黃教案1教學目標
1.了解詩歌內容，培養學生的愛國情懷。
2、提高讀詩能力。
教學重點
帶著感情讀詩，理解詩歌歌頌黃河的內涵和民族的偉大。
班級
分配課時
引入
請壹兩位同學談談黃河在中華民族歷史上的重要地位及其地理重要性。
感性認識:師生壹起欣賞黃河的照片和視頻。
激發情緒:請壹兩個學生談談他們的感受。
讀詩
1，同學壹起讀詩
要求；理解詩歌內容，正確讀出讀音，猜測詩歌要表達的情感。
2.學生選擇感興趣的部分反復練習閱讀。
提問，讀出感受，說話清晰準確。
朗讀與交流:讓壹兩個學生選擇自己感興趣的部分，在課堂上朗讀給全班同學聽，並讓大家討論如何讀出自己的感受。演講者也可以通過大聲朗讀來表達自己的觀點。
提示:
1.詩歌分為詞和詞兩部分，朗讀時要註意停頓，以示區別。
2.“我站在山頂，看著黃河滾滾東流。”壹句話總會引出下壹句話，所以停頓的時間長壹點。註意後面四個分句中“本”和“分”這兩個關鍵詞的重音，越讀越要有激情，表示黃河的氣勢。
3.三個“啊”要讀深，聲音略長，“黃河”要讀高，表示在唱。
4.最後兩句是“和妳壹樣偉大堅強！”充滿鬥誌的決心，讀起來鏗鏘有力。
內容討論
1.這首詩的主要內容是贊美黃河，而黃河是在贊美之前描寫的。妳認為這些關於黃河的句子代表了什麽？(不屈不撓，戰無不勝)
2.黃河能贊幾級？分別是從哪些方面被稱贊的？
提示:“啊！黃河！”標誌分為三層，從歷史貢獻、地理特征、自然特征三個方面贊美黃河。
3.結合時代背景，妳認為作者描寫黃河不屈不撓、戰無不勝的特點，歌頌黃河偉大而堅強的精神，是想表達什麽感情？
提示:作者通過歌頌黃河來歌頌中華民族，以此喚起中華兒女的愛國自豪感，號召中華兒女學習偉大而堅強的黃河精神，保衛黃河，保衛中國。
再朗讀:在理解詩歌的基礎上，老師和同學壹起朗誦詩歌，贊美黃河，贊美偉大的中華民族。
結語:革命先烈為今天的幸福生活拋頭顱灑熱血；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺的地步。美國和其他壹些西方發達國家還在用各種方式欺負我們。所以，我們今天還是要以黃河為榜樣，學習它的偉大和強大，團結起來，振興中華！為使我們的國家成為世界強國而獻身！
黃教案二學情分析與教學目標確立
初壹學生熱愛朗讀，有強烈的表演欲望，但不能很好地掌握詩歌朗讀的技巧。因此，教師要借助多媒體，把握好語音、旋律、節奏、語速、重音，使詩歌內容立體化、形象化。引導學生準確安排停頓，處理壓力，控制速度，把握情緒，優美地讀詩。通過優美的閱讀，學生被聲音和真情所陶醉。高壹的學生也喜歡模仿。這裏我想防止學生停留在表面的朗讀(只是模仿老師的朗讀或者錄音)。所以，在指導學生閱讀技巧的同時，我也不得不在和學生壹起閱讀的同時，對語言進行分析和琢磨，從而更好地把握詩歌的感情，閱讀出自己獨特的體驗。
初壹學生最大的特點就是愛表達自己的閱讀體驗，分析詩歌語言是他們交流閱讀體驗的好方法。詩歌的語言是高度濃縮的，值得品味的東西很多。學生只有考慮詞和短語，才能更好地把握詩歌的情感。
學生都有壹種樸素的愛國情懷，但這種情懷可能藏在心裏。我將借助多媒體喚起學生心中的愛國情懷。
根據對教材和學習情況的分析，根據新課程標準、單元提示要求和特點，確定本節課的教學目標如下:
知識和能力目標:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從整體上把握作品主要部分的結構和內容。學會分析詩歌的語言，為以後鑒賞文學作品打下基礎。
過程與方法目的:利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情。把握詩歌節奏，帶著感情反復讀詩(重點是歌詞)。通過合作探究，可以分析詩歌的語言，理解作品的結構，把握作品所表達的情感。
