激發興趣，激發學生的學習熱情。
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。“學習興趣是最好的老師，保持興趣可以激起學生的求知欲，讓他們主動學習。只有當學生對某樣東西感興趣時，他才會積極思考，用最簡單有效的方式獲取知識，他才會全身心地投入到學習活動中，從而達到事半功倍的效果。
小學生學習英語的熱情在很大程度上取決於他們的興趣。因此，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，將課文內容與動作、表情等肢體語言相結合，使課堂教學盡可能生動，並及時引入競爭機制，激發學生的競爭意識和求知欲，學生才會自信、上進心強，積極投入學習。
對於學生來說，歌曲是最美的語言，是學習語言最有利的工具。優美的旋律，悅耳的旋律，固定的節奏，使學生快速進入學習狀態。在人教版教材中，每個單元都有壹首朗朗上口的英文歌。在熱身環節，唱英文歌是學生們最喜歡的活動。唱歌的同時配合動作，既能讓學生快速進入學習狀態，又能讓學生有效集中註意力。
在英語教學中，還可以利用多種媒體提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，讓學生置身於英語環境中，體驗英語的實際應用和油畫的教學過程。英語學習不再局限於40分鐘的課。在走廊和操場上，學生可以有意識地用英語打招呼、玩英語遊戲；在課間和課後，妳可以欣賞收音機裏的英文歌曲和故事，在校園裏營造濃郁的英語氛圍。這會給人留下難忘的印象，大規模地激發學生對英語課的興趣。
第二，指導法學學習是提高教學質量的有效途徑。
古人雲:“授人以魚為飯；授人以魚，終身受用。”在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是將教學內容傳授給學生。在教學過程中，教師應該深入淺出，重點突出，思路清晰，言簡意賅，能夠解決學生的疑難問題。只有把教、讀、聽、說與實踐巧妙地結合起來，學生才能理解、熟悉、知道自己所學的東西，才能基本解決課堂上的問題。學生是受教育的，他們應該是學習的主人。學生的主動性和學習質量取決於教師的教學。教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學習方法的指導，引導學生學會預習、聽課、記筆記，引導學生獨立完成作業，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力。要重視對學生學習方法的指導，根據不同的學習內容介紹壹些具體有效的學習方法，啟發學生及時總結學習經驗，從而大大提高學習效率。
1，背單詞。可以利用諧音記憶法，此外，還可以引導學生分類記憶單詞，如com-pu-ter(電腦)、同音字(二、to和too)、反義詞(高-矮)等。)，類似的詞(番茄，土豆等。)和構詞法(egg-plant等。).掌握了這些規律，學生記單詞會容易很多，事半功倍。
2.背課文。關於課文的記憶，我註意在教學過程中充分創設對話情境，讓學生參與其中，從而把機械記憶變成理解記憶。比如特殊問題:妳最喜歡的食物是什麽？我想要壹些…？我在黑板上畫了壹家食品店。這張照片是壹個美食節的場景。裏面有各種各樣的食物。答對了就給他相應的食物。在發展部分，學生們也被要求四人壹組去參觀別人的家，並說出他們想要什麽。教師和學生可以開展具體的教學活動，大部分學生可以根據圖示背誦課文。課後我會安排學生回去“放電影”——回憶小品和課文內容。這樣學生就不用死記硬背，成績也很好。
3.找到壹個模式。在平時的學習中不時總結，或者通過分析比較，引導學生自己總結，揭示規律，使知識更加鞏固，為拓展新知識創造條件。比如be動詞的用法，我會引導學生把這個知識點編成壹個公式:我是，妳是，她他它是後跟is，復數句都用as are。
第三，培養英語學習習慣，提高學生學習效率
習慣是通過反復的活動鞏固下來的，成為壹種必要的行動方式，所以只能通過訓練來養成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是壹張白紙，這是培養良好習慣的好機會。聽說是英語學習中壹項重要的基本技能，也是學習英語的目的之壹。培養學生良好的聽說習慣，每天能練習30分鐘的聽力、閱讀和背誦，對課堂效果會有很大的幫助。
同時，要養成課前預習的習慣。根據學生接受新知識的規律，預習新課需要查字典，對生詞進行組詞造句。把每個單詞的音標都記好，這樣就達到了音、形、義的統壹。除了查音標之外，還詳細介紹了字典中對單詞和相關短語、句子的各種解釋。如果能指導學生利用詞典做好課前準備，將會豐富學生的詞匯量，提高他們的自主學習能力。
第四，註重交流，促進學生高效掌握知識
語言是交流的工具，只有通過交流，學生才能有效地掌握知識。語言學習壹般分為“理解層面→練習鞏固層面→交流層面”。目前課堂教學大多停留在理解層面和練習鞏固層面，而未能達到交流層面。課堂交流活動的層次化流程應該是:聽錄音→個人練習→教師與資優生的交流演示→學生之間的交流演示→大組之間的合作練習→小組練習→小組陳述→個人陳述。
小學生在英語“會話”交流中使用語言的過程。英語教學的最終目標是讓學生掌握語言知識並獲得交際能力。復習的時候應該說是通過復習與本課相關的舊知識來喚起學生的知識，方法是在流暢的對話交流中復習鞏固已有的知識。講新課時，是新講後的對話交流。這個對話是在復習講座的基礎上，加入新講授的內容，編壹個新的對話，采用新知識帶舊知識的方法，降低新知識的難度，使用與“壹講”相同的交流過程。
對話交流形式的活動式操練，取代了重復機械操練的枯燥，提高了學生的學習積極性。通過個人的展示活動，他們樹立了說英語的信心，願意說英語。課堂教學中既有交流又有競爭，激發了學生的競爭心理，提高了課堂教學效率。
第五，優化評價，激勵學生的學習行為。
1.自評與互評相結合，使學生互相欣賞，互相指正，達到* * *共同進步的目的。英語課堂學習自我評價在英語課堂上隨時進行，讓學生在課堂上對自己的課堂行為進行簡單的記錄評價，並以★的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數。“組內互評”是基於壹個組的評價。在小學英語課堂教學中，采用小組教學策略，即將學生分成若幹小組，以小組為單位開展學習活動。“小組評價”的目的是培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會用集體的力量去競爭。這種評價對於形成學生集體合作學習的觀念和習慣非常有效。
2.利用集體評價建立集體認同感和自信心。當壹組學生在對話演示中表現良好時，我會請其他學生進行語言評價，他們會說“好，好。妳好樣的。”同時我會對這群同學豎起大拇指。通過這種同學間的相互評價和鼓勵，獲得強烈的集體認同感，樹立自信心。
3.利用老師自己的貼紙讓學生愛上英語。在人教版英語教學參考中，有壹種以教材中的主角為頭像的貼紙，很受低年級學生的歡迎。每次我拿出來給學生看，他們都很開心，很高興能拿到這個“特別”的貼紙。當學生的聽力理解沒問題時，當他們在課堂上遵守紀律時，當他們完美地表演和創作對話時，我會給他們。當壹個學生能積累到壹定數量，我會給他們壹個面對面的獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅。
總之，老師壹定要原創，精心設計，更新觀念，根據小學生的心理和生理特點，時刻教新東西。通過激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流的實踐模式，結合多種形成性評價方式，可以有效提高40分鐘課堂教學的效果，穩步提高教學質量。