2.運用什麽說明順序?答案：邏輯順序。
3.哪幾段寫怎樣向沙漠進軍的問題?怎樣向沙漠進軍?答案：
4.12自然段。進軍方法有二：壹是守──植林，種草；二是攻──水。
5.除了怎樣向沙漠進軍之外，課文還寫了什麽內容?答案：為什麽向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景。
小結：為什麽──怎樣──成績和前景。這是文章的思路，嚴謹而有條理。(板書)
四、閱讀課文第壹部分(1—3自然段)
1.第壹自然段的三句話是什麽關系?答案：第壹句是中心句，後兩句解說第壹句，後兩句之間是轉折關系。
2.第壹句中的“最”、“自然”、“之壹”可否刪去?答案：不可。刪去“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；刪去“自然”，“敵人”的性質就模糊不清，易與社會的敵人混淆；刪去“之壹”在闡述事理上就顯得有些絕對，因為自然界還有壹些“敵人”是“最頑強”的。
3.第二、三自然段與第壹段是什麽關系?它們之間是什麽關系?答案：舉例解說第壹段。它們之間是並列關系。
4.“文明”在這裏是什麽意思?答案：文化。
5.第二自然段最後壹句的“侵占”能否換成“侵入”?答案：不能。因為不但侵入了，而且占領了。
6.“雨量還充沛”的“還”表示什麽?可否刪去?答案：表示“勉強算得上”，不可刪去。
7.“由於長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊”的“侵入”可否換成“侵占”?答案：不可，因為榆林城並沒有被風沙占領，只是受到襲擊。
8.“乾隆年間”距今多少年?請從字詞典附錄的“歷代紀元表”查出，以增進能力。
9.這兩段運用了什麽說明方法?答案：舉例子、打比方、作比較、列數字。
10.發散性思維測驗：地中海沿岸和榆林地區這兩個例子有什麽不同?請盡量多找出幾條。答案：壹個是外國，壹個是中國；壹個在沿海，壹個在內地；壹個是“兩三千年來”漫長的歷史時期，壹個是乾隆以來的近現代；前者的沙漠化主要是自然原因，後者的沙漠化主要是人為原因……
二：1.這段與前後文是什麽關系?答案：承上啟下。
2.哪壹句是中心句?答案：第壹句。
3.“遊擊戰”、“陣地戰”是什麽說明方法?有什麽好處?答案：打比方。好處：壹是形象、準確，二是與“進軍”相呼應。
4.分別畫出詮釋“遊擊戰”和“陣地戰”的句子。
5.解釋“肆虐”：任意幹殘暴的事。參見“語文環境”中的“說文解字”。
6.“壹次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起”和“沿長城壹帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲”這兩個例子都是說明“遊擊戰”的危害，但它們的側重點有什麽不同?答案：前者側重說明它破壞力強，後者側重說明危害頻繁。
7.這壹段運用了什麽說明方法?答案：打比方、分類別、舉例子、作詮釋、列數字。
8.求異思維訓練：妳認為課本對“丘墟”的註釋準確嗎?答案：不準確，應是“沙丘和廢墟”──城郭被風沙埋葬的地方成為沙丘，未埋葬的成為廢墟。 三：1.第5段第1句是中心句嗎?答案：不是，因為它只能領起前半段，後面還有“其次……”。看來，第1句應加“首先”。這是本文白璧微瑕。
2.第5段主要運用什麽說明方法?答案：作詮釋。
3.第7自然段第1句起什麽作用?中心句是哪句?答案：第1句起承上啟下作用，第2句是中心句。
4.第8段中心句是哪句?答案：是“只要能……綠洲來。”
5.第9、10兩段有壹承上啟下的句子，請畫出。答案：“我們向沙漠進軍，不但……防護作用。”
6.“風是沙漠向人類進攻的武器，但是也可以為人類造福”領起到什麽地方?答案：領起第11、12兩段。
7.第12段寫沙漠日照強的特點是什麽用意?這壹段運用了什麽說明方法?答案：說明沙漠日光可以利用。說明方法是列數字、作比較、舉例子。
8.歸納本文的中心句分別在各段的什麽位置?答案：段首和段中。