另外，有很多機會得到外人對藏區的看法，還有很多誤解，主要是溝通渠道不暢造成的。把教學相關的資料寫在這裏，供其他老師參考和相互探討，也便於了解孩子們的學習情況，從而對整個藏區有壹個更合適的看法。
主流媒體的傾向和網絡上幾次“犀利”的討伐，基本固定了觀眾對藏區的印象。甚至在我的朋友圈裏，也有很多熱愛旅行和公益的人，我也看到了很多相關的轉發。人們在贊嘆藏區的美麗和純凈的同時，也在擔心去西藏旅遊是否安全...但很難說這是誰的錯。藏區廣袤無垠，至少能去的地方都有通路，而原始牧民生活在山區，與漢人的接觸幾乎為零。他們的心就像他們呼吸的空氣，幹凈，壹塵不染。
景點和旅遊線路的藏族人，和漢族人有過那麽多的接觸。雖然他們的發音不準確，但語序還是藏語，日常交流幾乎沒有問題。住在山裏的牧民，每天放牛放羊，可以說是與世隔絕。大可寺已經夠孤獨的了。我們業余時間爬了後山，發現遠處山上有很多比我們高的大帳篷。不僅沒辦法通過，連摩托車道都不明顯。說到這，藏民在沒有路的陡坡上騎摩托車已經讓我們驚訝過很多次了。與此同時，我們學生的很多家長也因騎摩托車受傷。這樣的問題我們可以單獨寫壹篇。
在這樣的條件下，可想而知，他們的漢語水平真的是零，不僅是孩子，大部分成年人也是如此。大可廟學生的父母每周輪流幫忙做飯。每次來都是父母兩個，兄弟姐妹，叔叔奶奶。印象中沒有人會說中文，有的甚至連“妳好”、“謝謝”、“謝謝”都說的很難聽。
每次換父母都要去打招呼，壹堆同學跟著我們，他們會幫我們互相介紹。教完基本的家庭成員名字，就可以解釋“叔叔”什麽的了，滿臉自豪。江洋彭措是成績最差的學生之壹。他媽媽過來幫忙，就說起了他的兄弟姐妹。他媽媽壹個字都聽不懂，他就把他所有的家人都介紹給我們當翻譯。每次介紹完後，他都捂住嘴，偷笑壹會兒。這種快樂不同於通常的樂趣。“我給我奶奶翻譯了！”"
這大概也是學習漢語的意義之壹吧。
我和洛桑上課是有分工的，不是事先約定好的，是幾節課下來的默契延續。
他做過幾年日語老師，比較擅長系統教授新知識，有經驗有技巧。而且我非常非常有耐心，做什麽都喜歡千篇壹律，包括上課。所以每節課，我花不到壹半的時間復習上節課學的內容，然後換到洛桑教新課。
我的復習壹般是讓他們壹個壹個表演，或者表演幾次。我們都對這種聯系充滿熱情。我真的很享受把他們當壹群傻子玩，而洛桑卻利用他們嘲笑壹群傻子...都很熱情的舉手，沒到也從不氣餒。上來後，需要幾秒、幾十秒的時間自殘，吐舌頭，捂臉，躺在地上。每個人的表演都有自己的風格，幾乎從頭到尾都充滿了笑聲。那壹瞬間真的是令人陶醉。偶爾壹個走神的區間會暗自想:啊，我真的很愛他們，壹切都值得。
翻翻當時的日記，第十天寫下了壹些挫折。前十幾天教的都是單詞，都是快速閱讀記錄。那天他們試著把學過的單詞連成句子，背出來的小家夥瞬間就迷糊了。那天兩節課，加上每節課後壹個小時，我們分工，大家反復舉例。最後十幾個人都處於胡亂猜測的狀態。
教色彩的時候，我開始深刻認識到學習拼音的重要性。下課後，我把那些自稱會拼音的人叫到黑板前讀。壹共24個人，其中65，438+08可以壹下子讀出來，另外6個是混淆的，很多類似的拼法都混淆了，比如“B”和“D”，“P”和“Q”，“H”和”。
他們的拼音是珊珊教的，珊珊也是在西林書院壹起教的小夥伴。去年，她在大可寺修行時上課，通過了拼音。雖然他們表面上還不會說幾個完整的漢語單詞，但他們中的大多數都學過拼音，而且能記住，這從他們的基礎和學習漢語的速度來看，確實是了不起的。學了拼音，背單詞就多了壹個渠道。黑板上的漢字不再只是奇怪的形狀，發音的準確性也能大大提高。
我們的教學計劃主要是根據所學知識的重要性來安排的。拼音之後就是各種日常表達，先學習單詞，再聯系句子，最後是閱讀和寫作。最初，寫作被安排在明年。後來我想，把那天學到的東西寫下來，可能會加深記憶。最後壹次，我給了他們壹個額外的任務，要求他們把80分以上的都寫出來，其他的要寫。沒想到大家都很積極，每天下課都蹲在地上才玩。畢竟沒有系統的教過。現在他們只會臨摹寫字，而且都是倒筆畫。明年的目標是讓他們記住並寫出所有最常用的漢字。
年輕喇嘛們每天最重要的任務就是念經。從早上五六點壹直到晚上十點多，他們中午吃饅頭，下午吃面條，前後只能有壹兩個小時休息。我們每天有兩節課，壹節中午12點，壹節下午5點，怕占用他們太多休息玩耍的時間。結果大部分都是課後纏著我們問問題，直到我們又開始念經。每天這麽短的教學時間，再加上他們基礎的不足，真的很需要授課老師的耐心。條件放置是最好的。我們今年沒有分班。後來越覺得進度太慢，越拖累了幾個大有才華的學生。只有課後我才能盡可能的給那些小竈加快壹點速度。
大家從小經歷了那麽多考試，壹定太熟悉死記硬背的痛苦和弊端，也不會喜歡教得死板的老師。生動的教學方法和活潑的課堂氣氛太重要了。他們之所以學得最快，記得最清楚的就是身體部位，而那些抽象的形容詞之類的，就算當時背下來，第二天也全搞混了，得抓住機會提醒引導。
我們主要用兩本教材:《常見漢藏英新詞圖解詞典》和《漢語學習小老師》。根據這兩本書的內容，加上我們自己的總結，對綜合分類教學極其有用。
身體部位、人稱和指示、常見動作、日常活動、形容詞、顏色、自然、水果、蔬菜、方位和氣候、家庭成員、日常用品、身體器官和時間意識都是我們今年的壹般教學內容。在這些簡單單詞的基礎上，圍繞“讓生活更方便”(暫名)這壹主題，通過運用所學知識、問路、去餐館、看病等，為他們找到更多練習情景對話的機會。
大師們雖然慈悲寬容，但畢竟是不同的文化環境，不同的佛龕。如果妳是來當老師的，妳應該提前做好功課。比如他們不殺動物，不吃魚，在選擇教學內容時就得註意篩選出壹些矛盾的東西。我們不建議壹下子給他們展示豐富多彩的現代生活。當然，我們也不必過於刻意回避。我們需要根據實際情況把握壹個度，所以老師的心態真的很重要。妳不知道妳無意的舉動可能會深深影響到妳的孩子。
啊，其實還有很多東西要寫。我們把上課和考試的內容都記在小本子上了，以後會完善提供給以後的老師，這裏就不放了。再見，Bie的toto Dorje送給妳。
童心未泯的英雄在西藏教書，走向世界
我們是來自西林書院的洛桑和周。