情感、態度、價值觀目標:讓學生領略黃河英雄形象，感受中華民族頑強的奮鬥精神和不屈的意誌。體驗詩歌中蘊含的愛國情懷，培養愛國情懷。
詩歌的語言是高度濃縮的，只有多讀才能準確把握詩歌的情感。詩歌教學不能只註重情感體驗而忽視語言的品味。如果這樣，就脫離了語文教學的本質。基於以上情況，教學重點確定為“掌握詩歌閱讀技巧，帶著情感閱讀文本”；難點在於“分析詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的愛國主義。”
設計構思
語文課程具有很強的思想性，它能講清道理，感染學生的思想感情，陶冶學生的道德情操，錘煉學生的意誌和品格，培養學生的審美情趣。所以，我認真對待讀書，促進情操；重新探索，鼓勵嘗試；強調合作，多向互補；重方法、學遷移的教學理念。使學生德智體全面發展。
教學過程安排
我在這門課上的教學過程由五個部分組成，分別是:
首先，開門見山，啟發思考
開門見山，給出這節課的題目——黃河頌。抓住“頌”這個詞，問壹個很簡單的問題:“頌”這個詞是什麽意思？接下來，我問了壹個更難的問題:“為什麽要贊美黃河？”
這樣壹個容易又困難的任務，激起了學生探索和思考的欲望。接下來，我讓學生用壹些單詞來描述黃河。大多數學生找不到合適的詞，因為他們中的大多數人從未見過黃河。這時候他們壹定想看看黃河是什麽樣子，我就可以在學生的期待下播放黃河的影像和圖片。經過這樣直觀的視覺刺激，同學們壹定會想出很多詞來描述黃河的英雄形象。接下來，我不急於讓學生讀這首詩，因為學生不知道這個詞的背景。這時，在讀這首詩時，學生們不容易理解這首詩所表達的情感。我想簡單介紹壹下詩歌寫作的背景，引入抗日戰爭的話題，讓學生回顧壹下看過的抗日電影，喚起他們過去的經歷，同時喚起他們樸素的愛國主義。我也會用最直觀的手段為學生播放音樂劇《保衛黃河》，反映中華兒女反抗侵略者，英勇殺敵的故事。這時候學生就會很興奮。也許他們會為自己是中國人的後代而自豪。)
問:在中華兒女面臨民族生死存亡之際，是誰給了他們如此大的勇氣和力量來保衛家園？相信同學們會找到答案，那就是——黃河！
這壹環節的設計，旨在通過直觀的‘形象’和環環相扣的提問，在欣賞和理解的過程中產生強烈的閱讀欲望，從而拉近學生與課本的距離。
二，合作閱讀，交流經驗
師生合作朗讀。老師帶著感情大聲朗讀單詞，學生壹起朗讀歌詞。
通過師生合作閱讀，大大縮短了師生之間的距離，讓學生覺得老師不是在教這篇文章而是在和他們壹起學習，壹起享受。老師也成為學生的學習夥伴。在我指導學生朗讀之前，我要先讀歌詞，所以我很自然地在老師和學生的配合下繼續讀文章。經過這個環節，我不僅是學生學習的夥伴，也是學生學習的引路人。這壹環節，讀完課文，我就說說我的情感經歷，懷著感恩的心情讀文章。這為學生日後朗讀後的體驗和交流打下了基礎。)
接下來，我不急著讓學生讀這篇文章。我想通過合作探究的方式組織學生討論文章的內容和結構。)
1.歌詞壹開始有沒有歌頌黃河？
2.歌詞從哪些方面贊美了黃河？
3.在《頌》之前，作者在寫什麽？
4.最後壹段寫了什麽？
5.妳最欣賞哪壹句話？為什麽？
如果讓學生在不討論文章內容的情況下合作閱讀，很可能學生只是簡單地模仿老師的示範閱讀形式。沒有真情實感，學生很難入鄉隨俗。
另外，在分析文章的主體部分時，我們必然會理解這篇文章的結構，即看黃河——贊美黃河(哺育中華民族)(保衛中華民族)——學習黃河，這有利於學生在合作閱讀中的分工。
我設計的生生合作閱讀，很重要的壹部分就是其他學生要對閱讀結果進行點評，在評價過程中學生可以發表自己的看法。在這個過程中，教師不僅可以指導閱讀技巧，還可以進壹步引導學生在閱讀過程中感受作品所表達的情感。
