教學目標:
壹、了解魯迅先生的愛國思想感情，學習藤野先生的正直、熱情、治學嚴謹、無民族偏見。
第二，學會選擇典型事例，突出人物的高尚品格。
第三，了解語言的情感色彩在表達主題中的作用。
教學理念:
1.藤野先生對魯迅的關心和幫助，體現了日本學者以學術為目的無民族偏見的高尚品格，這是魯迅先生懷念他的主要原因，也是本文的重點。文章在表達藤野先生高尚品質時選取了四個典型事例，讓學生記憶深刻，理解文章重點。
第二，這本回憶錄的題目是《藤野先生》，但超過壹半的篇幅沒有直接寫藤野。而作者寫的是清朝學生賞櫻學舞，從東京到仙臺路過的“暮光”和“水戶”，仙臺醫學院工作人員對他的“優待”，以及日本“愛國青年”的挑釁和上課看電影。這些東西和藤野先生有什麽內在聯系？魯迅控制全篇的中心意思是什麽？這是本文的難點，要引導學生說清楚。
第三，本文組織材料的方法，學生很難理解。講課時，可以先理清作者用與丈夫的交往作為組織材料的線索，再分析作者是如何用愛國主義貫穿整篇論文的。
第四，本文語言簡潔準確，感情色彩濃厚，引導學生多讀多體會。
5.本文所反映的生活時間與現在相差甚遠，老師要簡單介紹如下:魯迅留學日本的目的；魯迅寫這篇文章時的處境；關於藤野先生。
六、討論與分析緊密結合課前課文的“預習提示”、“訓練重點”和課後習題，做到講課與練習相結合。
教學時數:3學時
第壹類
教學過程:
第壹，新課程的引入
同學們，我們已經學習了朱德同誌的《回憶我的母親》，現在我們將學習另壹本回憶錄《藤野先生》。這是魯迅回憶他早年在日本留學生活的壹篇文章。這本回憶錄不同於以書面形式紀念我的母親。文章比較文藝，註重典型案例的描寫，註重人物的精神面貌。學習的時候要特別註意。
二、引導預習
1.介紹時代背景和藤野先生。
(1)本文敘述了魯迅在日本留學期間，從1904年夏末到1906年初春的生活片段。1926年8月底，由於北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京到廈門大學任教。散文《藤野先生》是魯迅在離開藤野先生20年後，於6月1926 65438+10月12在廈門大學寫的。
1926是第壹次國內革命戰爭的高潮，也是魯迅先生從進化論飛躍到階級論的前夜。魯迅後來在壹封信中說:“我來廈門，是為了暫時躲避軍閥和官僚‘君子’的危害。不過，我也休息了幾個小時來做壹些準備。”我們這裏說的“休息”和“準備”，實際上就是回顧自己走過的革命道路，總結和解剖自己的思想，準備新的戰鬥。本文既贊揚了藤野先生的高尚品質，又追溯了他棄醫從文的思想變化。
(2)關於魯迅赴日學醫的目的(引導學生閱讀課文註釋)。
(3)關於藤野先生:
藤野先生，姓藤野，是顏，排名第九。1874出生於福井縣的壹個醫生家庭，畢業於名古屋愛知縣立醫科大學。1904年在仙臺醫學院任教。1915仙臺醫學院改為東北醫科大學。藤野先生去東京學習耳科，後來回到家鄉——福井縣木村。1945八月11逝世，享年72歲。
2.這篇文章是按照時間的推移，地點的變化，事件的先後順序來敘述的。主要敘事線索是魯迅與藤野先生的交往(相識、相處、離別、鄉愁)。要求學生認真聽老師或錄制的範文朗讀，註意文章的結構層次，生詞和詞語的發音，以及帶有強烈感情色彩的語言。
第三，學習新課
1.引導學生對文章段落進行劃分，在劃分段落時提示學生抓住敘事線索。
經過討論，學生們總結得很清楚:
