英語學習在很大程度上是壹個習慣養成的過程。良好習慣的培養，壹方面要靠老師的示範和榜樣。另壹方面，通過嚴格的訓練，堅持不懈，養成良好的習慣。
英語教學；學習習慣；培養
首先，這個問題:
優秀學生最大的秘訣就是熱愛學習，有良好的學習習慣。調查顯示，72.8%的學生認為不良學習習慣影響學習成績。每個人都有習慣，習慣是人的重要心理素質。積極良好的習慣是人良好心理素質的重要組成部分，而不良的行為習慣則構成了人的不良心理素質。所以，習慣存在於每個人身上，任何社會的每個人都有習慣。作為心理素質的壹部分，貫穿人的壹生。所以習慣問題很重要，這其實是人類行為傾向的壹種需要。習慣是培養出來的，不是天生的，它是在人們的生活實踐中逐漸形成的。可以培養，也可以改變。當然，培養容易，改變難。我們國家現在非常提倡素質教育，習慣和素質並不矛盾。素質教育不是壹個抽象的概念，而是表現在學生的日常學習和生活中。應該說，培養良好的習慣是素質教育的重要組成部分，尤其是培養學生良好的學習習慣。壹個好習慣可以讓人受益終身。家庭教育和學校教育都要重視學習習慣的培養。只註重成績是短視的；學習成績是暫時的。如果妳這次考得好，下次不壹定考得好，但是學習習慣是終身的，對人的影響是廣泛而深遠的。有些家長在孩子學習不好的時候不從學習習慣上找原因，而是從表面和客觀上找原因。父母只擔心是沒有用的。他們應該從習慣上找原因，這是孩子重要的心理素質之壹。我曾經對1560的學生做過問卷調查，主要是調查不良學習習慣對學習成績的影響。調查結果顯示，只有27.2%的學生認為不良學習習慣對學習成績沒有影響；其余72.8%的學生認為不良學習習慣對學習成績有影響。在這些人中，32.7%的人認為習慣對學習成績有輕微影響；20.1%影響中等；其中13.2%影響嚴重；7.5%認為有嚴重影響。從這個調查可以看出，不良的學習習慣對學習成績的影響很大。習慣的作用絕對大於壹次獲得的考試成績。而且習慣和學習成績是掛鉤的。當學生有了良好的學習習慣和生活習慣，壹定會促進學習成績的提高。兩者密不可分，是“磨刀不誤砍柴工”的關系。很多人的經歷都證明，壹個沒有良好學習習慣的人是拿不出好成績的。
第二，習慣的培養
《中學英語課程標準》指出:“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。"我國著名教育家葉聖陶先生說:"教育是習慣的養成。“習慣的培養是教育的重要組成部分，從古至今都是如此。在英語學習過程中，學生掌握學習方法是壹個無意識的過程，有賴於教師的滲透和培養。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的重要開端。在基礎教育階段，使學生掌握壹定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成壹定的語言綜合應用能力，是學習英語的基礎，但更重要的是形成良好的學習習慣和有效的學習策略，為其終身學習和發展打下良好的基礎。
學英語的習慣，就像影子壹樣，有“滴水穿石”的力量。因為習慣在壹切活動中處於承上啟下的地位。據統計，造成成績好的各種因素比例為:學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其他占25%。因此，學習習慣是影響英語學習的壹個主要因素。從英語第壹學期開始，就要根據具體的教學條件、學生情況、教材、教師使用的教學方法以及所依據的教學理論，有計劃、有步驟地培養學生的英語學習習慣。
(壹)堅持先入為主的觀念。
