨是自由和幸福的代言人。所以,只要孩子能勇敢地用笑聲表達自己追求快樂和幸福的願望,地球就有希望。

6.問題:最後壹首詩中的哪些詞暗示了雨的命運?

“壹去不復返”和“高高興興地休息”都預示著雨的命運。

7.問題:雨的祝福是什麽?怎麽理解?

雨的祝福是孩子“吃蘋果擦嘴”,意味著享受自由快樂的生活。

8.解釋詩歌的含義:

詩人用雨融入大地的現實,賦予了雨象征的意義——犧牲自己的生命,帶給孩子們追求自由和幸福的信念和理想。

這節課的總結

這首詩是1979創作的自由式新詩。全詩九節,以“雨論”為題,通過“雨論”的重復,貫穿全詩,形成前後呼應的結構。詩人用擬人的手法賦予春雨說話的能力,用第壹人稱與孩子對話,從而塑造了壹個溫柔善良的“愛的使者”形象。全詩充滿輕松愉快、清新活潑的氣氛。通過對這首詩的學習,我們應該對自由詩的特點有壹個初步的了解,感受詩人對古文的淵博知識和對現代創作技巧的把握。

家庭作業:

1,讀詩背詩。

2.完成課後練習。

板書設計

3.星星的變化

教學目標:1。朦朧詩的特征和背景。2.理解“變化”的含義

3.找出比喻句,理解意思。4.珍惜美好的生活。

重點和難點:隱喻句的意義

教學過程

壹,問題的解決和介紹

大家都研究過著名詩人郭沫若寫的《天上的市場》。這首詩以豐富的想象力,描寫了天上熙熙攘攘的自由市場,通過寫牛郎織女的自由,表達了作者對美好生活的向往。今天,讓我們壹起來學習詩歌《星宿變奏曲》,體會作者想要表達的思想感情。

二,朦朧詩

它是新時期壹個非常重要的文學流派,是文革後期壹批年輕人開始覺醒自我意識,以詩歌的形式反思現實,追求詩歌獨立的審美價值的產物。作者何江是變革時代中國新文學史上“朦朧詩”運動的主要領導人之壹。

(播放磁帶)

三,閱讀詩歌,整體感知和討論

1.詩中的星星象征著什麽?詩人反復吟誦群星,表達了壹種怎樣的向往?

(象征光明,象征美好的事物,表達他對光明的渴望)

2.兩個詩節在結構和語言上有什麽異同?

(都是以“如果——誰需要——而且會——”開頭;從第五行開始有變化,用“誰不想”和“誰想”)

第四,問題研究

1.這首詩為什麽叫《星宿變奏曲》?

這是借用了音樂術語,暗示這首詩是通過改變圍繞壹個主題和主要意象的情境而委婉抒情的。

詩的上下兩節結構相稱,基本技法和表現手法相同或相近,節奏壹致。但是上下兩段的情況表示變化,比如用“誰不想”和“誰想”是不壹樣的。(句子,單詞)這種情況就像音樂,兩首錄好的歌在保持基本輪廓的基礎上,出現了壹點變化。

2.詩歌中經常使用隱喻來理解壹些句子的意思,如:“每首詩都是壹群顫抖的星星”

"風吹走了壹顆又壹顆細細的星星."

練習:根據練習3的要求,寫幾首詩。

練習2:

1,《柔如湖水》用生動的語言表達了夜晚的寧靜、從容、柔和、溫暖、自由,給人壹種溫柔如夢的感覺。

2.這是“鳥語落滿枝頭”與“繁星滿天”的類比,是對想象中的春意盎然、生機勃勃的景象與繁星點點的景象的類比,使人體會到向往的詩意人生境界。

3.這兩首詩分別從聽覺和視覺的角度描寫了聲音的模糊和白丁香花的朦朧,把人帶入壹種醉人的朦朧美意境,表現了“春”和“光”的美。

4.兩首外國詩

果果和蟋蟀

吉祠

教學目標:1。浪漫主義和現實主義的特點。

3.淺析寫山水詩的意境。

4.欣賞和熱愛自然,培養生活情趣。

重點和難點:如何欣賞寫景詩的意境

排課1課時。

教學內容和步驟

首先,引入新課。

同學們,這節課將向妳們介紹另壹首十四行詩《蟋蟀蟋蟀蟋蟀》,作者是浪漫主義詩人濟慈。

第二,教新課。

1.請說出這首詩的名字。發音

2.介紹作者和時代背景。引導學生讀註①,老師補充。

濟慈是壹位英國詩人。1795 10月29日出生於倫敦。他9歲時,父親去世,母親改嫁,濟慈和兩個弟弟被祖母收養。15歲,母親再次去世,外婆委托兩個保護人管理他們兄弟的財產。濟慈最初學醫。他喜歡文學,但不討厭醫學。他通過考試獲得了醫師執照,並繼續學習外科。