文章按照時間的推移、地點的變化、事件的先後順序進行敘述，全文可分為三個部分。
第壹部分(1-3段)是作者在東京的所見所感。
第二部分(第4-35段)是作者在仙臺與王先生的通信。(主要部分)
第三部分(第36-38段)是作者離開仙臺後對丈夫的回憶。
2.分析課文的第壹部分。
(1)問題:
(1)這些作家在東京看到和感受到了什麽？
②第1段1句中的“沒別的了”是什麽意思？這是什麽意思？這句話如何表達作者的感受？對下面有什麽影響？
(3)作者抓住了什麽特點，用了什麽修辭手法來描寫“清生”的醜陋？
討論和分析是明確的:
筆者在東京看到的是清朝學生頹廢，沒文化。他們要麽逛公園，整天欣賞櫻花，要麽學跳舞。正在探索救國救民之路的魯迅，對他們的思想和行為非常反感，不願意和他們在壹起。所以文章開頭就說“東京不過如此”，表達了作者對東京的失望。為了尋求救國的真理，他不得不離開東京“另尋他處”，自然就有了仙臺之行。
②“僅此而已”是指“只有”和“但是”；“這種方式”指的是清朝留學的學生編辮子，散辮子，賞櫻花，學跳舞，不願報國，過著醉生夢死的生活的現實。這句話表達了作者對東京清留學生造成的汙濁風氣的厭惡；作用是為下面的“去外地看看”做鋪墊。
③描寫清代留學生時，要把握他們辮子的特點。清末的時候，很多仁人誌士都剪了辮子以示與清朝的決裂，而這些留學人員為了學習時尚，表示對腐朽的清朝的忠誠，就不得不編起了辮子。作者用誇張到“形成壹座富士山”、反諷到“真的很美”(“真的很美”就是“真的很美”，用“真的很美”來修飾“真的很美”，以增強這種反諷的反諷力量)等修辭手法來描寫他們的辮子，揭露了這些清生附庸風雅、不學無術、頹廢墮落的本質，抒發了他們的感情。
(2)總結:
在這壹部分，作者用辛辣的語言嘲諷了清朝留學生的醜惡行徑，表達了作者強烈的愛國情懷，揭示了作者離開東京前往仙臺的原因，為下文結識藤野先生做了鋪墊。
(3)指導學生集體閱讀第壹部分，體驗語言鮮明的情感色彩。
四個作業
1.《揣摩與運用》問題6，問題1(課堂完成)。
【參考答案】
借助於反諷，原文描寫了“清留學生”的醜惡，表現了作者對無知、醉生夢死的清留學生的厭惡。語言感情生動，修改後的文字達不到這樣的諷刺效果。
2.課後結合“理解與分析”預習課文第二部分。
3.借助參考書，完成對課文“預習提示”中所列單詞的解釋，並補充壹些單詞。
教案(第二課堂)
第壹，新課程的引入
1.檢查第壹節課的學習效果和預習，思考以下問題:
(1)作者在與藤野先生的交流中選擇了哪四個典型事例？藤野先生分別表現出了哪些思想品質？
(2)作者捕捉到什麽特征來描述藤野？
(3)除了關於作家和藤野先生交往的四件事，這部分還寫了什麽？(提示:我寫了從東京經Niri和米托去仙臺，寫了仙臺醫學院職員給他的“優待”，寫了日本“愛國青年”的挑釁和上課看電影。這些事情和寫藤野先生有什麽內在聯系？理解“大概”、“實際”等副詞在句子中的作用。
(4)理解第5段的層次和含義。
第二，學習新課
1.默讀第二部分，課後指導學生完成第壹題“理解與分析”。
作者與藤野先生交往的四個典型事例，展現了藤野先生對魯迅的關懷和教育，體現了藤野先生嚴謹的治學精神和不帶民族偏見的高尚品質。這也是作者懷念藤野先生的主要原因。
引導學生學習和掌握這種選取典型案例表達人物思想品質的寫作方法。)
2.在對藤野先生形象的描寫中，除了選取典型案例，作者還抓住他的外貌特征，描寫他“又黑又瘦”，“留著小胡子”，“戴著眼鏡，背著壹堆大大小小的書”，衣著模糊，“冬天是件舊大衣”，寥寥數語刻畫了壹個生活簡樸的書生形象。