在入門階段，尤其是聽說訓練的比重要加大。要求學生不僅要認真理解老師的英語、磁帶、vcd等，還要在老師的指導下模仿課本上學到的語言材料內容，自己寫對話，並在課堂上表演。這樣，學生在實際交際活動中運用英語的能力就能得到有效的提高。目前，英語廣播、電視臺播放的英語節目、英語輔導軟件以及互聯網上的音頻資料都為我們提供了極其便利的學習聽說的機會。當然，學生不可能聽懂這些節目的全部內容，有時只能聽懂個別單詞和句子，但如果妳堅持下去，妳會感受到正式的語氣和說話的速度，逐漸培養語感。
(二)養成說話的習慣。
《中學英語課程標準》指出:“使學生掌握壹定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成壹定的綜合語言運用能力”。從學習第壹個字母開始，要願意說話。培養學生良好的閱讀習慣。大聲朗讀單詞、句子和課文。學得好了，就大聲朗讀；當學習開始感到吃力時，要堅持朗讀。學課文的時候，尤其要閉上嘴巴。堅持每天早上或晚上的課文閱讀訓練。短文要在朗讀的基礎上背誦。長文要改寫成短文，在寫短文的基礎上口頭復述課文。要養成上課大膽回答老師提問的好習慣，尤其是英語課。養成課內外說英語的習慣。妳可以利用學校英語角和英語廣播來練習說英語。當妳遇到外國人時，妳不妨大膽地與他們交談，並測試妳的英語口語學習情況。
(三)積極參與課堂活動
課堂是實施素質教育的渠道，聽課是學生了解和掌握基本知識和技能，並在此基礎上發展認知能力的關鍵環節。要求學生始終保持高度的專註力，積極思考，盡力做到心連心、眼對眼、耳聽口、手把手，積極培養有意註意，有意識地記憶班裏的生詞、短語、句型和重點句子，努力把班級辦得最好。
課堂上積極發言對學生大有好處。首先，英語是壹門重點培養學生聽、說、讀、寫能力的學科。每次學生在課堂上積極發言，都是壹次聽說的訓練。其次，培養積極發言的習慣，可以讓學生上課註意力集中，對老師提出的每壹個問題都積極回應，不至於“走神”；第三，在課堂上積極發言可以讓學生對困難或模糊的問題有壹個明確的答案。不要害怕說錯話，也不要裝聾作啞。所以學生上課要積極發言，爭取45分鐘的高效率。
(四)認真記筆記的習慣
18世紀著名作家塞繆爾·約翰遜把筆記稱為“必要的痛苦”。做筆記是壹件痛苦的事情，但卻是非常必要的。因為筆記是壹種永久的、系統的記錄，所以復習已經學過的知識，克服記憶和存儲知識的局限性是非常重要的。記筆記的過程就是篩選和濃縮信息的過程，有利於鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高對濃縮信息的處理能力。要做好聽課筆記，學生的思想過程壹定要和老師保持壹致，與聽課無關的雜念壹定要放在壹邊，思想不能溜，筆記要註意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可以用自己的話記錄，有關鍵詞、線索、提綱。
俗話說:“好的記憶勝過糟糕的書面”，這充分說明了經常做筆記的重要性。當老師講課時，學生應該始終聽從老師的指揮。老師講的都是語言規律，重點難點，要及時記下來。這樣，壹方面跟上老師的思路，不分心；另壹方面，為了課後復習，有不懂的地方可以及時提問。課後，記壹些諺語和名句作為閱讀材料；也可以錄壹些生詞，這樣可以經常背誦和記憶。這樣日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以寫壹些日記或者周記，提高自己的寫作能力。
(5)及時復習的習慣。