在這個環節的設計中，我會本著師生合作、生生合作的原則完成課文的朗讀，並借助屏幕音樂，將學生的感受提升到最高境界。如果有必要，我還可以通過表演或者選拔的方式調動學生的積極性。)
第三，精讀作品，揣摩語言。
詩歌教學不能只註重情感體驗而忽視語言的味道。如果這樣，就脫離了語文教學的本質。分析壹篇文章的語言有很多方法。考慮到詩歌的特點，我在這門課上采用了“煉詞”的方法。古人在詩歌創作中早就說過“言不驚人死不休”、“三年兩句勝，壹曲淚流”。我覺得今天的詩歌教學也可以采用“煉詞”的方法來分析詩歌的語言。)
問:課文中哪個詞用得好？美在哪裏？
學生很容易在朗讀的基礎上，結合自己的語感，在課文中找到有表現力的詞語。如:沖、舉、劈、鐵、搖籃、障、臂等。然後我問:這些字可以“改”和“刪”嗎？在這壹問題的引導下，學生有了廣闊的合作交流空間，在討論上述問題的同時也加強了對作品的深刻理解。)
比如“本”字可以換成“劉”字，同學們壹定會比較這兩個字，得出“本”字更能體現黃河洶湧澎湃的場面和勢不可擋的氣勢的結論。“流”這個詞沒有這樣的效果。)
(這壹環節的設計與詩歌教學的本質息息相關。在語言分析過程中，培養學生獨立閱讀的能力，重視學生的情感體驗，有助於學生良好語感的形成。這壹環節的設計也為學生日後欣賞文學作品打下了良好的基礎。同時也形成了學生能夠結合語境和現實生活理解文中關鍵詞含義的良好閱讀習慣。)
第四，創新實踐，聯系生活
問:在今天的和平年代，我們還需要“黃河精神”嗎？
根據新課程理念，在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。所以我想讓學生聯系生活，說出課文的現實意義。這個問題的創設可以促使學生閱讀怒放。還能激發學生的民族自豪感和自信心，堅定保衛和建設祖國的決心，為使我們的民族躋身於世界強國之列貢獻自己的力量。)
動詞 （verb的縮寫）操作安排
在網上找其他關於《黃河大合唱》的資料看看。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。(新課標指出:“語文教師要高度重視課程資源的開發和利用”。這個環節旨在讓學生有機會走出課堂，走出課本，更加貼近生活，更好地體會作品的魅力。)
板書設計黃河頌
廣魏冉
看:遠近。
培育
頌歌:捍衛健康的歷史貢獻
令人興奮的
學問:偉大而強大。
黃教案3教學目標:
1，知識目標:①努力培養朗讀、感受、理解的能力，培養鑒賞詩歌的能力。②欣賞歌詞意境，積累經典語言。
2.情感目標:①深刻體會黃河的英雄氣概和中華民族的堅強品格。②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3.能力目標:①運用質疑、感受、聯想、探究的學習方法。②通過延伸學習，建立對黃河的整體認識。
重點和難點:
帶著感情讀詩，在理解詩歌象征意義的基礎上，感受中華民族不屈的精神和不屈的意誌。
教學時間:
1課時
教學過程:
先放短片，介紹詩歌。
生生不息的中華民族！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自古以來，華夏子孫就在黃河流域繁衍生息。黃河以其粗獷、勇猛、剛強的性格，樸實、踏實、熱情、真誠的風度，寬廣的胸懷，進取的精神，鑄就了中華民族的品格。提起黃河，誰不感動？(展示黃河的視頻)這就是咆哮的黃河！這是黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。
我們今天要朗誦的是壹首歌頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。(板書題目)
二、談黃河激詩。
談論黃河:現在，請展示妳的才華，告訴我妳對黃河了解多少。大家的發言讓老師再壹次感受到了黃河博大精深的文化底蘊。