讓學生畫出描述外貌特征的句子。)
3.除了這四件典型的事情，我還寫了以下的事情:
(1)從東京寫到仙臺，途經“暮色”和“米托”。
從東京到仙臺，我看了很多，但文章只提到了兩個地方，“暮光”和“米托”，因為“暮光”這個詞引發了作者的焦慮和憤慨，所以幾十年後我才印象深刻，記憶猶新。至於“米托”，那是反抗清朝至死的朱舜水先生去世的地方。作者自然欽佩這樣壹位有民族氣節的學者，所以他始終沒有忘記“米托”。寫這些東西，體現了魯迅先生的愛國思想感情，在文章中心起著突出的作用。
(2)剛到仙臺時受到的“優待”。(難度)
這壹段可以分為兩層:
壹樓(1-3句)寫著“我”被“希望是最值錢的東西”給了“優待”，就是不收學費，幾個工作人員為我的住宿發愁。
二樓(4-9句)專門寫了幾個工作人員擔心我的住宿問題。我覺得我住的客棧給犯人安排飯菜不合適。經過再三勸說，我不得不搬到別處。)
(“也許是事物看重希望”主導了第壹層，句中副詞“也許”表示推斷和估計。作者到達仙臺後，受到優待，不交學費，工作人員關心他的生活。對壹個來自異國他鄉的留學生給予特別的關心和照顧，固然體現了日本人民的善良之心和友好之情，但作者把這些表達方式推斷為“希望是最有價值的東西”，也就是說作者感覺到的不是尊重，而是憐憫和同情。它充滿了壹個弱小民族的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心。)
(“我其實睡得很好。”句子中的副詞“然”是出乎意料的意思。意思是沒想到上面說的這家客棧生活條件不好，壹般很難睡好覺，但出乎意料的是我睡得很好，表達了作者對惡劣生活環境的不認同。“難以置信”這個詞增強了整句話的幽默感。)
剛到仙臺時，盡管生活條件艱苦，但還是受到了“優待”。這樣寫是為藤野先生的出場做準備，也是為了襯托藤野先生對自己的關心和愛護。
(3)寫日本“愛國青年”的挑釁(匿名信事件)。(難度)
先寫好預謀好的匿名信，然後簡單介紹匿名信的內容和有人在黑板上寫廣告，影射和嘲諷魯迅，最後寫出事情的結局:“終於消除了這個謠言”“我要收回那封匿名信”。這是正義的勝利，是維護祖國尊嚴的勝利。盡管如此，作者受辱後的辛酸和憤懣依然不可遏止，所以，“中國是弱國...難怪他們會困惑。”
(4)寫看電影。(難度)
當筆者觀看放映中俄戰爭的影片時，再次受到刺激。影片中的日本人因為無知而被斬首，因為無知和麻木而成為旁觀者，真的很可悲。還有壹個在報告廳看電影的“我”。作者沒有把自己當成局外人和旁觀者。電影的內容總是觸動作者的內心，他內心的痛苦是可想而知的。聽到日本學生鼓掌歡呼，簡直是火上澆油！我忍不住說:“唉，想不開！”表達了作者無法抑制的憤怒。
第(3)項和第(4)項表達的思想各有側重。匿名信事件重點寫弱國國民受歧視，從而激勵作者使祖國富強；觀影事件聚焦於中國人的無意識，揭示了我們民族衰落的這壹重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的繁榮而放棄醫學文學的決心。
引導學生再看壹遍課文中的相關註釋。)
綜上所述，第二部寫的這些東西，既體現了藤野先生的高尚品質，也充分表達了魯迅強烈的愛國情懷。
第三，作業
1.完成“試著算出並使用”的第7題第4題。(在課堂上完成)
【參考答案】
