關鍵詞:核心素養;農村地區;初中語文;閱讀教學;
序
國家制定和實施新課程標準,要求教師在教學過程中培養學生的核心素養。閱讀教學是初中語文教育的重要組成部分。雖然新課程改革已經實施了很長時間,但是在農村初中語文閱讀教學中,教師深受傳統教學觀念的影響,導致課程講解存在很多問題,不利於培養學生的核心語文素養,提高教學效率。在下文中,我首先簡要分析和介紹了農村閱讀教學的現狀,然後提出了壹些培養學生核心素養的有效教學策略,希望能為讀者提供壹些參考。
壹,農村初中語文閱讀教學的現狀
新課程標準制定頒布後,農村初中語文教師調整了教學策略,閱讀教學狀況得到了壹定程度的改善。但是,由於我國長期傳統教學觀念的影響,教師的轉變還不夠徹底,閱讀教學還存在壹些問題。詳見下文。
1.忽視引導學生體驗和思考在文章中表達情感。
雖然我國農村的語文教師對閱讀教學策略進行了壹些調整,但教學的重點仍然是漢語詞語和相關語法知識的教學,忽視了在教學過程中引導學生去體驗和思考文章來表達自己的情感。這種閱讀教學現狀表明,目前的閱讀教學仍然沒有完全脫離傳統的教學理念,學生對語文文章的閱讀仍然停留在表層閱讀的層面。只是掌握了文章的大意和文章中的壹些生詞以及相關的語法知識,並沒有深入思考文章所表達的情感和傳達的精神。這不能很好地培養學生的語文核心素養,壹定程度上也限制了學生語文水平的提高。
2.閱讀教學活動不符合新課程改革的要求。
新課程改革明確要求教師充分發揮學生的學習積極性,落實學生在教學活動中的主體地位。而農村語文教師在組織相關教學活動時沒有明確的教學目標,讓學生無法獨立完成文章閱讀,不利於培養學生自主學習能力。
二,初中語文核心素養閱讀教學策略
1.重視培養學生的語文理解能力。
學生在讀文章的時候,對中文的理解能力很重要。雖然初中生在小學學習了語文課程後,已經獲得了壹定的認知水平,但初中語文文章中仍有壹些書面語,是學生平時無法接觸到的,所以很難理解。學生在自主閱讀的過程中,很可能無法理解這樣壹個關鍵句子,從而影響對整篇文章意思的把握和所表達的情感,進而影響學生的語文閱讀效率。為了在閱讀教學中有效地培養學生的閱讀能力,語文教師需要改進文章中生僻字和高級語法知識的教學,還需要引導學生掌握學生以前沒有學過的修辭用法。此外,語文教師要從教學文章中選取更多的經典句子供學生評價和欣賞,從而加深學生對這些句子的理解,學生的語感也會在閱讀和理解的過程中逐漸培養起來。以百草園到三潭映月為例。在閱讀這篇文章之前,中國教師可以先挑出文章中的生僻字,如尹暢和財源,然後讓學生查字典找到他們的意思。然後,教師會分析這篇文章中這些生詞的含義,幫助學生更好地掌握它,從而增強他們對文章的理解,提升他們的核心語文素養。
2.加強學生的同步閱讀和思考能力。
由上可知,在農村初中語文閱讀教學中,教師仍然以基本詞匯的教學為主,而忽視了引導學生理解和感受文章所表達的情感。為了更好地培養學生的語文核心素養,語文教師在閱讀教學中應更加註重培養學生的同步閱讀和思維能力,讓學生在掌握文章大意的基礎上,深刻理解所表達的情感和精神,不斷開拓視野,幫助學生養成邊閱讀邊思考的良好閱讀習慣。以秋天的記憶為例。農村初中語文老師教閱讀這篇文章時,可以讓學生先把整篇文章讀完,然後問學生問題:第1 * * *條包含多少個字?這些人物之間有什麽關系?後來怎麽樣了?提出問題讓學生思考文章,落實自己在閱讀中的主體地位,讓學生在思考中理解和掌握文章所表達的主題。
3.組織各種實踐活動,開展閱讀教學。
在新課改背景下,農村語文教師還可以組織相關的語文閱讀活動,培養學生的語文核心素養,如設計組織閱讀比賽或主題閱讀月活動,促進學生在課余時間自主閱讀,不斷提高閱讀能力和水平,提升學生的語文核心素養。
結束語
總之,在農村初中,語文教師要徹底改變過去的教學觀念,在閱讀教學中引導學生理解文章的內容和情感,落實學生的主體地位,設計和組織多樣化的閱讀活動,促進學生的自主閱讀,拓寬學生的思維和視野,從而提升學生的核心素養。
參考資料:
趙雅琴。基於核心素養重構的中學語文教學[J].漢語教學通訊d。