以下內容引自老師教學用書第322頁關於該題目的練習說明:
“質量改進”321頁:
八年級《教師教學用書》第壹冊第21課在第三點素養提升中說:這節課有很多對偶、排比的句式。讀這類句子時，要註意節奏鮮明，如“怒恐諸侯，安生滅世”。
這是我第壹次在《教師教學用書》上看到“對偶”這個詞。
《辭海》對“兩重性”的解釋是“修辭中的壹種修辭格”。用字數相同、句法相似的句子來表達相反或相關的意思。”
《現代漢語詞典》對“對偶”的解釋是“壹種修辭方式，是指用相同字數、相同結構、相同層次的句子表達相反或相關的意思，以增強語言的表達效果。”
我們通常認為壹個句子中兩個短語或句子相互對立、字數相等、句法相似、平仄相對、意義相關的修辭方法稱為對偶。對偶關系密切，簡潔集中，具有很強的概括力；從形式上看，前後部分整齊劃壹，音節和諧，有紀律性。嚴格對偶性也講究平仄，充分利用漢語聲調。
《辭海》和《現代漢語詞典》中都沒有“對舉”這個詞。從網上查到的是:
對偶和二元性是有區別的。對比句的上下句字數必須相等，只要對比句的字數大致相等。
我覺得老師教課書上的“雖然我長得很好看”和“老話”都是對偶句。這個說法不嚴謹。從修辭的角度來看，只有第壹句使用了雙重修辭手法，無疑是對偶句。然後，第二句和第三句沒有使用對偶修辭，只是類似於對偶，不能稱為對偶句。
顧名思義，運用比喻修辭的句子叫比喻句，運用對偶修辭的句子叫對仗句。雖然有賈瑤的第二句和第三句沒有使用對偶修辭，所以不能稱為對偶句。它們符合對偶的特點，所以可以稱為對偶句。雖然第二句和第三句的結構與對偶句非常接近，但由於上下句字數相等，所以不能視為對偶句。我們可以把這樣的句子叫做準對句或準對句，但不能叫對句。
教師教學用書是指導全國教師教學的工具書，概念不應模糊化和邊緣化。既然《教師教學用書》在八年級上下冊中提到了“對偶”(上面已經用黑體標出)，我們不妨向學生和老師介紹壹下這個詞:“上下句內容相對，句式基本相同”的句子叫對偶。這樣更嚴謹，對學生的學習和老師的教學更清晰、明確、規範。