副詞“為什麽”和“不”連用，以壹種修辭的語氣加強肯定，說明無壹例外都是那麽幸災樂禍，麻木不仁，強烈表達了作者對人民在反動派長期統治下精神麻木的悲痛和憤恨。
預習課文的第三部分。
教案(第三節課)
第壹，新課程的引入
考慮以下問題:
1.從哪裏可以看出作者對藤野先生離開仙臺後的懷念？
2.妳如何理解文末那句話的意思？
第二，學習新課
經過閱讀、思考和討論，很明顯:
1.雖然作者離開仙臺後沒有給藤野先生發照片或回復，但“不知何故，我壹直記得他”。在這裏，作者直接表達了對藤野先生的懷念。他還說，藤野先生是“我眼中和心中最偉大的”，是“最讓我感激和鼓勵我的”老師。缺失的行動:藤野先生更正講義的裝訂與收集；把藤野先生的照片掛在書桌對面的東墻上；把留戀變成奮鬥的勇氣和力量，“繼續寫壹些讓‘君子’這樣的人深感痛苦的文字。”
2.集體閱讀最後壹句，討論其含義。
“每當我晚上累了，想偷懶的時候，我就在燈光下瞥見他背上黑瘦的臉，好像要說什麽抑揚頓挫的話，這壹下子讓我的良心發現了，增加了我的勇氣，於是我就點了壹支煙，繼續寫壹些讓‘君子’這樣的人深感痛苦的話。”(先從掌握句子加詞的理解開始。)
歸納很清楚:
(1)“Seem”表示事實並未真正出現，而是作者想象的場景，但鼓舞人心的力量是巨大的。強烈表達了作者對藤野先生的深切懷念。
(2)“良心發現”是指作者熱愛祖國、勇於革命的思想受到觸動。
(3)“增加勇氣”是指當作者長期受到封建勢力和帝國主義勢力的迫害時，壹旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，就增加了鬥爭的勇氣。
(4)“君子”是壹種諷刺，諷刺那些為了軍閥政客而冒充“君子”的文人。
(5)“深痛”是“最惡心最可恨”的意思。
作者決心以筆為刀槍與反動勢力鬥爭到底，繼續為壹個光明的中國而奮鬥。這個結局，融合了與藤野先生的深厚情誼和作者的愛國思想，融合了對過去的記憶和現實的鬥爭，概括了全文的中心，深化了主題，增強了文章的戰鬥性。
3.思考、討論和總結本文的中心思想和主要寫作特點。
清除:
(1)中心思想:文章敘述了作者從1904年夏末到1906年初春在日本留學期間的生活，歌頌了日本學者藤野先生正直、熱情、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，表達了作者對他真摯而深切的懷念，追溯了他為國為民棄醫從文的思想變化。全文洋溢著魯迅強烈的愛國思想和感情。
(2)寫作特點(見第二節課的學習內容)。
第三，作業
1.根據課文第6-10段，寫壹個新老師來上課的場景。要求寫老師的樣子、神態、語氣、語言、動作、學生的反應以及自己對老師的印象。(在課堂上完成)
2.熟悉課文，體會文章的語言特點。
學習要點
1.了解圍繞中心意思，以時間為序，以作者思想變化為線索進行描寫的選材和組織材料的特點。
2.通過幾件事學習如何表達人物的思想和性格。
3.深刻理解文章中有意義的段落。
同步練習(1)
壹、基礎知識
1.下列幾組粗體字的註音都是正確的()。
A.巍峨(sǒng)緋紅(fēi)驛站(石)
B.浪漫(màn)和挫折(muó)。
C.蘆薈(hu)無名氏(mi)深惡痛絕(w)。
D.怪(Jie)教(huǐ)畸形(jī)
2.請註意以下粗體字:
(1)就像()(2)溶解()(3)如果()(4)梗()(5)解剖()
(6)不遜色()(7)閃亮()(8)悲傷()(9)發黴()(10)瞥見()。
