這段文字通過回憶壹件關於照明的往事，歌頌革命先烈的奉獻精神，說明今天的幸福生活來之不易。
正文的主要部分是對過去的回憶。壹是在壹場激烈的恐慌襲擊前夕，副營長郝對未來美好生活的憧憬；戰鬥打響後，為了幫助後續部隊尋找突破口，副營長郝毅然點燃了那本暴露自己，被敵人機槍打中的書。最後寫的是驚恐襲擊大獲全勝，而壹心“讓孩子在電燈下學習”的郝副營長卻沒來得及看到電燈。
正文開頭意在喚起對往事的回憶，結尾和開頭壹樣。加上這樣的開頭和結尾，顯然是在告訴人們:永遠不要忘記那些創造了新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
郝副營長生前講的壹段話，可能是學生理解課文的難點。從上下文可以知道，發生在中華人民共和國成立前的1947年。那時候除了城市，大部分農村都沒有電燈。副營長郝和“我”壹樣，“從小住在農村”，所以沒見過電燈。
二，學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為之付出的犧牲，明白今天的幸福生活來之不易。
三，教學建議
1.這是壹篇回憶往事的課文。在教學時，可以讓學生在參考書的幫助下以更快的速度閱讀，知道自己在講什麽，對內容有個大概的了解。然後提醒學生以“多好”或“燈光”的描寫為線索，抓住課文重點進行探究，先獨立閱讀，再分組交流。在檢查閱讀效果時，教師要在重點部位給予指導，幫助學生體會郝副營長的奉獻精神，體會到今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2.以“多好”為線索，深入理解文本。在學生初步閱讀課文，對內容有大致了解的基礎上，要求他們再快速閱讀壹遍課文，並想:“多麽精彩！”這句話在文中出現幾次，在什麽情況下，畫出相關的句子，然後深入思考他們看到了什麽，他們可能想到了什麽，我們可以從中吸取什麽。先獨立思考，再和同學交流自己的看法。
“真好！”這個句子在課文中出現了三次。
第壹次是清明節的前壹天晚上。我走在天安門廣場，突然身後傳來壹聲驚呼:“太棒了！”說這話的人可能是第壹次來北京，也可能過幾年再來北京，看看北京的美，看看人民的幸福生活。“真好！”這是發自內心的贊美。
第二次是在戰鬥開始之前。副營長郝借著火柴的光看壹本破書。書中的插圖顯示壹個孩子在電燈下看書。“多好啊”是副營長郝看著插圖對自己說的話。這時，他可能認為勝利之後，人民會過上幸福的生活。也許他們是被形勢所感動，暗暗下定決心。為了打勝仗，為了下壹代過上更好的生活，他們應該勇往直前，不怕犧牲。
第三次是郝副營長與“我”通話時說的話。“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬。“如果明天我們贏了，我們也可以用電燈讓孩子們在這樣明亮的燈光下學習。”
學生第二遍、第三遍理解《多好》後，讓學生深入思考郝副營長在爭取《多好》幸福生活的戰鬥中所做的事情，並畫出相關句子，理解郝副營長的犧牲精神。
3.在交流討論的過程中，可以引導學生用相機帶著情緒閱讀課文，經過交流討論，可以引導學生進壹步練習帶著情緒閱讀。
4.課文中的大部分生詞都能引導學生在上下文中理解其含義；個別單詞可以參考，學生可以理解。以下對單詞的解釋，僅供老師參考。
閑逛:漫無目的地閑逛。
抱團戰:包圍並消滅敵人的戰鬥。
胸墻:在壕溝邊緣用泥土築成的短墻，以便於射擊和減少敵人火力造成的損失。
向往:向往。
黑色:形容黑暗。
千鈞壹發:千鈞壹發的重量綁在壹根頭發上，表示情況極其危險。君，古代重量單位，等於15公斤。
輝煌:輝煌。
鄧華燈:有華麗或輝煌雕刻的燈。
第四，參考資料
王願堅(1929—1991)，當代作家，山東諸城人。1943前在家鄉讀書，1944參加抗日根據地革命工作，次年加入八路軍，在某軍分區宣傳隊任宣傳員。解放戰爭時期，我在華東野戰軍某縱隊的報社當編輯記者。1947入黨，1952編輯《解放軍文藝》。1956至1966，參與編輯革命回憶錄《星星之火，可以燎原》。1972和1975兩次參觀長征路。主要作品有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《平凡的勞動者》、《腳印》、《路標》和電影文學劇本《閃閃的紅星》(與陸合寫)。
經典文本-照明2006-7-1 11:10:00
我喜歡在天安門廣場散步，尤其是在晚上。廣場上數以千萬計的燈光靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築，讓人感到明亮和溫暖。
清明節前的壹天晚上，我又走在廣場上，突然身後傳來壹聲驚呼:“真好！”我心裏微微壹震:妳什麽時候聽到這句話的？哦，對了，那是很久以前的事了。於是，我陷入了深深的回憶。
