因此，小學語文教師在教學過程中，不僅要指導學生根據課文學習相應的閱讀方法和技巧，還要指導學生開展課外閱讀，靈活運用閱讀方法和技巧，使之內化，深入掌握。小學語文教師在閱讀教學過程中應做到以下幾點:
第壹，不斷改善學生的基本閱讀條件
學生的基本閱讀能力包括掌握基本的語文知識、基本的科學知識和使用工具書的能力。
1.幫助學生掌握漢語的基礎知識
閱讀的過程就是處理字、詞、句、段、篇的過程，學生從中不斷獲取知識。如果學生缺乏字、詞、句、段、篇等基本的語文知識，面對閱讀材料就像在讀壹本“天書”。
如果高年級小學生詞匯量達到3000，閱讀壹般文章就沒有問題。有些學生閱讀能力差的原因，大部分是因為沒有掌握足夠的詞、義、意，不理解句子、段落、文章的各種形式。因此，在語文教學過程中，教師要重視語文基礎知識的教學，讓學生在有限的時間內掌握更多的單詞、詞語和句子，幫助學生掃除閱讀障礙，不至於因為不認識單詞和句子而卡住。
2.幫助學生掌握基本的科學知識。
科學知識包括自然科學知識和社會科學知識。隨著素質教育的發展，學校教育越來越趨向於相互融合。這樣壹來，如果學生缺乏壹定的科學知識，在閱讀過程中就會遇到很多困難。比如學生的閱讀材料中可能會出現信息技術的知識，可能會出現生態平衡和大氣環境的問題，涉及到生物學和生態學的基礎知識。面對陌生的名詞和概念，學生不理解，讀起來反而覺得不舒服，更不要說根據材料回答問題了。
因此，在教學過程中，教師要註意知識的延伸，向學生介紹壹些與現實生活緊密結合的科學知識，並尋找壹些相關的課外讀物，以拓展學生的科學知識視野，豐富學生的知識領域和範圍，提高學生的語文閱讀能力。
3.幫助學生學會使用參考書。
畢竟小學生詞匯量有限，在閱讀過程中難免會遇到生詞。如果妳有參考書，比如新華字典或者小學生字典，可以及時查找，輕松解決閱讀中遇到的障礙。此外，根據學生的閱讀需求，教師還可以準備壹些類似的參考書，供學生隨時閱讀，幫助學生更深入地理解閱讀材料。
參考書用得越多，搜索就會越熟練，閱讀就會越流暢。但也不能讓學生誤入歧途，壹遇到陌生的單詞短語就去查參考書，產生參考書依賴。考試中，壹般不允許帶參考書。壹旦遇到生詞，該怎麽辦？妳只能在上下文中猜測。因此，教師應該教學生正確使用參考書。當遇到新單詞和短語時，他們應該猜測單詞在上下文中的發音和含義，而不是匆忙瀏覽。在此基礎上，他們要查參考書，看是否與自己的猜測壹致。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，也有助於他們學習更多的詞義，豐富語文知識的積累。
二，不斷豐富學生的閱讀方法和技巧
俗話說，授人以魚不如授人以漁。面對浩如煙海的閱讀資源，即使老師帶領學生學習更多的文章和資料，也不壹定能在考試中遇到同樣的內容。所以，與其教學生具體的知識，不如教學生壹定的閱讀方法，讓學生在閱讀材料面前輕松獨立地解決閱讀問題。
1.指導學生制定壹個好的閱讀計劃
小學生制定閱讀計劃的能力還是比較差的，需要老師給予適當的指導。學完壹篇課文，老師可以推薦壹些與課文內容相關的科普故事和傳記。可以圍繞學生的興趣愛好和特點推薦壹些相關的課外書，比如童話、偵探小說等。這不僅能提高學生課堂閱讀的興趣，豐富課堂閱讀的內容，而且有助於激活學生的思維，提高學生的思維能力。
2.引導學生在閱讀中勤於思考。
讀書的目的是為了理解和學習。因此，在閱讀教學過程中，教師要引導學生邊讀邊思考，力求理解，不至於讀完所有的臺詞，吞掉所有的日期，而不問壹個非常好的解決辦法。小學生的思想比較單純。如果老師不引導，他們在閱讀時很可能不會深入思考，從而達不到學習和成長的目的。
那麽教師應該如何引導學生在閱讀中思考呢？答案是:提問。比如“這個詞是什麽意思？”“這句話是什麽意思？”“這段話告訴我們什麽？”“作者真的這麽認為嗎？如果不是，他的想法到底是什麽？”這樣，壹個問題緊跟這個問題，學生思考的興趣越來越高，從中獲取的知識越來越多，從而激發出更強烈的閱讀欲望。
3.指導學生做讀書筆記。
做讀書筆記可以加深對閱讀內容的理解，加強知識的記憶，內化於心；二是有助於積累豐富的信息，增強運用知識的能力，並使之外化。所以老師要引導學生做筆記，幫助學生養成記筆記的習慣。
首先，引導學生摘抄閱讀材料中精彩的地方，包括優美的文字、格言警句、深刻的段落；其次，引導學生進行點評，寫出簡單的理解和體會；最後，引導學生對壹篇文章或文章的壹部分進行縮略或展開。通過做讀書筆記，不僅提高了學生的專註力，也相應提高了學生對文章的總結和理解能力。此外，學生形成的書面筆記為作文提供了豐富的素材。有了這些方面的積累，無論是閱讀還是寫作，學生都能遊刃有余。