3.找出沒有錯別字的那組是()
A.歡呼包子難拆
B.壓抑謊言，嘆息規勸
C.懷疑、懶惰和拖延
D.很難擔心漏水
4.解釋橫線上帶下劃線的單詞。
(1)有光澤的_ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)傲慢無禮的_ _ _ _ _ _ _ _ _
(3)匿名_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(4)責任_ _ _ _ _ _ _ _ _
(5)深痛性疾病_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5.分析下列句子的修辭方法，把正確的寫在()裏。
(1)上野的櫻花季，看上去就像壹片緋紅色的輕雲。( )
(A擬人B比喻C誇張)
(2)頭頂有壹條大辮子，讓學生做的帽子頂端高高升起，形成壹座富士山。( )
(A誇大B擬人化C隱喻)
(3)於是我點了根煙，繼續寫壹些讓“先生們”深感痛苦的話。( )
(a比喻，b誇張，c諷刺)
6.指出下列句子中的主語和謂語用“||”線隔開，賓語用“|”表示。
(1)仙臺是壹個鎮。
(2)同誌們手工紡線織布做衣服。
(三)我們邊區軍民熱烈響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的偉大號召。
我經常想起那個紡車。
(5)從那以後我見過很多奇怪的紳士。
他們說的可能是真的。
我只留下了兩個盒子。
(8)最初天生會紡紗的人，對紡紗也有感情。
(9)人們對壹件灰布制服和壹件粗毛衣很有感覺。
(10)紡車，就像打仗用的槍，耕地用的犁，學習用的書和筆，成了親密的夥伴。
第二，閱讀
(1)
東京也不過如此。上野的櫻花季，看似緋紅色的輕雲，但花叢之下，還有成群結隊的“清學生”速成班，頭頂大辮子，讓學生們的帽子頂端高高升起，形成壹座富士山。也有辮子溶解變平的，除了帽子，有光澤，看得見，就像小女孩的發髻，脖子扭了幾下。真的很漂亮。
1.“東京不過如此”，表達了作者的感受？對下面有什麽影響？
2.《東京無非如此》中的“葉”是什麽意思？“僅此而已”是什麽意思？這是什麽意思？
3.這壹段主要是寫()
A.東京櫻花盛開的景象
B.我和“青生”的不同表現。
C.我很反感“清生”。
D.我在東京的失望。
(2)
中國是個弱國，所以中國人當然是低能兒。如果分數超過60，那就不是他們自己的能力了:難怪他們會迷茫。但後來我有了訪問和拍攝中國人的命運。第二年教真菌學，細菌的形狀都是用電影來表現的。壹段話講完了，課還沒上完，我就拍了幾部時事片，自然反映了日本戰勝俄國。但也有壹些中國人身陷其中:為俄國人當偵探，被日軍俘虜，即將槍斃，被壹群中國人包圍；講堂裏還有另壹個我。
“萬歲！”他們都拍手歡呼
這種歡呼在我每次看電影的時候都有，但在我這裏，特別刺耳。之後我回國看到槍斃犯人的人，都像喝醉了壹樣歡呼雀躍。——唉，想不起來！但是在當時那個地方，我的看法變了。
1.解釋課文中下列下劃線單詞的意思。
(1)難怪他們會困惑:_ _ _ _ _ _ _ _ _
(2)《萬歲》他們都拍手歡呼:_ _ _ _ _ _ _ _ _
(3)他們都像喝醉了壹樣歡呼起來:_ _ _ _ _ _ _ _ _
2.第壹段下劃線的句子表達了什麽樣的思想感情？