課後及時復習可以加深鞏固對新知識的理解和記憶，系統掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，要科學高效地學習，就必須抓住“及時復習”這個環節。心理學研究表明，人在學習知識後短時間內遺忘很快，但以後遺忘的速度變慢。所以復習要及時，要在放學的第二天進行。復習可分為課後復習、階段復習和期中、期末復習。審查應與集體審查相結合。分散復習比集中復習好，但是集中復習也是必不可少的。復習的時候可以嘗試先回憶，然後反復閱讀課本，對照筆記記憶重點內容。
每天課後復習當天的內容。過了壹個階段，我們就要復習這個階段，這樣學過的知識就會在腦海裏留下很深的痕跡。復習是為了克服“遺忘”。復習計劃要長短結合，粗略而適當。有些同學做了長遠規劃，但由於種種原因，大部分都無法實現。建議學生做壹個短期計劃，因為考試要求學生掌握系統的知識和連貫的知識點。學生可以在短時間內專註於壹個話題。比如根據動詞的適當形式填空，重點復習動詞的時態，掌握時態中助動詞和時間副詞的作用。通過這種短期的復習，各種專項練習都可以輕松解決。短期復習計劃是壹個容易實現的目標。目標的實現可以激發學生的進取精神。
(六)認真完成書面作業的習慣
從寫信開始，就要按照規範的要求來寫。初級階段要在標準化的英語練習本上進行。防止在白紙上亂塗亂畫。養成良好的寫作習慣，寫好每壹個字母，每壹個單詞，每壹個句子，對以後整個英語學習都有著重要的意義。潦草或不規則抄寫單詞，對學習單詞發音有不良影響；潦草的句子寫作也不利於建立句子概念和識別句型。良好的寫作習慣對培養毅力和刻苦學習的精神有很大的作用。
(七)逐步養成自學的習慣。
在獲得英語單詞的拼寫能力後，學生應該開始自學。自學包括課前預習、課後復習、課堂作業和作業。課前自學是學生學好新課，達到高效學習效果的基礎。課前不做好自習，在新的課堂上就會迷茫，壹事無成。相反，如果做好課前自學，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考的能力)，還可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現問題並引發思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會如何學習的前提下，課前自學要改為只註重背單詞和讀課文。我們要求學生查字典，記憶例句，用新單詞造句，模仿優美的句型和典型表達，解釋句子，找出課文本身的難點。在充分利用教材的過程中，學生學習英語要保證課前自學，特別要註意是否真正掌握自學。
課前預習不僅要預習新課，還要掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時，要以新課為鏡，檢查過去學過的內容，努力尋找與新知識的聯系。這樣的預習會取得明顯的效果。課後復習，要盡量面對學過的課本復習老師的講課，要復習老師的表情，板書，語言，甚至老師的教學方法。養成這樣的復習習慣對學習英語意義重大。復習中的疑難問題要經過反復思考後及時向老師和同學請教。在課堂上做作業的時候，要充分利用課堂上所學的知識，自己動手解決問題，並且要馬上回顧課堂情況，提高自我反饋的效果。作業要在復習的基礎上做。同時，要把作業作為檢查課堂學習的標尺。要善於養成作業與課堂作業緊密有機結合的習慣。輕易問別人或者怕難的問題，是得不到好的學習效果的。
(八)查閱參考書的習慣