1947初秋，我是戰地記者。我軍挺進豫皖蘇平原，把國民黨軍第五十七師緊緊包圍在壹個叫沙土集的村子裏。戰爭中激烈的恐慌即將開始。天黑時，我摸進壹片茂密的柳樹林，在壹條匆忙挖好的交通溝裏找到了突擊連，來到副營長郝身邊。
副營長郝是著名的戰鬥英雄。雖然他只有22歲，但他已經打過很多仗了。今晚，他將帶領突擊連突破防禦墻，為全軍殲敵開路。幾乎所有的準備工作都已完成。此刻，他正靠著交通溝的欄桿坐著，壹手拿著自制的香煙，壹手拿著火柴盒，輕輕地劃著火柴。他沒有點壹支煙，只是借著微弱的燈光，在膝蓋上看壹本破書。書中有壹幅插圖，畫的是壹盞懸掛的電燈，壹個孩子在燈下全神貫註地看書。他盯著照片，默默地思考著。
“真好！”他在自言自語。突然，他輕輕地湊到我耳邊問:“記者，妳看到電燈了嗎？”
我楞了壹下，搖搖頭說:“沒見過。”我說的是實話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
“聽說妳按下按鈕，它就亮了，很亮，很亮……”他劃了壹根火柴，點燃了壹支香煙。
再看畫面，他深情地說:“如果明天我們贏了，我們也可以用電燈，讓孩子們在這樣明亮的燈光下學習。”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全沈浸在對未來的憧憬中。
半小時後，我壹回到團指揮所，戰鬥就打響了。三顆綠色照明彈升上天空，緊接著是震動大地的炸藥爆炸。守敵的城墻被炸開壹個缺口，突擊連立刻沖進來。不料後續部隊被敵人炮火猛烈封鎖，在黑暗中找不到突破口，與突擊連失去聯系。
全團指揮所焦急地鉆出掩體，望著黑漆漆的墻壁。突然，黑暗中出現了壹絲亮光，閃啊閃。火雖然弱，但對於尋找突破口的部隊來說，已經足夠亮了。士兵們借著這微弱的燈光沖進柵欄，立刻傳來喊殺聲。
後來才知道，就在這關鍵時刻，郝副營長劃亮了火柴，點燃了書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。然而大火暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
在這次戰鬥中，我們消滅了敵人的壹個整編師。戰鬥結束後，我們把副營長郝安排在茂密的柳樹叢中。這位年輕的戰友冒著生命危險，為了讓孩子們在電燈下學習，自己卻沒有時間去看電燈。
好久不見了。在天安門廣場前明亮的燈光下，我想起了我親愛的戰友。
受訪者:a 453507031-見習魔術師二級3-4 08:43
“點燈”是閱讀文本，文本的內容主要是作家對過去的回憶。在教學中，要讓學生自主閱讀，找出文中哪些內容是描述現實的，哪些內容是對過去的回憶，分析作者為什麽會產生這麽多聯想，理解革命先烈的偉大精神。
閱讀燈並回答問題:
(1)文中主要是什麽？作者是如何看待這段往事的？
(2)“真好！”這句話在文中出現了多少次？誰在什麽情況下說的？反映了什麽樣的思想感情？
提示:問題(1)要求總結課文主要內容，理解課文如何從寫現實過渡到回憶。問題(2)求對比分析“多好啊！”當這句話出現在課文中時，感受說話人的心理，通過對比理解課文的中心思想。
答案要點:(1)正文主要講述了解放戰爭時期，郝副營長向往燈下讀書的孩子們的生活，在戰鬥中英勇犧牲的故事。筆者在天安門廣場看到了美麗的燈光，聽到了“真好！”郝副營長的這句話讓我想起了這段往事。
(2)***出現兩次。第壹次，壹名遊客在天安門廣場欣賞天安門廣場的夜景，他看到了美麗的燈光。第二次，副營長郝在戰鬥前說，當時他在壹本破書的插畫裏看到壹張小孩在電燈下看書的照片。那時候，他非常向往和平、安寧、幸福的生活，希望我們的下壹代能在電燈下快樂地學習、生活。
關於“燈”的思考
沒有照明，我們大多數人無法閱讀、學習和工作。說到照明，我不禁想起大作家王願堅寫的壹篇文章——照明。這段文字是壹個感人的故事，主要講的是八路軍的突然襲擊，使軍隊找到了突破口，他為了未來的孩子在電燈下讀書而犧牲了自己的生命。這篇文章有兩個地方，讓我很感動，也很深刻的理解。第壹名:“如果明天我們贏了，我們也可以用電燈讓孩子們在這樣明亮的燈光下學習！”看了這句話，我知道郝營長對勝利充滿了無限的信心，他也期待用電燈，孩子們也用電燈在明亮的燈光下學習閱讀。感覺郝營長很關心下壹代。為了讓孩子們在燈下學習，他想在戰爭中獲勝。與我相比，郝副營長顯得很渺小，因為我不懂得關心別人。自從認識了郝副營長，我就學習了他的關愛品質。第二名:“年輕的戰士冒著生命危險，為了讓孩子們在電燈下學習，自己卻沒有時間去看電燈。”讀到這裏我很感動。郝營長犧牲了，但他的犧牲是為了孩子們，為了讓他們用上電燈，在電燈下學習，所以他的犧牲是光榮的，偉大的。犧牲前，他想著孩子，關心別人。這種高尚的精神深深打動了我。與此同時，我感到羞愧難當，壹時說不出話來。可惜郝副營長生前還沒見過電燈。我見過電燈，所以我不後悔。但我也想珍惜美好時光，不留悲傷。看完全文，郝副營長的高尚品格和他心中的電光，已經鐫刻在我的腦海深處，永遠銘記。