關鍵詞:核心素養；農村地區；初中語文；閱讀教學；
序
國家制定和實施新課程標準，要求教師在教學過程中培養學生的核心素養。閱讀教學是初中語文教育的重要組成部分。雖然新課程改革已經實施了很長時間，但是在農村初中語文閱讀教學中，教師深受傳統教學觀念的影響，導致課程講解存在很多問題，不利於培養學生的核心語文素養，提高教學效率。在下文中，我首先簡要分析和介紹了農村閱讀教學的現狀，然後提出了壹些培養學生核心素養的有效教學策略，希望能為讀者提供壹些參考。
壹，農村初中語文閱讀教學的現狀
新課程標準制定頒布後，農村初中語文教師調整了教學策略，閱讀教學狀況得到了壹定程度的改善。但是，由於我國長期傳統教學觀念的影響，教師的轉變還不夠徹底，閱讀教學還存在壹些問題。詳見下文。
1.忽視引導學生體驗和思考在文章中表達情感。
雖然我國農村的語文教師對閱讀教學策略進行了壹些調整，但教學的重點仍然是漢語詞語和相關語法知識的教學，忽視了在教學過程中引導學生去體驗和思考文章來表達自己的情感。這種閱讀教學現狀表明，目前的閱讀教學仍然沒有完全脫離傳統的教學理念，學生對語文文章的閱讀仍然停留在表層閱讀的層面。只是掌握了文章的大意和文章中的壹些生詞以及相關的語法知識，並沒有深入思考文章所表達的情感和傳達的精神。這不能很好地培養學生的語文核心素養，壹定程度上也限制了學生語文水平的提高。
2.閱讀教學活動不符合新課程改革的要求。
新課程改革明確要求教師充分發揮學生的學習積極性，落實學生在教學活動中的主體地位。而農村語文教師在組織相關教學活動時沒有明確的教學目標，讓學生無法獨立完成文章閱讀，不利於培養學生自主學習能力。
二，初中語文核心素養閱讀教學策略
1.重視培養學生的語文理解能力。
學生在讀文章的時候，對中文的理解能力很重要。雖然初中生在小學學習了語文課程後，已經獲得了壹定的認知水平，但初中語文文章中仍有壹些書面語，是學生平時無法接觸到的，所以很難理解。學生在自主閱讀的過程中，很可能無法理解這樣壹個關鍵句子，從而影響對整篇文章意思的把握和所表達的情感，進而影響學生的語文閱讀效率。為了在閱讀教學中有效地培養學生的閱讀能力，語文教師需要改進文章中生僻字和高級語法知識的教學，還需要引導學生掌握學生以前沒有學過的修辭用法。此外，語文教師要從教學文章中選取更多的經典句子供學生評價和欣賞，從而加深學生對這些句子的理解，學生的語感也會在閱讀和理解的過程中逐漸培養起來。以百草園到三潭映月為例。在閱讀這篇文章之前，中國教師可以先挑出文章中的生僻字，如尹暢和財源，然後讓學生查字典找到他們的意思。然後，教師會分析這篇文章中這些生詞的含義，幫助學生更好地掌握它，從而增強他們對文章的理解，提升他們的核心語文素養。
2.加強學生的同步閱讀和思考能力。
由上可知，在農村初中語文閱讀教學中，教師仍然以基本詞匯的教學為主，而忽視了引導學生理解和感受文章所表達的情感。為了更好地培養學生的語文核心素養，語文教師在閱讀教學中應更加註重培養學生的同步閱讀和思維能力，讓學生在掌握文章大意的基礎上，深刻理解所表達的情感和精神，不斷開拓視野，幫助學生養成邊閱讀邊思考的良好閱讀習慣。以秋天的記憶為例。農村初中語文老師教閱讀這篇文章時，可以讓學生先把整篇文章讀完，然後問學生問題:第1 * * *條包含多少個字？這些人物之間有什麽關系？後來怎麽樣了？提出問題讓學生思考文章，落實自己在閱讀中的主體地位，讓學生在思考中理解和掌握文章所表達的主題。
3.組織各種實踐活動，開展閱讀教學。
在新課改背景下，農村語文教師還可以組織相關的語文閱讀活動，培養學生的語文核心素養，如設計組織閱讀比賽或主題閱讀月活動，促進學生在課余時間自主閱讀，不斷提高閱讀能力和水平，提升學生的語文核心素養。
結束語
總之，在農村初中，語文教師要徹底改變過去的教學觀念，在閱讀教學中引導學生理解文章的內容和情感，落實學生的主體地位，設計和組織多樣化的閱讀活動，促進學生的自主閱讀，拓寬學生的思維和視野，從而提升學生的核心素養。
參考資料:
趙雅琴。基於核心素養重構的中學語文教學[J].漢語教學通訊d。