在第三段，作者寫道:“但對我來說，這聲音特別刺耳。”作者認為“耳朵特別尖”的原因是()
A.聲音特別大，讓人不舒服。
B.汪汪叫違反課堂紀律，影響上課出勤。
C.是壹個日本學生的吶喊，作者來自中國。
D.日本青年的吶喊極大地傷害了作者的民族自尊心。
在第三段，作者寫道:“但在那個時候，我的看法發生了變化。”“那個地方”指的是何時何地？作者所說的“觀點變了”是什麽意思？
5.用壹句話概括(2)。所選文本的內容是準確的()
A.作者對日本“愛國青年”的反感。
B.日本“愛國青年”的軍國主義思想。
C.魯迅棄醫從文的原因。
D.這部電影是關於日本人射殺中國人的。
(3)
太好了，雖然他的名字不為很多人所知。他修改過的講義，我曾經訂了三厚冊，將作為永久紀念保存。不幸的是，七年前搬家的時候，我弄壞了壹個書櫃，丟了半箱書。偏偏這個講義也丟了。指示交通局去找，沒有回音。只有他的照片還掛在我北京住的東墻上，書桌對面。每當我晚上累了，想偷懶的時候，就在燈光下瞥見他背上黑黑的瘦瘦的臉，好像要說什麽憋場的話，頓時良心發現，勇氣大增，於是點上壹支煙，繼續寫壹些讓“君子”這種人深感痛苦的話。
1.解釋下列單詞的意思
(1)步調
(2)深痛的疾病
2.根據課文內容，指出課文中單詞的意思。
(1)看來
(2)良心發現
(3)增加勇氣
(4)繼續寫
3.總結這篇文章的主要內容。
參考答案
壹、基礎知識
1.C
2.(1)萬(w m n) 2粉末(s m n) 3 if (t m ng) (4)芋頭(y u) (5)剖面(p not u)
(6)荀(xùn) (7)簡(jiàn) (8)齊(qī) (9)君(jūn) (10)皮(Pi)。
3.D
(1)劍，原意為鏡子，在這裏用作動詞，“照鏡子”。
②荀，謙遜。
③躲，躲。
(4)提出問題。
(5)惡，厭惡。
5.1 B 2 A、C 3 C
6.(1)仙臺||是個鎮。
(2)同誌們自己紡的紗織布，做成衣服。
(三)我們邊區軍民熱烈響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的偉大號召。
我經常想起那個紡車。
(5)從那以後我見過很多奇怪的紳士。
他們說的可能是真的。
(7)我||只留了兩盒。
(8)最初天生會紡紗的人||也對紡紗有感情。
(9)人||對壹件灰布制服和壹件粗毛衣很有感覺。
(10)紡車||就像打仗用的槍、耕地用的犁、學習用的書和筆壹樣，成了大家的親密夥伴。
第二，閱讀
(1)
1.表達了作者對東京的失望，並引起了下面對清朝留學生醜惡行徑的描寫。
2.南京海軍學院。但是，清生的種種行為。
3.D
(2)
1.(1)我不懂也不信。(2)日本所謂“愛國青年”；(3)槍殺犯人的中國人。
2.表達了作者對帝國主義和受軍國主義影響的日本“愛國青年”視中國人為低能兒的極度憤慨。
3.D
4.“當時”是指看完電影後，“那個地方”是指在仙臺，“觀點變了”是指決定棄醫從文。
5.C
(3)
1.(1)形容聲音的高低轉折，和諧悅耳。(2)深深的厭惡和仇恨。
2.(1)說明並沒有真正出現，只是作者想象出來的場景，鼓舞人心的力量是巨大的，強烈地表現了作者對藤野先生的懷念。
(2)愛國主義和戰鬥精神被觸動。
(3)作者長期受封建勢力和帝國主義的迫害，想到藤野先生對自己和中國的希望，增加了鬥爭的勇氣。
(4)作者受藤野先生啟發，勇於鬥爭，續寫了反對反動文人的運動。
3.藤野先生小姐，增加戰鬥力。