每個初中生都應該有壹本字典和壹本語法書。字典是語言的鑰匙。壹本字典可以告訴我們每個單詞的發音，形態變化，基本意思，轉義，單詞搭配，各種短語，詞組，例句。如果是動詞，也會告訴我們這個動詞需要什麽句型。首先要教會學生快速查找自己需要的單詞；然後教學生如何選擇自己需要的意思，要求他們從頭開始閱讀詞條中給出的解釋，直到在句子中找到自己需要的意思；還要提醒學生註意例子中這個詞的確切含義。學生在閱讀時，經常會遇到壹些句子。雖然沒有生詞，意思也很清楚，但是他們還是搞不清楚這些句子的意思。這時要教會學生查閱語法書，搞清楚句子結構是簡單句、復句還是復合句。如果是復合句，分句之間是什麽關系，分句是什麽，句子中的動詞是什麽時態和語態。這將有助於學生理解句子的意思。通過這種實踐，學生不僅對語法規則有了更深刻的理解，對知識的掌握也更牢固，運用語言的能力也將得到提高。通過在學習中隨時向學生請教，學生壹定要改掉壹點不懂就問老師或同學的壞習慣，努力通過自己的努力來驗證自己的疑惑。在此基礎上，在老師的指導下，可以事半功倍，加深記憶，改變要壹頓飯或滿足於壹知半解的壞習慣。當然，通過查閱參考書，也可以大大擴展知識面，可謂壹舉兩得。
(9)探索學習法律的習慣
學會學習是素質教育的重要目標之壹，也符合時代發展的需要。“我們今天知道的明天就會過時。如果我們停止學習，我們就會停滯不前。”很多未來學家認為，未來的“文盲”將不再是不識字的人，而是不會學習的人。如今，隨著科學技術的飛速發展，人類社會已經進入信息時代和知識經濟時代，知識將成為主要的生產要素，這就要求人們不僅要有已有的知識，而且要有創新的知識。現在的學生要想在離開學校後適應社會和時代，就必須不斷學習，補充和更新知識。終身學習已經成為時代的需要。對於現在的學生來說，學習最重要的是學會學習，讓學生學會學習已經成為學校教育的重要目標。“交學法”是好教育的重要原則；“探索學習方法”應該是優化學習的重要尺度。作為學生，我們應該在學習的過程中不斷觀察和思考老師的教學方法。在課堂上，我們不僅要知道老師說了什麽，還要知道老師是怎麽說的。壹節課下來，妳最深的印象是什麽？通過思考老師的教學方法，我們會在如何學習上得到深刻的啟示和幫助。探究學習方法是壹種重要的學習活動，主要是在自學過程中進行的。學法的本質是開動機器，發揮主觀能動性和智能，增強能力。在預習、復習、作業的每壹個環節中，我們不僅要關註應該學習哪些知識，還要思考如何更快、更好、更全面地掌握這些知識。
(10)廣泛閱讀的習慣
局限於班級，英語作為壹門基礎學科是極其狹隘的。沒有輸入就沒有輸出，沒有大量的閱讀就不可能有紮實的知識。所以，課外閱讀很重要。在字典和語法書的幫助下，學生們經常被引導去閱讀適當的材料。
教師應該讓學生盡可能多地接觸英語閱讀和應用的機會，為學生提供擴大知識面的條件和信息來源。接觸的文章越多，語言復現率就越高，對所學知識的掌握就越牢固，就能越熟練。在閱讀中，老師要指點迷津，告訴他們要講方法，講速度，講數量。只有增加閱讀量，才能體現速度。在課堂上，我們要告訴學生如何閱讀，告訴他們如何選擇材料，選擇體裁多樣的文章。當妳遇到壹個新單詞時，妳應該查字典，並把它記在筆記本上。第壹遍記不住，閱讀中反復出現就會記住單詞。閱讀材料要適合學生，不宜選擇有語法現象、字數過多的閱讀材料，否則難度太大，閱讀興趣較弱。通過泛讀，學生可以開闊視野，豐富想象力，了解最新信息，接受新鮮思想，吸收豐富的詞匯、語法、具有英語特色的表達方式、習語和社會背景知識，大大增加了大腦的倉庫儲備，有了充足的輸入，就不會感到知識貧乏。
結論
總之，習慣是條件反射形成的動態刻板印象，屬於第二信號系統，是可以培養和改變的。習慣是壹種頑強而偉大的力量，主宰著生活。正如烏申斯基所說，“良好的習慣是壹個人保持在神經系統中的資本。這個資本會不斷增值，儲戶終身享受其利息。壞習慣是無法還清的債務。它會不斷增加利息，折磨債務人，讓他的創造力消失，直到徹底破產。”英語是壹門實踐性課程，也是壹門工具性課程。因此，英語學習在很大程度上是壹個習慣養成的過程。良好習慣的培養，壹方面要靠老師的示範和榜樣。另壹方面，通過嚴格的訓練，堅持不懈，養成良好的習慣。