第三，贊美黃河，讀詩。
1，背景介紹。
65438年至0937年，抗日戰爭全面爆發後，侵華日軍踐踏華北大地，人民水深火熱。瘋狂的日本侵略者正在中國的土地上屠殺我們的同胞！我們中國人民的鮮血灑在了黃土地上，血流成河，悲痛無處不在...當時全國人民發起了抗日救亡運動。
1939年，詩人隨抗日將士行軍到黃河岸邊，感觸頗深，於是寫下大型組詩《黃河大合唱》，由八個樂章組成，經冼星海作曲後風靡全國。本文是第二章。
2.音樂欣賞。
同學們，請欣賞時代的歌者和詩人唱的歌，站在山頂，代表英雄兒女，向著黃河。(播放音樂《黃河頌》)欣賞完，老師胸中也是激情滿滿！我也想唱首歌。妳認為老師應該用什麽樣的語氣朗讀？(激情，轟轟烈烈，悲壯！)
3.讀課文。
先聽老師講，學生對妳在書中聽到的語氣進行評論。聽完後，選擇妳最喜歡的句子或段落，並說出如何閱讀。(老師帶著音樂讀模型，學生做評論)
4.自由朗讀。
自由閱讀，醞釀情緒，體驗情緒。
5.大聲朗讀和交流。
請壹名或多名學生選擇他們感興趣的部分，在課堂上向全班朗讀，並請討論如何朗讀他們的感受。演講者也可以通過自己大聲朗讀來表達自己的觀點。
提示:①詩歌分為兩部分:朗讀的詞和歌詞。朗讀時要註意停頓，以示區別。②“我站在山頂，看著黃河滾滾東流。”壹句話總會引出下壹句話，所以停頓的時間長壹點。註意後面四個分句中的關鍵詞“本”、“舉”、“本”、“劈”，越讀越有激情，顯示出黃河的氣勢。(3)三個“啊”要讀深，聲音略長，“黃河”要讀高，表示在贊美。詩人反復吟唱:“啊！黃河！”這三段的情感和神韻應該怎麽讀？第壹節，舒緩而深沈；第二節，強勢；第三節，高音激昂。⑤最後兩句是“和妳壹樣偉大堅強！”充滿鬥誌的決心，讀起來鏗鏘有力。
6.把課文讀得很美。
選擇幾個片段來享受閱讀體驗。要求:①讀出感覺和氣勢；②發音清晰準確。
7.學習詩歌。
(1)目標提示:①這節課的題目是《黃河頌》，哪個詞是重點和題目？(2)作者壹開始並沒有直接贊美黃河，而是描寫了黃河。如果在文中找壹個詞來引，應該是哪個詞？(3)詩歌從哪些方面贊美黃河？歌詞主體部分反復出現“啊！黃河！”起到什麽作用？(4)這首詩表達了什麽思想感情？
(2)合作探究:要求學生以小組合作的形式進行探究。同學們回答的很精彩，問的問題也很關鍵。題目中的關鍵詞是“頌”。②在“看”到黃河洶湧澎湃、氣勢磅礴的基礎上，贊美、贊美黃河。③黃河的歷史貢獻、地理特征和自然特征；“啊！黃河！”反復來說，詩的主體部分分為三個層次，即黃河是養育中華民族的搖籃，黃河是保衛中華民族的屏障，黃河是中華民族的臂膀，將激勵中華民族，黃河是我們的母親河！它象征著我們中華民族的國魂！反復修辭手法的運用，強調了戰鬥的決心，表達了對民族精神的贊美，也表達了必勝的信心。由實到虛，環環相扣，逐步深入。(4)詩人通過歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵他們像黃河壹樣偉大和堅強，以英雄氣概和堅強決心保衛黃河和中國。
8.老師和學生都壹樣。
伴音壹起朗誦，理解了詩歌，再現了美景，朗誦了詩歌。(伴著音樂閱讀)
第四，畫黃河拓寬詩趣。
1，描繪黃河。
拓展想象力，學會寫詩和背詩。
舉例:啊！黃河！
妳是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.意境的升華。
在漫長的歷史歲月中，黃河哺育了中華民族。英雄兒女維護了祖國的尊嚴，我們為民族驕傲，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮鬥，為使我們的民族躋身於世界強國之列做出貢獻！(多媒體播放《黃河頌》，師生壹起唱)
黑板設計:
6.《黃河頌》
提議
主題(頌歌)搖籃屏障手臂民族靈魂
樂章結尾部